顏莎莎

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家對于國民的教育已經(jīng)不再局限于刻板的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育已然成為中國教育的主流。然而，音樂作為一門提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。我國偉大的教育家陶行知先生主張“生活即教育”，即教育必須與生活相聯(lián)系，教育應(yīng)該延伸到大自然和社會(huì)中去，讓學(xué)生的身心都得到最大的釋放。這一理念和素質(zhì)教育的初衷不謀而合，足見陶行知先生思想的科學(xué)性和先進(jìn)性。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育思想;音樂教學(xué);生活化

音樂來源于生活，是對人類生活的真實(shí)寫照。陶行知先生曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍魳方虒W(xué)應(yīng)該與社會(huì)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去生活中找尋音樂，同時(shí)在音樂中感受生活的氣息、豐富自己的情感世界、提高自己的音樂素養(yǎng)。本文將就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中融入生活化教育提出幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)語言要生活化

音樂本身也是一種語言，是人們進(jìn)行溝通和交流的工具。然而，音樂和普通語言在某種意義上又存在著區(qū)別。普通的語言能夠直接地表達(dá)人類的情感，音樂卻是通過旋律、節(jié)奏等音樂要素間接表達(dá)人類的情感，是一種抽象的、藝術(shù)化的語言。如何使藝術(shù)化的音樂語言變得通俗易懂，讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣？這關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)語言必須生活化。比如，我們學(xué)校地處吳儂軟語的歷史名城——蘇州，校內(nèi)學(xué)生大多是土生土長的本地生源，從小對于蘇州的人文環(huán)境、生活習(xí)慣甚為熟悉。于是，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂教材中的《姑蘇風(fēng)光》這首作品時(shí)，我先扮演導(dǎo)游的角色，結(jié)合圖片欣賞，用地道的蘇州方言帶領(lǐng)學(xué)生欣賞本地的名勝古跡。良好的開端是成功的一半，用熟悉的景點(diǎn)配合熟悉的語言創(chuàng)設(shè)良好的情景，很快就拉近了學(xué)生與課堂的距離。待學(xué)會(huì)歌曲之后，我再引導(dǎo)學(xué)生用方言朗讀歌詞，體會(huì)和分析歌詞所表達(dá)的意思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用方言來進(jìn)行演唱，很容易就幫助學(xué)生找到了演唱這首作品需要表現(xiàn)的聲音和情緒，從而使學(xué)生更加深入地理解了《姑蘇風(fēng)光》這首作品所蘊(yùn)含的情緒。最后，通過觀察蘇州方言語音語調(diào)的特征，來分析歌曲中一音多字的創(chuàng)作手法，發(fā)現(xiàn)一音多字的旋律更能表現(xiàn)蘇州方言委婉細(xì)膩的特點(diǎn)，進(jìn)而得出音樂來源于生活，是一種特殊化的語言的結(jié)論。

二、教學(xué)方法要生活化

陶行知先生提倡學(xué)習(xí)教育的范圍不應(yīng)該僅僅局限于書本、局限于校園，而是要將教育延伸至大自然和社會(huì)生活中去，讓學(xué)生不再做籠中的小鳥，而是成為天空中任意翱翔的雄鷹，解放思想、釋放身心，讓他們在自由的生活中耳濡目染地學(xué)習(xí)，從而接受真正的實(shí)用性教育。

對于小學(xué)低年齡學(xué)段的學(xué)生來說，節(jié)奏、音準(zhǔn)是音樂學(xué)習(xí)中的兩大難點(diǎn)。如何解決這兩大難點(diǎn)，并讓學(xué)生對枯燥的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣？這就需要用小學(xué)生容易理解的、生活化的教學(xué)方法，將復(fù)雜的、抽象的知識(shí)變得簡單化、直觀化。

（一）節(jié)奏教學(xué)生活化

在學(xué)習(xí)連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象馬蹄奔跑的聲音。馬在奔跑時(shí)兩只前蹄著陸的聲音既重又長，兩只后蹄著陸的聲音相對輕而短，所以形成的音響效果類似于附點(diǎn)節(jié)奏的音效。在念附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合騎馬的肢體動(dòng)作一起進(jìn)行。這樣不僅可以曾加他們的學(xué)習(xí)興趣，也能起到事半功倍的效果。

（二）音準(zhǔn)教學(xué)生活化

在我們的教學(xué)中，常常會(huì)碰到小學(xué)低年齡階段的學(xué)生有音準(zhǔn)不好、唱歌走調(diào)的現(xiàn)象。通過觀察和研究不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生走調(diào)的情況大多不是先天五音不全造成的，而是他們對音高的概念不明確。于是，我引導(dǎo)學(xué)生采用最直觀的方法——音高手勢，來幫助他們建立音高概念。所謂音高手勢，就是平舉一只手于胸前，掌心朝下，唱到相對高的音時(shí)手水平抬高，唱到相對低的音時(shí)手水平放低。這一方法讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中樹立了音高的概念，久而久之，走調(diào)的現(xiàn)象就逐漸消失了。

三、教學(xué)內(nèi)容要生活化

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，因此，大多數(shù)人對音樂的定義是高雅的。孰不知，這些高雅的藝術(shù)都來源于音樂家們對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感悟。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果盲目地把音樂定義為高雅藝術(shù)，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，更無法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在平時(shí)的音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中感受音樂的美，從音樂中捕捉生活的美好。

例如，在教學(xué)蘇少版音樂五年級上冊歌曲《藍(lán)天白云》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解歌曲中小鳥和魚兒失去家園的心情，我請同學(xué)們結(jié)合自己生活中觀察到的一些環(huán)境污染現(xiàn)象展開討論，很快課堂氣氛變得格外活躍起來。在同學(xué)們的討論中，他們提到了由于二氧化碳排放過多等，導(dǎo)致大氣污染嚴(yán)重，全球氣溫變暖，南、北極冰川融化速度加快，海平面加高;由于空氣污染嚴(yán)重，導(dǎo)致霧霾、沙塵暴等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn);由于濫砍濫伐行為，導(dǎo)致小動(dòng)物們沒有了棲息的家園，等等。這些都是發(fā)生在我們生活中的真實(shí)實(shí)例。人們的一些錯(cuò)誤行為給地球和地球上的生物帶來了毀滅性的傷害，破壞了自然的生態(tài)平衡。我們作為地球的小主人，應(yīng)該從我做起，保護(hù)地球、愛護(hù)地球。帶著這種情緒來理解歌曲《藍(lán)天白云》所表達(dá)的情感，學(xué)生很容易就對歌曲中小鳥和魚兒的心聲產(chǎn)生了共鳴，這為接下來演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲的情緒打下了情感基礎(chǔ)。

四、課堂評價(jià)要生活化

課堂評價(jià)是音樂教學(xué)的重要組成部分，其目的是為了全面了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而明確需要改進(jìn)的不足之處。而對于小學(xué)生特別是低年級階段的學(xué)生來說，一般熟悉的或生活中常見的事物往往更容易理解。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己熟悉的事物，對各自在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果做出合理評價(jià)。例如，在教學(xué)蘇少版一年級上冊第七單元的歌曲《小螞蟻搬米?！窌r(shí)，在學(xué)生掌握歌曲旋律、學(xué)習(xí)完歌詞學(xué)唱后，我將學(xué)生分成了四大組來進(jìn)行展演，然后相互之間展開互評活動(dòng)。大家發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)組的同學(xué)在演唱第二句襯詞“嗨喲嗨喲嗨喲”時(shí)，最后一個(gè)最高音的“嗨喲”音高沒有唱上去。我問同學(xué)們：“這是什么原因造成的呢？”另外一個(gè)組的同學(xué)發(fā)表了自己的評價(jià)：“我平時(shí)觀察到的小螞蟻是非常團(tuán)結(jié)的，它們在搬運(yùn)食物時(shí)都是一群小螞蟻一起使力，而這一組的同學(xué)在演唱這句襯詞時(shí)，沒有像小螞蟻一樣團(tuán)結(jié)起來一起使力，所以他們的最高音沒有一起唱上去?！蔽铱隙诉@位同學(xué)的評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)大家把自己想象成搬米粒的小螞蟻，必須團(tuán)結(jié)一致、共同使勁，才能合力把大大的米粒舉起來。在其他組同學(xué)的幫助和老師的引導(dǎo)下，這組同學(xué)很快把襯詞的高音唱好了。用生活中觀察到的事物結(jié)合學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行評價(jià)，不僅能夠讓評價(jià)變得有理有據(jù)，更能有效地幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

通過生活化的音樂教育拉近學(xué)生與音樂學(xué)科的距離，并不是指將音樂教育平庸化、簡單化，它只是利用生活化的教育方式，把復(fù)雜抽象的知識(shí)變得直觀化，讓學(xué)生更易于接受。作為音樂教育者，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神和生活態(tài)度，這將是每個(gè)學(xué)生所擁有的一筆最大的精神財(cái)富，也是我們每個(gè)音樂教師終身奮斗的目標(biāo)！

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（責(zé)任編輯：奚春皓）