馬海棠 顧安平

[摘 要]終身教育是未來(lái)人才發(fā)展的階梯，職業(yè)教育和社區(qū)教育成為終身教育的重要手段。將職業(yè)教育與社區(qū)教育有效地融合在一起，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次人才的培養(yǎng)，提升教育質(zhì)量，更好地打造終身教育體系，對(duì)我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。文章從兩者互動(dòng)融合的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)入手，分析發(fā)展現(xiàn)狀，以蘇州工業(yè)園區(qū)為例，探索兩者互動(dòng)融合的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;社區(qū)教育;互動(dòng)融合

[中圖分類號(hào)]G77 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）04-0046-05

為了適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，我國(guó)在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社建設(shè)方面積極探索適合自身的道路。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部、地方教育主管部門連續(xù)下發(fā)文件，要求高等教育和職業(yè)教育要強(qiáng)化服務(wù)社區(qū)教育的責(zé)任和職能，整合共享資源，推進(jìn)終身教育體系建設(shè)。黨的十九大報(bào)告明確提出：“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。”[1]在這個(gè)大背景下，研究職業(yè)教育與社區(qū)教育之間的互動(dòng)和融合意義深遠(yuǎn)。

一、職業(yè)教育與社區(qū)教育互動(dòng)融合的邏輯起點(diǎn)

（一）職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合的內(nèi)涵

職業(yè)教育是以受教育者從事某種職業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。黃炎培先生作為我國(guó)職業(yè)教育的引領(lǐng)者為職業(yè)教育作了很好的定義：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂(lè)趣，一面盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育?！睆拇硕x中可以看出，職業(yè)教育的是在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)，增進(jìn)國(guó)家的生產(chǎn)力[2]。

社區(qū)教育是一個(gè)比較寬泛的教育概念，社區(qū)教育旨在尋求教育與社會(huì)之間的聯(lián)系和結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教育的普及化，成為日常生活中的一部分，提高全社會(huì)的教育水平，促進(jìn)社區(qū)居民的全面發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

互動(dòng)融合是指通過(guò)交往和溝通取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同協(xié)作取得教育最優(yōu)的目的。職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合是職業(yè)教育的社區(qū)化和社區(qū)教育的專業(yè)化，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，交往與融通，職業(yè)教育與社區(qū)教育存在較多共性，兩者之間需要交往、交流，相互了解，加強(qiáng)交流。第二，協(xié)作與共贏，職業(yè)教育與社區(qū)教育存在較多局限性與差異性，兩者之間需要協(xié)作、聯(lián)動(dòng)，合作共贏。第三，和諧與統(tǒng)一，職業(yè)教育與社區(qū)教育服務(wù)于終身教育目標(biāo)，既需要融合，又可以融合，兩者之間需要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、資源、教育措施與手段的高度協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。職業(yè)教育和社區(qū)教育雖然是兩種不同的教育類型，但它們的共同目標(biāo)都是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展，具有一致的價(jià)值取向。因此，兩者的互動(dòng)融合發(fā)展成為終身教育領(lǐng)域的發(fā)展方向和趨勢(shì)[3]。

（二）職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合的優(yōu)勢(shì)

1.職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合是時(shí)代發(fā)展的需要

近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷深化，終身教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要內(nèi)容。將職業(yè)教育與社區(qū)教育進(jìn)行互動(dòng)和融合有利于為不同層次和不同類型的社區(qū)居民提供與之相符的教育類型，實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，提升教育的品質(zhì)，優(yōu)化教育的整體布局。終身教育是一種開放的教育體系，鼓勵(lì)多元化的教育方式，尤其注重教育在橫向上的溝通和縱向上的銜接，滿足人在不同階段的受教育需求。社區(qū)教育則是終身教育的良好載體，能夠滿足社區(qū)居民靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，為居民的終身教育提供有力的支持。另外，職業(yè)教育具備良好的教學(xué)設(shè)施和豐富的教學(xué)資源，將職業(yè)教育與社區(qū)教育互動(dòng)融合可以為社區(qū)教育和終身教育提供必要的條件。而與社區(qū)教育溝通融合則可以為職業(yè)教育拓寬人才培養(yǎng)范圍，讓職業(yè)教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，既滿足社區(qū)居民多樣化的教育需求，也提升職業(yè)教育的教學(xué)效率和影響力[4]。

2.職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合有助于社區(qū)教育質(zhì)量的提升

當(dāng)前，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，人們不僅滿足于物質(zhì)的需求而且對(duì)精神文化生活提出了更高的要求，體現(xiàn)在有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境、更豐富的精神文化生活等方面，反映在社區(qū)教育主要表現(xiàn)在一些類型的教育活動(dòng)已經(jīng)不能滿足居民的要求，居民對(duì)于高層次、高品質(zhì)、高水平的社區(qū)教育有著十分迫切的需求[5]。這就需要職業(yè)院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和溢出效應(yīng)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源、科研成果、文化陣地、生態(tài)環(huán)境不斷地向社區(qū)輸出，有效提升社區(qū)教育的綜合水平，真正讓人民感受到豐富、生動(dòng)和高品質(zhì)的精神文化生活，讓人民真正地享受到幸福感、獲得感和成就感。

3.職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合有助于職業(yè)教育的改革和發(fā)展

職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合既能滿足自身改革發(fā)展的需要，又可以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)服務(wù)功能。一方面，職業(yè)學(xué)校的主要職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，不是僅僅在學(xué)校里面就能完成的，必須要融入社會(huì)中，參與社會(huì)實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論[6]。另一方面，社區(qū)教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建迫切需要學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的賦能，推進(jìn)社區(qū)教育現(xiàn)代化，就要找到制約社區(qū)教育發(fā)展的不足、弱項(xiàng)和短板，借助學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校參與社區(qū)教育的良性互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，真正將學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為參與社區(qū)教育的效能。

二、職業(yè)教育與社區(qū)教育互動(dòng)融合的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境

社會(huì)的發(fā)展，要求職業(yè)教育的社區(qū)化和社區(qū)教育的職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。職業(yè)教育和社區(qū)教育的互動(dòng)融合，已經(jīng)成為當(dāng)今終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的趨勢(shì)。

（一）國(guó)家政策的支持與引導(dǎo)

社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的關(guān)鍵，社區(qū)教育的特點(diǎn)就是全員參與，全面覆蓋社區(qū)。通過(guò)社區(qū)教育手段能夠提升社區(qū)居民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)，為社會(huì)的穩(wěn)定提供抓手。因此，我國(guó)的教育政策也一直引導(dǎo)社區(qū)教育與職業(yè)教育溝通融合，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，高等職業(yè)院校要加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》（教發(fā) 〔2014〕6 號(hào)），明確提出要“推動(dòng)職業(yè)院校社區(qū)化辦學(xué)。各類職業(yè)院校要發(fā)揮社區(qū)文化中心、教育中心的作用，舉辦各種形式的短期職業(yè)教育、繼續(xù)教育和文化生活類課程，向社會(huì)免費(fèi)開放服務(wù)設(shè)施和數(shù)字化教育資源?！?教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》（教職成 〔2015〕9 號(hào)），將“服務(wù)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)”作為增強(qiáng)高職院校辦學(xué)活力的重要舉措之一?！督逃康染挪块T關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》（教職成 〔2016〕4 號(hào)）中多次提出要依托職業(yè)院校發(fā)展社區(qū)教育，要求要以促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)為目標(biāo)，以提高國(guó)民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和職業(yè)技能為宗旨，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。蘇州市教育局等十四部門出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)教育工作推進(jìn)學(xué)習(xí)型蘇州建設(shè)的意見》《蘇州工業(yè)園區(qū)“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》同樣提出要提升居民文化素養(yǎng)，全面推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)型園區(qū)建設(shè)?？梢?，各級(jí)教育管理部門都從政策上為職業(yè)教育和社區(qū)教育的融合提供了保障，引導(dǎo)二者更好地互動(dòng)融合。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

一方面，教育的目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，滿足社會(huì)各界對(duì)不同類型人才的需求。這就要求職業(yè)教育與社區(qū)教育之間互相融合。隨著我國(guó)新型工業(yè)化戰(zhàn)略的實(shí)施，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這一切都對(duì)高技能型人才提出了迫切的需求。高技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要是由各類職業(yè)教育承擔(dān)，而高技能人才的地域?qū)傩杂譀Q定了職業(yè)教育必然要與地域產(chǎn)業(yè)、科技發(fā)展緊密對(duì)接。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育的對(duì)象也應(yīng)該覆蓋更多有需要的人，不僅僅局限于在校學(xué)生，還有一些在實(shí)際工作中需要接受職業(yè)技能教育的求職者。職業(yè)教育可以為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們獲得更好的工作機(jī)會(huì)。另一方面，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，也需要更多的職業(yè)技能型人才。這也對(duì)職業(yè)教育和社區(qū)教育的融合提出了新要求。城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中，大量的農(nóng)村人口脫離了過(guò)去的務(wù)農(nóng)職業(yè)，要從事其他行業(yè)，必然需要接受相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育。這就需要社區(qū)教育和職業(yè)教育為農(nóng)民的市民化過(guò)程提供大規(guī)模的教育機(jī)會(huì)?？梢?，職業(yè)教育和社區(qū)教育在我國(guó)的城市化進(jìn)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。我國(guó)城市化發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)的管理更加的完善，社區(qū)的配套建設(shè)也日趨成熟，這也為社區(qū)教育提供了硬件支持。社區(qū)居民的生活水平不斷提高，多樣化的教育需求也逐漸增多，社區(qū)教育也要滿足社區(qū)居民的這些學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)社區(qū)居民的文化素養(yǎng)，營(yíng)造良好的文化氛圍，解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定[7]。 《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也將社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)列為職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向，為現(xiàn)代職業(yè)教發(fā)展提供更多的途徑。這些都表明，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求社區(qū)教育與職業(yè)教育相融合。

三、職業(yè)教育與社區(qū)教育互動(dòng)融合的路徑探究

（一）學(xué)校社區(qū)同治，共建社區(qū)教育學(xué)院

2008年10月，依托蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校作為基地創(chuàng)建蘇州工業(yè)園區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，緊緊圍繞園區(qū)社區(qū)教育社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)社區(qū)教育中心的龍頭作用。蘇州工業(yè)園區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整合區(qū)域內(nèi)的社區(qū)教育資源，對(duì)各行各業(yè)的教育培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，成為園區(qū)居民的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)資源中心、文化活動(dòng)中心和教育研究中心。

2014年9月，蘇州工業(yè)園區(qū)開放大學(xué)獲得省政府批準(zhǔn)建立，成為園區(qū)全民學(xué)習(xí)的共享平臺(tái)和終身教育的重要載體。園區(qū)開放大學(xué)由管委會(huì)舉辦，在江蘇開放大學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)終身教育工作。園區(qū)開放大學(xué)的辦學(xué)宗旨就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的服務(wù)，為社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)搭建教育平臺(tái)，滿足市民終身學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)需求。園區(qū)開放大學(xué)對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，逐步形成了自己的特色。為了讓全區(qū)的老百姓享受到優(yōu)質(zhì)、便利的教育資源，園區(qū)在開放大學(xué)辦學(xué)體系上努力做到教育資源全覆蓋，形成了覆蓋全區(qū)的“3+N”社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，“3”是指以園區(qū)開放大學(xué)（園區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院）為龍頭，街道、社工委社區(qū)教育中心和社區(qū)居民學(xué)校組成的三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系;“N”則是指與社區(qū)教育相關(guān)的各類教育主體和教育終端。激發(fā)這些教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)積極性能夠?yàn)樯鐓^(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)可以鼓勵(lì)社區(qū)教育基地、各類工作室等教育終端加入到社區(qū)教育當(dāng)中，拓寬社區(qū)教育的辦學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育縱向上和橫向上的全面覆蓋，為社區(qū)教育活動(dòng)多樣化的開展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)[8]。

（二）發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建社區(qū)教育特色品牌項(xiàng)目

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展是我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要方面。為了滿足不同層次人才的學(xué)習(xí)需求，社區(qū)教育要以終身教育為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合社區(qū)的實(shí)際情況創(chuàng)建合適的教育品牌和教育內(nèi)容。以居民來(lái)源多樣化、學(xué)習(xí)習(xí)慣多樣化、社區(qū)教育問(wèn)題為導(dǎo)向，從教育內(nèi)容、教育形式、教育模式、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)等方面進(jìn)行探索，以服務(wù)社區(qū)居民，提高他們的生活質(zhì)量，進(jìn)行充分的研究和改進(jìn)，整合有效的教育資源，量身定制教學(xué)任務(wù)、教育方案，以滿足不同人群居民的教育需要[9]。

基于對(duì)園區(qū)居民學(xué)習(xí)需求調(diào)查的結(jié)果數(shù)據(jù)分析，園區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育的需求呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，并逐步呈現(xiàn)課程、師資、場(chǎng)地等資源供需失衡的現(xiàn)狀。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)型園區(qū)建設(shè)，推動(dòng)園區(qū)終身教育體系的構(gòu)建，充分發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)社區(qū)教育的職責(zé)與功能，推進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育的資源共享共聯(lián)，蘇州工業(yè)園區(qū)開放大學(xué)組織開展了社區(qū)教育“百千萬(wàn)惠民工程”之“百名教師進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。園區(qū)“百名教師進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)是主要依托園區(qū)“公益課程惠民項(xiàng)目”開展的送教進(jìn)社區(qū)的課程服務(wù)，課程分春季課程與秋季課程兩類?；顒?dòng)主要是在學(xué)校招募園區(qū)社區(qū)教育公益課程教師，建立園區(qū)社區(qū)教育師資庫(kù)，并根據(jù)社區(qū)課程的需要在師資庫(kù)匹配相應(yīng)的教師送教進(jìn)社區(qū)，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)師資人才、課程資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等資源的共享。除此之外，為了保證公益課程的教育教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施“公益課程惠民項(xiàng)目”期間，學(xué)校還利用現(xiàn)有的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組建公益課程督導(dǎo)組。公益課程督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)課程質(zhì)量的跟蹤與反饋，包括制定走訪與聽課計(jì)劃，并通過(guò)訪談、調(diào)查、聽課、查閱資料等多種形式對(duì)公益課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而為公益課程惠民項(xiàng)目的可持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供有力保證。

公益課程進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，全年共開設(shè)200多門公益課程，近萬(wàn)名園區(qū)居民參與學(xué)習(xí)，收到了園區(qū)居民的一致好評(píng)，也得到了各級(jí)部門的認(rèn)可。該項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，先后榮獲江蘇省社會(huì)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、蘇州市社會(huì)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、2019年江蘇省社區(qū)教育特色品牌項(xiàng)目、2020年長(zhǎng)三角地區(qū)社區(qū)教育特色地方品牌項(xiàng)目等殊榮。

（三）利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，打造社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，在職業(yè)教育與社區(qū)教育的互動(dòng)融合過(guò)程中，要以信息技術(shù)為主體，充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展為知識(shí)的獲取提供了更多的途徑，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和時(shí)間也更加的自由，不再局限于校園內(nèi)，這也為人們個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了技術(shù)支持。因此，信息化是未來(lái)職業(yè)教育和社區(qū)教育的新途徑，國(guó)家教育部門也為推進(jìn)社區(qū)教育的信息化發(fā)展提供了一系列政策支持和制度保障。希望借助信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建復(fù)改城鄉(xiāng)的社區(qū)教育平臺(tái)，讓不同地域的社區(qū)居民借助互聯(lián)網(wǎng)就可以享受數(shù)字圖書館、在線教育網(wǎng)站等社區(qū)教育的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)足不出戶通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，提高居民綜合素養(yǎng)的目的。職業(yè)院校的日常教學(xué)中也離不開這些平臺(tái)，因此，社區(qū)教育可以與職業(yè)院校合作對(duì)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，推進(jìn)信息化教育的發(fā)展。高職院校可以發(fā)揮自身的信息建設(shè)優(yōu)勢(shì)，整合社區(qū)的信息資源，進(jìn)行社區(qū)教育信息化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，以信息化的手段將社區(qū)與高職學(xué)院緊密融合在一起，提高社區(qū)教育和職業(yè)教育的信息化發(fā)展。

蘇州工業(yè)園區(qū)信息技術(shù)發(fā)展水平較高，社區(qū)教育要依托園區(qū)的信息技術(shù)資源構(gòu)建數(shù)字化教育平臺(tái)。通過(guò)搭建平臺(tái)，優(yōu)化管理流程，積極支持和鼓勵(lì)社區(qū)教育課程資源上線，蘇州工業(yè)園區(qū)為全體市民打造了全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅是園區(qū)智慧教育的重點(diǎn)建設(shè)工程，同時(shí)也是蘇州工業(yè)園區(qū)開放大學(xué)的門戶網(wǎng)站。該平臺(tái)依托園區(qū)智慧教育樞紐平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用，以提高全民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)，整合各級(jí)各類免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，使居民通過(guò)PC端、移動(dòng)端設(shè)備隨時(shí)隨地、方便快捷地瀏覽學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為居民移動(dòng)的圖書館，掌上的閱覽室，實(shí)現(xiàn)無(wú)限學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)。

蘇州工業(yè)園區(qū)全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)包含門戶網(wǎng)站及在線學(xué)習(xí)兩大核心板塊。門戶網(wǎng)站主要功能包括公告新聞、學(xué)校概況、社區(qū)教育、老年教育、終身教育研究所等，為園區(qū)開放大學(xué)、八大社區(qū)教育中心、老年大學(xué)、教育研究所提供了門戶宣傳和信息的咨詢發(fā)布。在線學(xué)習(xí)由資源中心、研習(xí)圈和個(gè)人空間等三部分功能組成。其中，資源中心匯集了種類繁多的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，共計(jì)5000節(jié)資源、2000余門課程，且還在不斷增加;研習(xí)圈為用戶提供了交流探討的場(chǎng)所，興趣相同的學(xué)習(xí)愛好者可以這里組成學(xué)習(xí)圈子，在圈子中大家通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)、相互分享來(lái)鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而不斷提高自己的學(xué)識(shí);個(gè)人空間記錄了個(gè)人的學(xué)習(xí)生活軌跡，用戶可以查看自己的學(xué)習(xí)詳情、學(xué)習(xí)行為，并可向好友分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷。對(duì)于園區(qū)終身教育來(lái)說(shuō)，該平臺(tái)將提升園區(qū)終身教育服務(wù)水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)未來(lái)的美好愿景。

四、結(jié)束語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告明確指出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力發(fā)展教育，提高國(guó)民的文化素養(yǎng)。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育和社區(qū)教育作為兩種重要的教育方式要積極溝通和交流，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。職業(yè)教育與社區(qū)教育的融合發(fā)展需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索不斷完善。在融合的過(guò)程中，要充分發(fā)揮兩種教育形式的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社區(qū)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、互利共贏。

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[作者簡(jiǎn)介]馬海棠，蘇州工業(yè)園區(qū)開放大學(xué)教師，碩士，研究方向：職業(yè)教育、社區(qū)教育與社區(qū)治理;顧安平，蘇州工業(yè)園區(qū)開放大學(xué)高級(jí)講師，研究方向：社區(qū)教育、職業(yè)教育、終身教育。

[責(zé)任編輯 黃 河]