守時(shí)循序，保障高效“自能課堂”

朱滿喜

摘要：教師應(yīng)致力于打造高效課堂，并且使其成為常態(tài)。為此，教師要堅(jiān)守住一些最基本、最常規(guī)、最有效的措施?！白阅苷n堂”指向?qū)W生對(duì)待學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。保障學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師改變思想觀念和教學(xué)方式，真正把課堂讓位給學(xué)生，真正把思考讓位給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考和解題。

關(guān)鍵詞：高效;自能課堂;程序;守時(shí);評(píng)價(jià)

“自能課堂”指向日常教學(xué)，指向?qū)W生對(duì)待學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，每天通過日常課、日常學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴地積累，讓學(xué)生在課堂上自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，能獨(dú)立思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)解決問題。高效“自能課堂”迫切需要老師把課堂時(shí)間讓出來(lái)，把學(xué)習(xí)任務(wù)釋放出來(lái)，不要替代學(xué)生思考，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)。課堂是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)之所、練習(xí)之所，老師要用一顆等待的心去鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和創(chuàng)造，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升來(lái)說彌足珍貴。

一、學(xué)習(xí)程序清晰明了

打造高效的“自能課堂”不是一時(shí)之功，首先要排除大量的干擾事件。一些事情不大，但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其無(wú)法快速地投入學(xué)習(xí)，從而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。因此，要想構(gòu)建高效的“自能課堂”，首先要解決的是各項(xiàng)學(xué)習(xí)的程序問題，老師必須與學(xué)生共同商定，每項(xiàng)學(xué)習(xí)事項(xiàng)都清晰、明了，并堅(jiān)持執(zhí)行，形成自然而然的學(xué)習(xí)步驟。

例如，數(shù)學(xué)課堂預(yù)備程序：（1）課前，課代表帶領(lǐng)組長(zhǎng)分發(fā)各類作業(yè)本;（2）預(yù)備鈴聲響，全體做15題口算（3分鐘）;（3）課代表指名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)報(bào)答案，同桌交換批改校對(duì);（4）老師查看完成情況，表?yè)P(yáng)全對(duì)同學(xué);（5）老師喊上課，學(xué)生起立整理課桌面，要求書本、作業(yè)本、筆和尺子放在固定位置;（6）師生問好后，學(xué)生坐下，正式上課。

例如，上課回答程序：（1）舉手示意老師回答問題;（2）老師指名學(xué)生起立回答，要求聲音響亮，回答問題盡量用完整語(yǔ)句;（3）其他同學(xué)眼望表達(dá)同學(xué)，安靜傾聽，如果同意就主動(dòng)鼓掌示意，如果有不同意見就舉手申請(qǐng)表達(dá);（4）回答完畢，學(xué)生自己坐下。

教師還可以設(shè)置寫字程序、讀書程序、學(xué)生互批作業(yè)程序，甚至學(xué)生上課遲到的處理程序、學(xué)生中途有急事外出的處理程序等?？傊?，教師要讓發(fā)生在課堂上的一切有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序都清晰，從而讓師生事事有章可循，形成師生之間、生生之間的一種默契。在共同約定之下，學(xué)生知曉該怎么做，不用老師重復(fù)強(qiáng)調(diào)，節(jié)省時(shí)間，效率會(huì)大大提高。特別要指出的是，一個(gè)固定的學(xué)習(xí)程序會(huì)讓學(xué)生有安全感，這大大有利于他們集中注意力在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。

二、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)守時(shí)到位

課堂40分鐘很有限，教師應(yīng)該制定一個(gè)整體規(guī)劃，這樣才能有效分配時(shí)間。課堂中的環(huán)節(jié)很多，學(xué)生練習(xí)，老師講解，師生對(duì)話互動(dòng)、總結(jié)等都是穿插進(jìn)行的，教師在制定規(guī)劃時(shí)應(yīng)該考慮到這些因素。如果沒規(guī)劃，時(shí)間沒有把握好，說快了，重難點(diǎn)一筆帶過，學(xué)生理解感悟不徹底;說慢了，說多了，嚴(yán)重耽誤后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂時(shí)間的管理是有效“自能課堂”生成的關(guān)鍵。沒有時(shí)間的保障，一切皆為零。要提醒老師們的是，這里的“守時(shí)”，可以說完全是對(duì)教師的要求，因?yàn)闀r(shí)間一直是由老師控制，老師一定要守時(shí)。

（一）設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)和用時(shí)

教師在課堂上要把時(shí)間交給學(xué)生，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生的注意力不容易集中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)板塊可以多一些，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。到了高年級(jí)，逐步把任務(wù)時(shí)間放長(zhǎng)一些，太密集的任務(wù)反而分散了思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。每個(gè)學(xué)習(xí)板塊設(shè)置合理的使用時(shí)間，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置一定的時(shí)間。課堂上劃分好學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是劃分了課堂時(shí)間，并且嚴(yán)格按時(shí)間板塊走，長(zhǎng)期堅(jiān)持時(shí)間管理，時(shí)間意識(shí)、效率意識(shí)自然而然就會(huì)增強(qiáng)。

（二）用好小鬧鐘

課堂上，教師可以設(shè)置一個(gè)小鬧鐘。這樣，教師不僅可以準(zhǔn)確把控好時(shí)間，而且，鬧鐘能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有時(shí)間意識(shí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)行動(dòng)迅速，更加專注其中。由于面對(duì)的是小學(xué)生，教師要讓小鬧鐘“有聲有形”，即在課件里出現(xiàn)，讓學(xué)生看得到、聽得到，讓時(shí)間觀念留存心中。

（三）控制講的欲望

老師課前一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到課上精講，甚至不講。這里的“不講”是一種重要的教學(xué)智慧。不講，并不是讓老師不要開口，而是讓教師在講的時(shí)候要注意到講授時(shí)間和講授時(shí)機(jī)兩大要素，尤其是后者。講授的時(shí)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)流程有關(guān)，也就是說，學(xué)生會(huì)的（包括全部會(huì)或部分會(huì)的情況），老師堅(jiān)決不講;學(xué)生不會(huì)的，也要讓學(xué)生先做，老師批改后再講。教師千萬(wàn)不可一開講就剎不住車。

守時(shí)是老師課堂教學(xué)必備的基本功。因?yàn)檎n堂40分鐘是屬于孩子們的，老師要看護(hù)好每個(gè)時(shí)間段，把時(shí)間盡可能多地花在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。要想學(xué)生有時(shí)間意識(shí)，老師先要有時(shí)間觀念。

三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)有序推進(jìn)

在課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考和解題。在40分鐘內(nèi)，學(xué)生們進(jìn)行著腦力勞動(dòng)，無(wú)疑是比較辛苦的。因此，在這期間需要老師加持學(xué)習(xí)動(dòng)力，有序推進(jìn)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)是學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最強(qiáng)動(dòng)力。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師的法寶，對(duì)于學(xué)生來(lái)說有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。老師的表?yè)P(yáng)能激起學(xué)生的熱情，學(xué)生有了積極表現(xiàn)的熱情，課堂才能充滿生機(jī)與活力。評(píng)價(jià)必須以事實(shí)為依據(jù)，才能長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)值得鼓勵(lì)的地方。適時(shí)的表?yè)P(yáng)，既鼓勵(lì)同學(xué)，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)。老師要注意避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，否則可能會(huì)起反作用。老師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要真情實(shí)意，要有理有據(jù)。

（一）關(guān)注學(xué)困生，多加表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)要基于對(duì)孩子的尊重，對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的尊重。以往差生往往成為老師的重點(diǎn)批評(píng)對(duì)象，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂效率低。學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)中的困難比較多，進(jìn)一步思考解決問題很吃力，更加需要精神動(dòng)力。因此，教師要肯定他的努力，鼓勵(lì)他更進(jìn)一步?！敖裉炷隳芨洗蟛筷?duì)，練習(xí)題都和大家做得一樣快，了不起。”“你今天寫字比昨天認(rèn)真，看來(lái)是越來(lái)越棒了?！辈钌有枰膭?lì)，而且要在全班大聲表?yè)P(yáng)，讓他看到努力就有收獲，給他動(dòng)力，給他信心。

（二）為培養(yǎng)習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性表?yè)P(yáng)

如果老師這個(gè)階段關(guān)注讀書和寫字的姿勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，那么課上就加大表?yè)P(yáng)力度，在班級(jí)里樹立一些標(biāo)桿。例如：“他的作業(yè)越來(lái)越工整了，老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)勁?！薄扒疲痢痢磷x書的姿勢(shì)多么標(biāo)準(zhǔn)！”“他寫字姿勢(shì)一下子就到位了，并且一直保持到現(xiàn)在，非常好！”“瞧，×××翻書的速度真快啊！”

（三）有意表?yè)P(yáng)講究頻率和次數(shù)

不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，老師一定要有意地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，并講究一定的頻率和次數(shù)。表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況是教師必修的基本功，要成為日常必有的工作內(nèi)容。老師的表?yè)P(yáng)意識(shí)要強(qiáng)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)越及時(shí)效果越好。

（四）表?yè)P(yáng)不局限在語(yǔ)言上

其實(shí)，老師的身體語(yǔ)言也是很好的表?yè)P(yáng)方式，大拇指、鼓掌、握手、會(huì)意的眼神等都是對(duì)孩子們的鼓勵(lì)。小小的動(dòng)作鼓勵(lì)會(huì)成為師生之間的一種默契，學(xué)生會(huì)更親師，也會(huì)更信其道。

教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，加大鼓勵(lì)和贊美力度，要真誠(chéng)地、毫不吝嗇去欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

總之，打造高效“自能課堂”，并非簡(jiǎn)單地在課堂上設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣并非高效，反而有作秀的嫌疑。在“雙減”背景下，高效必須是長(zhǎng)期的，必須是可以在日常課上落地生根的，而非一些公開課的展示，是指向平時(shí)日常課堂所能落實(shí)的高效“自能課堂”。如果要指向?qū)W生日常，就更加要堅(jiān)守住一些最基本、最常規(guī)、最有效的措施，保障高效“自能課堂”的落地。在構(gòu)建高效“自能課堂”的過程中，教師要守得住學(xué)習(xí)程序，讓遵守各項(xiàng)程序成為自然而然的行為;要守得住時(shí)間，不得隨意改動(dòng)或占用時(shí)間;要守得住教育初心，用評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力，不斷地給孩子們希望。在高效“自能課堂”上，教師要合理設(shè)計(jì)，層次性推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)思維進(jìn)階;要科學(xué)管理時(shí)間，用足、用好課堂時(shí)間，節(jié)奏明快，有序推進(jìn)任務(wù)實(shí)施;要加大表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)力度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生更好地自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仿軍.構(gòu)建高效課堂的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013（27）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）