王映紅

【摘要】隨著雙減政策的提出，教育部門開始對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求變得越來越高，對學(xué)生某一學(xué)科素養(yǎng)的要求也變得越來越高，越來越多的教師開始致力于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中要使用多樣的教學(xué)手段和方式讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，并使用多元化評價讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)分析問題、自主探究、解決問題的能力，從而促進高校課堂的創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言：數(shù)學(xué)是在生活中應(yīng)用率最高的課程之一，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，創(chuàng)建高效課堂是為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地改進課堂教學(xué)的模式，提升課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達到教育部門的要求。

一、雙減政策下構(gòu)建高效活力課堂的有效途徑

（一）結(jié)合學(xué)生感興趣的因素設(shè)計導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入像一門藝術(shù)，如同一篇優(yōu)美的散文，開頭動人，定能引人入勝。合情合理地導(dǎo)入新課內(nèi)容，不僅有利于將學(xué)生的課堂積極性激發(fā)出來，提升學(xué)生的課堂參與度，也能夠活躍課堂氣氛。所以，教師在追求高效課堂的過程中不妨思考如何精彩導(dǎo)入新課內(nèi)容，以導(dǎo)入生趣，為整節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。在這方面，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的因素，比如游戲、視頻、故事等。例如，在教學(xué)“巧手小工匠———認識多邊形”這節(jié)課的時候，教師不妨利用多媒體來為學(xué)生展示生活中的一些圖片，如蝴蝶、別墅等。這樣豐富生動的圖片，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，還可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地將其注意力吸引過來。又如，在教學(xué)“克、千克、噸的認識”這節(jié)課的時候，教師可以組織學(xué)生玩猜一猜的小游戲。教師先給學(xué)生展示幾張圖片，然后讓學(xué)生猜一猜圖片中的物體的重量，看誰猜的最接近物體的真實重量。這樣的導(dǎo)入可以讓更多學(xué)生參與其中，學(xué)生爭先恐后地搶答問題，有效地使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的注意力也立馬集中。

（二）進行游戲化的教學(xué)

小學(xué)生因為年紀較小，通常喜愛參加各種游戲。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用其這一特性，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中得到數(shù)學(xué)知識，潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，教師在進行“統(tǒng)計分析”這一知識點的教學(xué)時，可在班集體內(nèi)組織“抽物品”游戲協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，挑選一個不透明的紙箱子，在其中放進3個尺寸、凈重相同，顏色為3黑2白的圓球。規(guī)定班集體內(nèi)的學(xué)生從這當中隨機抽取2個球，依據(jù)學(xué)生抽中的球的顏色差別開展排序，即抽中1黑1白2個球的學(xué)生為一組，抽中2個白球的學(xué)生為另一組。在制訂規(guī)則后，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題：“這樣的排序方法公平嗎？”在獲得學(xué)生回應(yīng)以后，教師就要學(xué)生進行這一游戲，依據(jù)最后的排序結(jié)果來讓學(xué)生感受該排序方法的公平性，進而引出“統(tǒng)計分析”這一知識，讓學(xué)生更為形象地了解這一比較抽象性的數(shù)學(xué)知識。這樣含有游戲的教學(xué)方法與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式相比，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，具有事半功倍的教學(xué)效果，更有助于高效課堂的搭建。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)本身具有枯燥性，而小學(xué)生正處于活潑、好動、好奇心強的階段，無法將注意力集中在不感興趣的事物上，所以要想構(gòu)建高效課堂，就要使用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以充分利用學(xué)生具有好奇心的特性，創(chuàng)造問題情境，提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而到達高效課堂。例如：在“找規(guī)律”知識的教學(xué)中，教師可以先使用多媒體呈現(xiàn)與教材相關(guān)的圖片，然后提出問題“同學(xué)們，在莊園中，刺猬正在舉辦舞會，它們現(xiàn)在在跳兔子舞，我們來看看在它們的站位中你能發(fā)現(xiàn)什么呢？”通過提出問題吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生帶著好奇心自主探究問題，觀察圖片的特點。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中每一排都是兩只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的兩邊，松鼠在中間。當學(xué)生回答出問題的時候，教師要及時給予鼓勵，促進學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概念，“這種松鼠和刺猬的站位叫什么？”學(xué)生這時候就會根據(jù)老師的問題進行思考，并提出大膽的猜測，比如學(xué)生會說“隊伍、隊列”，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，像這樣每兩個相同的物體之間排著一個其他物體就叫作“間隔排列”。通過提出問題的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主觀察圖片中的規(guī)律，然后教師要鼓勵學(xué)生回答問題并進行大膽的猜想，從而樹立學(xué)生敢于回答問題的信心和思維發(fā)散能力。

（四）分組討論

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，會對學(xué)生進行提問。這種方式容易讓部分回答不出問題的學(xué)生更加畏懼小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在講解長方形和正方形的過程中，可以讓學(xué)生進行討論。長方形和正方形的相似的點是比較多的，在討論的過程中，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在和同學(xué)討論的過程中，交換相互的看法。小組分組的人數(shù)不應(yīng)該過多，也不應(yīng)該過少，需要比較適當。在進行提問時，隨意抽取一個小組內(nèi)的某一成員進行提問，讓學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)討論的過程中，避免某一同學(xué)不積極參與討論的情況的出現(xiàn)，提升學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)語

總之，要創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂首先要注重在教學(xué)中以學(xué)生為主體，然后使用多樣的教學(xué)方式和手段改善枯燥的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，并通過實踐活動，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

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