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      素質(zhì)教育視域下小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)方法研究

      2021-01-18 21:51:59馬冠星
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年49期
      關(guān)鍵詞:方式方法素質(zhì)教育小學(xué)生

      馬冠星

      關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)生;方式方法

      生產(chǎn)力的進(jìn)步,科學(xué)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化,都促使新時(shí)期教育應(yīng)在實(shí)事求是以及與時(shí)俱進(jìn)的思想下,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整以及改變?;诖?,當(dāng)代教育工作者應(yīng)緊跟素質(zhì)教育的思想和步伐,積極利用全新時(shí)代文化、教育背景下的各種全新方法和策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng),從而有效增強(qiáng)其素養(yǎng)能力培養(yǎng)效果,促進(jìn)其健康學(xué)習(xí)和穩(wěn)步成長(zhǎng)發(fā)展。

      一、素質(zhì)教育視域下小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

      素質(zhì)教育理論內(nèi)涵不僅包括當(dāng)代教育核心發(fā)展方向、學(xué)生未來培養(yǎng)方向,其還包括學(xué)生的具體培養(yǎng)思路、培養(yǎng)方法以及對(duì)應(yīng)的思想理論指導(dǎo)和案例實(shí)踐,其是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育思想和學(xué)生培養(yǎng)模式的一種全新完善與創(chuàng)新。

      二、素質(zhì)教育視域下小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的具體路徑

      (一)注重素質(zhì)教育教材使用,積極滲透素質(zhì)教育內(nèi)容

      新教材新課程是素質(zhì)教育改革的重要組成部分,新課程以及新教材都是基于素質(zhì)教育思想的一種具體承載體現(xiàn)。在具體的教材內(nèi)容選擇以及使用中,教師可以從以下幾個(gè)方面做起:首先是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的靈魂,是教學(xué)效果保證的基礎(chǔ)條件,教師可以設(shè)計(jì)在教學(xué)初期,通過對(duì)學(xué)生各學(xué)科設(shè)計(jì)認(rèn)知能力的認(rèn)知與把握,通過各種實(shí)際案例來引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍中,主動(dòng)的對(duì)于教材中的技能與知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究,以此來逐步加強(qiáng)他們對(duì)于素質(zhì)教育視域下新課程新教材的理解,有效增強(qiáng)他們的求異精神和探索精神。其次是教學(xué)過程中融入一些新的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和內(nèi)容。

      (二)科學(xué)了解素質(zhì)教育內(nèi)容,有效確立學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

      素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)與能力的優(yōu)質(zhì)人才,這其中不僅包括學(xué)生對(duì)于各類學(xué)科知識(shí)與技能的掌握,還包括各類學(xué)科知識(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法,如數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想、語文學(xué)習(xí)中的文本閱讀方法等等。因此,要想真正的實(shí)施素質(zhì)教育,有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),教師不妨在各個(gè)學(xué)科教育中,科學(xué)的對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行有效性設(shè)計(jì),從而提升整個(gè)教學(xué)靈魂和豐富學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)涵,有效引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開展。

      如在小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)中,單元的兩篇文章都是對(duì)于一種事物的介紹,即《太陽》《松鼠》,其對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)習(xí)作例文和對(duì)外擴(kuò)展,都是對(duì)于一種事物的寫作,基于此核心,教師在進(jìn)行整體單元教授時(shí),就應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng),在課堂設(shè)計(jì)時(shí)采取如制作物品介紹卡片、參觀博物館看藏品介紹等方式,來激發(fā)和提高學(xué)生的事物實(shí)際寫作能力,增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。如在具體課文《松鼠》知識(shí)教授中,教師可以先確立教學(xué)目標(biāo),即掌握對(duì)應(yīng)的字詞句,并聯(lián)系課文,學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容,掌握事物的基礎(chǔ)寫作方法……,之后教師進(jìn)行語言導(dǎo)入:“大家熟悉博物館嗎?如果你是博物館館長(zhǎng),你該如何向游客介紹你的各式展品呢?”語言導(dǎo)入完畢后,教師可以再利用問題引導(dǎo)的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),如“《松鼠》這篇課文中是如何對(duì)松鼠進(jìn)行描寫的?”問題提出后,教師可以再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的討論,進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)歸納,對(duì)于一類事物的描寫,我們應(yīng)根據(jù)不同的表達(dá)需要,采取不同的側(cè)重點(diǎn)描寫方法,如對(duì)于動(dòng)物,我們可以先從動(dòng)物的名字、外觀、習(xí)性……

      (三)結(jié)合素質(zhì)教育全新思想,積極實(shí)施科學(xué)培養(yǎng)方法

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是衍生于其知識(shí)觀基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)理論觀念,其核心思想是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種對(duì)舊的知識(shí)或者技能的解析,其認(rèn)為技能與知識(shí)的獲得路徑是來源于自身,其主張新的知識(shí)是利用自身范疇內(nèi)的舊知識(shí),通過對(duì)新知識(shí)的分析、解構(gòu)歸納,從而明確其特征屬性,進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的分析和研究,并在自身主動(dòng)探究以及分解研究下,完成新知識(shí)的全面分析、解構(gòu),進(jìn)而科學(xué)了解其知識(shí)內(nèi)容、含義以及延伸,系統(tǒng)全面的掌握這項(xiàng)知識(shí)。

      總而言之,素質(zhì)教育是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的重要思想,新課標(biāo)、新教材是素質(zhì)教育內(nèi)容的核心體現(xiàn),多元化、多樣態(tài)的學(xué)生培養(yǎng)方式方法是其具體體現(xiàn),因此,當(dāng)代教師應(yīng)積極有效地對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵、體現(xiàn)和實(shí)踐方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解,進(jìn)而以其為指導(dǎo)思想,科學(xué)有效的組織各類學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng),從而保證學(xué)生培養(yǎng)效果,推動(dòng)基礎(chǔ)教育全面深化與改革。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張志勇.素質(zhì)教育的提出、內(nèi)涵、發(fā)展及其實(shí)施環(huán)境[J].人民教育,2021(11):48-56.

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