提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性的策略

沈丹丹

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫字教學(xué)

從整體角度看，引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)意識、扎實學(xué)生語文基礎(chǔ)能力，是小學(xué)語文教師的核心任務(wù)。對于小學(xué)低年級學(xué)生，其尚且處于認(rèn)識拼音、漢字、練習(xí)漢字的關(guān)鍵階段。只有熟練掌握上述語文基本能力，才能順利地進(jìn)行更高階段的語文學(xué)習(xí)，這就要求加強(qiáng)小學(xué)低年級寫作寫字教學(xué)。同時，通過強(qiáng)化低段寫字教學(xué)、規(guī)范學(xué)生寫字習(xí)慣，能夠培養(yǎng)其正確的語文學(xué)習(xí)意識、能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字文化的神奇魅力、民族之美，促使學(xué)生在訓(xùn)練中磨煉心智和耐心，熏陶其文化素質(zhì)?；诖耍疚牧⒆阈W(xué)低段教學(xué)實際，對寫字教學(xué)中存在的問題、寫字教學(xué)的作用進(jìn)行分析，針對性地提出了教學(xué)策略，以促進(jìn)寫字教學(xué)實效性得到提高。

一、小學(xué)語文低段寫字教學(xué)存在的問題

（一）思想重視程度有待提高

在傳統(tǒng)意義的低段語文教學(xué)中，為了迅速達(dá)成既定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師容易出現(xiàn)忽視寫字教學(xué)的現(xiàn)象。對此，在推動新課程改革的實踐中，要求低年級語文教師重視寫作教學(xué)的地位，在布置認(rèn)字、識字教學(xué)任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。但是，部分語文教師在教學(xué)中存在類似的想法，認(rèn)為學(xué)生能夠在識字的同時掌握寫字技巧。同時，也有教師多選取課本中重要的文字進(jìn)行寫字教學(xué)，未能充分強(qiáng)調(diào)寫字規(guī)范、關(guān)注每名學(xué)生的寫字方法，以及最終字體的規(guī)范性。

（二）寫字興趣和習(xí)慣有待培養(yǎng)

影響行動的重要因素是個人的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低段學(xué)生性格特點十分突出，容易對新鮮、新奇的事物產(chǎn)生探究欲。但是，在語文寫字教學(xué)實踐中，部分教師未能及時轉(zhuǎn)變教育理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、性格、興趣的關(guān)注程度不足，仍習(xí)慣性地采用既定教學(xué)方法開展寫字教學(xué)，影響了學(xué)生寫字教學(xué)自覺性。同時，在寫字習(xí)慣方面，部分學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢不正確，如存在斜著身子寫字的現(xiàn)象。在握筆姿勢、寫字占格問題上，部分學(xué)生缺乏良好的習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)、糾正。

（三）欠缺合理的課堂寫字指導(dǎo)

在低段語文教學(xué)中，教師寫字指導(dǎo)方法影響著學(xué)生的行為。但是，在寫字教學(xué)實踐中，部分教師存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為提高寫字教學(xué)實效性的關(guān)鍵在于講解文字，對寫字教學(xué)的重要性缺乏關(guān)注。在課堂寫字教學(xué)指導(dǎo)方法上，較少留出大量的時間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，學(xué)生容易出現(xiàn)書寫不規(guī)范、難以下筆的情況。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展

在學(xué)生練習(xí)漢字前，需要端正個人寫字態(tài)度，調(diào)整好個人的握筆姿勢、坐姿，只有這樣才能寫出方正的漢字。通過強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)、強(qiáng)化寫字教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在教師幫助下塑造良好的品格、行為，使其始終堅持認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行練習(xí)，并將好習(xí)慣帶入到語文課堂中，促進(jìn)語文教學(xué)活動順利開展。

（二）促進(jìn)優(yōu)秀文化傳承

漢字是歷經(jīng)時間、歲月形成的中國優(yōu)秀文化。語文教學(xué)活動不應(yīng)局限于知識點的解讀，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛國情感。通過加強(qiáng)寫字教學(xué)活動，教師可以呈現(xiàn)出優(yōu)秀書法作品，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞、領(lǐng)略漢字和書法之美，促使其自覺、自愿成為漢字傳承人。在優(yōu)質(zhì)的啟蒙、教學(xué)方法下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生打開漢字書寫的大門。

（三）扎實寫字基本功

漢字是每名中國人必備的技能，是中國國民文化素質(zhì)的象征。在教育事業(yè)的長期發(fā)展中，教育部門對語文教學(xué)、寫字教學(xué)十分重視，強(qiáng)調(diào)提升國民文化素質(zhì)。通過加強(qiáng)寫字教學(xué)活動，能夠不斷地鍛煉學(xué)生寫字本領(lǐng)，提升其文化素質(zhì)。

（四）促進(jìn)綜合素質(zhì)提升

中國漢字字體優(yōu)美，呈方塊字版型。能寫出一手好字的人，往往能給人留下深刻的印象。通過加強(qiáng)寫字教學(xué)，能夠磨煉學(xué)生的意志力、耐力，熏陶其人文情操，促使其思想、精神境界得到全面提高。

三、提高小學(xué)語文寫字教學(xué)實效性的策略

（一）巧妙繪制簡筆畫，培養(yǎng)課堂寫字興趣

對于缺乏一定經(jīng)驗的學(xué)生而言，往往對寫字的筆順、筆畫缺乏敏感度，容易出現(xiàn)識記混淆的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)構(gòu)建趣味繪畫場景，讓學(xué)生在形象化的場景中認(rèn)識漢字，以簡筆畫的方式進(jìn)行初步勾勒，再進(jìn)行漢字書寫練習(xí)。在簡筆畫的支持下，教師可以將學(xué)生帶入漢字想象空間中，讓學(xué)生將所觀所感轉(zhuǎn)化為畫作。然后，在學(xué)生們完成簡筆畫的繪制后，教師可以組織大家運(yùn)用漢字描述畫面，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫，激發(fā)低年級學(xué)生的寫字興趣。例如，在講解“樹之歌”這首詩時，教師可以呈現(xiàn)梧桐樹、榕樹、楊樹、松柏、木棉等樹木的動畫意象，引導(dǎo)學(xué)生模仿、勾勒不同樹木的簡筆畫，使其將不同樹的特點描繪出來，便于理解漢字。在理解榕樹壯、楊樹高等短句的含義后，學(xué)生也就能順利把握各個漢字的意思，為其書寫、練習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。除了課上使用簡筆畫進(jìn)行寫字教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，將事物形象繪畫出來，在家長的幫助下學(xué)習(xí)漢字，再帶入到課堂中分享，為課堂寫字教學(xué)提供趣味資源。通過利用簡筆畫開展寫字教學(xué)活動，能夠刺激學(xué)生繪畫、書寫的興趣，促使其自覺地加強(qiáng)寫字練習(xí)。

（二）運(yùn)用智慧教學(xué)方法，感悟漢字世界魅力

寫字教學(xué)活動的開展，必須要為學(xué)生提供沉浸式體驗場景，使學(xué)生在興趣刺激下沉浸到漢字世界中。因此，教師應(yīng)注重以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段、現(xiàn)代化技術(shù)開展智慧教學(xué)，讓學(xué)生在動態(tài)影像、趣味視頻的支持下了解、感悟漢字魅力，加深其對漢字書寫規(guī)范的印象。例如，在講解“曹沖稱象”這部分內(nèi)容時，教師可以引入“寫字寶寶”“智象APP”等漢字學(xué)習(xí)視頻，通過呈現(xiàn)具有豐富色彩、動態(tài)畫面的視頻，吸引學(xué)生的練習(xí)注意力。根據(jù)寫字教學(xué)需求，教師可以靈活運(yùn)用智慧教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)視頻。針對學(xué)生不熟悉的筆畫順序、握筆姿勢，教師可以截取視頻片段進(jìn)行反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)范的寫字畫面，關(guān)注學(xué)生模仿練習(xí)情況，提示學(xué)生調(diào)整眼睛與桌面距離的同時，及時對學(xué)生寫字姿勢、坐姿進(jìn)行糾正。再如，在開展寫字教學(xué)活動時，教師可以剪輯漢字發(fā)展的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看“象”形文字，介紹倉頡造字歷史，激發(fā)其了解漢字世界的熱情。接下來，在學(xué)生們沉浸到活躍的寫字課堂氛圍后，教師可以突出古漢字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生一邊練習(xí)漢字，一邊聯(lián)想甲骨文形式的漢字，使其摸清漢字書寫規(guī)律，加深其對漢字寫法、占格的印象。通過運(yùn)用智慧教學(xué)開展寫字教學(xué)活動，教師可以培養(yǎng)學(xué)生想象能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生在趣味寫字活動的吸引下練習(xí)，不斷地思考不同漢字結(jié)構(gòu)、筆畫，積累寫字經(jīng)驗。

（三）結(jié)合低段學(xué)生特點，培養(yǎng)正確寫字習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、狀態(tài)是影響寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣，教師應(yīng)調(diào)查和了解低段學(xué)生特點，針對性地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生專注地參與寫字活動。在寫字教學(xué)課堂中，低段小學(xué)生往往很難保持高度的精神集中狀態(tài)，容易受到外界環(huán)境因素的影響。對此，教師應(yīng)采用契合學(xué)生需求的幽默化教學(xué)方法，利用趣味語言、表情為學(xué)生示范，引導(dǎo)更多學(xué)生探究漢字的外形、結(jié)構(gòu)特點。例如，在講解“傳統(tǒng)節(jié)日”這部分內(nèi)容時，教師可以繪畫田字格，對“艾”“舟”等漢字的占格進(jìn)行示范。在示范前，教師可以設(shè)置幽默化的教學(xué)語言：“小朋友們，大家都知道身邊的小伙伴長得什么樣子，你們知道‘漢字’小伙伴都長得什么樣子嗎？”在幽默化問題的吸引下，學(xué)生們可以專注、認(rèn)真地觀察字中不同筆畫的長短，起筆、收筆的位置，以及結(jié)構(gòu)的寬窄等。接下來，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行寫字練習(xí)時，針對學(xué)生寫字的寬窄、筆畫的高低，教師可以運(yùn)用趣味化語言提示和引導(dǎo)，如“這個字是不是長得太胖了呢？”“這一筆畫是不是讓字長得太高了？”……通過設(shè)置一系列幽默提示語，教師可以充分地吸引學(xué)生的寫字注意力，引導(dǎo)大家認(rèn)真地分析各個漢字在田字格里的布局，了解各個筆畫距離中豎線、橫豎線的距離，促使其逐步養(yǎng)成良好的寫字、練字習(xí)慣。

（四）引入故事激勵方法，開展自主寫字競賽

寫字教學(xué)不應(yīng)局限在課堂訓(xùn)練中，還要拓展到課外實踐中。因此，教師要對寫字教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)、課外寫字結(jié)合起來，參與寫字競賽活動，激勵其保持寫字、練字的習(xí)慣。比如，在講解“田家四季歌”這部分內(nèi)容時，教師可以引入古代書法家成長小故事，比如王羲之、王獻(xiàn)之的事例，通過講故事、播放短視頻等方式，呈現(xiàn)其刻苦練習(xí)書法的故事，讓學(xué)生們認(rèn)識到寫字的重要性，刺激學(xué)生們產(chǎn)生練習(xí)的欲望。同時，教師可以選取“忙”“季”“苦”等漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外時間進(jìn)行寫字競賽，促使大家自覺地分析、打磨寫字技巧。具體而言，在寫字競賽活動中，教師可以要求學(xué)生選取課文中句子進(jìn)行書寫，再聯(lián)合專門的書法教師參與評審活動，共同為每名同學(xué)的作品評分。然后，評審小組可以挑選出幾份優(yōu)秀的競賽作品，讓其他同學(xué)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，促使每名學(xué)生都能認(rèn)真地寫字、練字，把握每個筆畫、筆順的寫字細(xì)節(jié)。通過開展課內(nèi)外寫字教學(xué)活動，教師可以塑造充滿競爭力的寫字教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們在課內(nèi)外進(jìn)行技巧和經(jīng)驗分享，促進(jìn)其練習(xí)自覺性得到提高。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)低段寫字教學(xué)是夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進(jìn)優(yōu)秀文化傳承、實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點優(yōu)化寫字教學(xué)形式，構(gòu)建趣味化、幽默化、智慧化的寫字教學(xué)環(huán)境。具體而言，要通過繪制簡筆畫、構(gòu)建智慧課堂、實施幽默教學(xué)、開展寫字競賽等方式，逐步地引導(dǎo)學(xué)生理解漢字含義、結(jié)構(gòu)，掌握漢字書寫的占格和布局，在長期的練習(xí)和實踐中把握寫字要領(lǐng)，促進(jìn)語文寫字教學(xué)實效性得到提高。

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