官衛(wèi)紅

【摘要】在教育改革深度落實的大環(huán)境下，許多科目的教師在教學(xué)期間多會使用多種多樣的教育教學(xué)方法，變革自身的教學(xué)思想。教師的教育教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)都會對教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。因此，在現(xiàn)實開展教學(xué)工作期間，教師要關(guān)注教學(xué)反思的重要性，著重關(guān)注自身專業(yè)能力的提升，將自身的教育理論素養(yǎng)進(jìn)行提升，不斷積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)反思落實到位，向?qū)W者型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，為學(xué)生提供專業(yè)性強、效果優(yōu)良的教學(xué)課堂。本文系統(tǒng)的研究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中運用教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;小學(xué)數(shù)學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展

引言

教師專業(yè)發(fā)展，指的是教師可以在知識掌握程度、教育教學(xué)能力、教育思想方面獲得強化，這是教師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。教師想要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行強化，為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)課堂，便要對教學(xué)反思給予足夠的關(guān)注，系統(tǒng)的考慮目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實狀況，研究教學(xué)反思對于教師專業(yè)發(fā)展的意義。想要成為一名綜合能力達(dá)標(biāo)的數(shù)學(xué)教師，便要深度思索數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中潛藏的理論知識，全方位的反思與研究以往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷以及目前正在開展的教學(xué)活動，找出其中存在的各種問題，探尋解決問題的關(guān)鍵點。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中運用教學(xué)反思時面臨的主要問題

（一）教師對反思工作認(rèn)知程度不足

即便許多教師都對教學(xué)反思持有認(rèn)同的觀點，知曉其在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中能夠起到的優(yōu)良效用。然而，在具體開展教學(xué)工作期間卻并未高效的落實教學(xué)反思，僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校提出的教學(xué)要求，最終無法獲得良好的教學(xué)反思效果。

（二）教學(xué)反思的落實存在片面性

對于教師來講，教師所開展的教學(xué)活動屬于一種具體的教育實踐，其中涉及到諸多復(fù)雜的內(nèi)容與層次，需要從多個角度來對其進(jìn)行審視，然而，目前有一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思期間，卻僅僅關(guān)注到一點或者兩點問題，比如，一些教師只關(guān)注對教學(xué)方法的反思，對教學(xué)流程卻采取忽視的態(tài)度，最終導(dǎo)致教學(xué)反思過于片面，針對性過弱。

二、教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行高效化運用的對策研究

（一）重點增強教師的教學(xué)反思意識

想要促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中科學(xué)高效的運用教學(xué)反思，便要采用合理的方法來增強教師自我反思的思想意識，使其能夠正視自身在教育教學(xué)當(dāng)中存在的不良問題，及時矯枉過正，從而獲得長足的進(jìn)步與發(fā)展。教育部門要強化與學(xué)校之間的聯(lián)系與交流，對教學(xué)反思持鼓勵、支持的態(tài)度，為校內(nèi)教師構(gòu)建優(yōu)良的教育反思環(huán)境，利用多種方法與手段來增強教師反思自身的自信心，提升教師進(jìn)行教學(xué)反思的自覺性，使其能夠在進(jìn)行教學(xué)反思以后充分意識到自身存在的缺陷與不足，提高自身在教學(xué)方面的專業(yè)能力。

（二）逐步完善管理制度

專業(yè)性強、內(nèi)容完善的管理制度，可以為教師的具體教學(xué)行動提供驅(qū)動力，然而，如果在制定管理制度期間僅僅關(guān)注對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，教師則只能將一些較為常規(guī)的工作做好，管理制度的應(yīng)用價值也只能夠在一些教學(xué)問題的解決與處理方面體現(xiàn)出來，無法全面、系統(tǒng)的考慮教師在專業(yè)發(fā)展中面臨的各種問題。由此可見，在考慮管理制度的具體功能時，不能簡單的將其表現(xiàn)于為了將教學(xué)任務(wù)完成而進(jìn)行的課前準(zhǔn)備工作方面，而是促使教師在備課過程中享受工作，在提高教師工作效率的前提下，優(yōu)化教師的校園生活質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。因此，要逐步完善管理制度，以此來提升教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的運用效率：首先，有關(guān)教育部門要重點開展教學(xué)調(diào)研活動，制定并發(fā)布小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思管理制度。教育部門應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起使命與職責(zé)，從制度、文化、經(jīng)濟等角度入手為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思環(huán)境，為教研工作的平穩(wěn)有序開展提供促進(jìn)作用。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)現(xiàn)實狀況作為基本依據(jù)，貫徹落實針對性強的教學(xué)反思制度，制度內(nèi)容要覆蓋全面、目的性強，旨在為教師開創(chuàng)和諧、友善的教學(xué)反思局面。最后，由于教師之間存在許多不同點，因此，需要針對所有教師的特點與個性，制定與其專業(yè)發(fā)展相契合的教學(xué)反思計劃，教師要以此為根據(jù)，按部就班的進(jìn)行教學(xué)反思，從正確的角度出發(fā)找出自身潛藏的問題，積極求教于他人，不斷學(xué)習(xí)校內(nèi)專業(yè)能力優(yōu)秀、素養(yǎng)優(yōu)良教師的教學(xué)反思經(jīng)驗。

（三）采用多種多樣的教學(xué)反思形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思主要涵蓋了兩點，其一是自主進(jìn)行反思與不斷學(xué)習(xí)，其二是被動的進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)。然而，想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時可以獲得最優(yōu)效果，教師需要使用具備高效性的方法與手段對自身的教育教學(xué)思想理念進(jìn)行改良與創(chuàng)新，秉持科學(xué)管理思想，積極主動的學(xué)習(xí)并反思教學(xué)手段，從而有效提高自身的教學(xué)反思能力。在社會快步發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在諸多行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中都進(jìn)行了普遍應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中也要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，采取多種多樣的教學(xué)反思方法。比如，教師在為學(xué)生講授長方形與正方形方面的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，教師要對課堂教學(xué)空間進(jìn)行拓寬，綜合利用信息技術(shù)傳授課堂知識，為學(xué)生展示更多的知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，在教學(xué)工作結(jié)束以后，教師要勤于反思自身，目前，能夠供給教師使用的教學(xué)反思方法主要涵蓋了學(xué)生反饋教學(xué)反思、日常記錄教學(xué)反思、教學(xué)研討教學(xué)反思等等，多種多樣的教學(xué)反思方法可以獨立使用，也可以進(jìn)行綜合使用。在融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用以后，教師也可以利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、微博等，與教師、學(xué)生等進(jìn)行互動與溝通，或者建立與利用教學(xué)反思網(wǎng)站，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，主動在其上提出自己在教學(xué)過程中面臨的問題，積極尋求處理教學(xué)問題的方法與措施。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)反思對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍舊面臨著多種多樣的困境，教師需要正視教學(xué)反思，并貫徹新課標(biāo)要求，重視提升自身的專業(yè)能力，采取多種手段與路徑，不斷發(fā)展自身，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍靜靜.教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的運用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（36）：28-29.