蔣志仙

摘要：現(xiàn)階段，生態(tài)文明建設(shè)備受社會關(guān)注，生態(tài)環(huán)境是無法替代的，一旦過度開發(fā)，可能會造成無法彌補的損失。因此，加強生態(tài)教育是新時代學(xué)校的重要責(zé)任。曾有相關(guān)教育專家表明，兒童如果經(jīng)常接觸自然環(huán)境，受到生態(tài)教育，豐富生態(tài)知識，有助于其形成良好的道德素養(yǎng)。為促進兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代社會生態(tài)文明的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)加強幼兒階段的生態(tài)教育啟蒙。在幼兒園時期，若想切實加強兒童生態(tài)教育工作，應(yīng)從環(huán)境、教師、課程等多方面著手，開展綜合性生態(tài)教育工作。

關(guān)鍵詞：新時期;生態(tài)教育;幼兒;教育資源

引言：

孩子是祖國的未來，現(xiàn)階段的幼兒培養(yǎng)教育直接影響著我國未來社會環(huán)境的發(fā)展和國家的發(fā)展戰(zhàn)略進程，因此，一定要重視幼兒環(huán)境意識和行為意識的培養(yǎng)，才能給祖國的未來提供保障。幼兒園階段是踐行生態(tài)文明教育工作的重要基礎(chǔ)，應(yīng)帶領(lǐng)幼兒開展多樣化活動，培養(yǎng)幼兒愛護動植物的良好美德，主動關(guān)心生態(tài)環(huán)境，拉近與大自然的關(guān)系，更加珍惜生態(tài)資源，進而形成良好的環(huán)境保護意識，圍繞著生態(tài)資源和相關(guān)教育資源，積極拓展幼兒的學(xué)習(xí)范圍。幼兒園在開展生態(tài)教育工作時，必須要以綠色辦園理念為中心，開展生態(tài)環(huán)保教育活動，通過多種方式不同程度的滲透，為實現(xiàn)綠色生態(tài)文明的教育環(huán)境增添助力，強化生態(tài)教育觀在幼兒教育工作中的落實，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的生態(tài)意識，為日后的生態(tài)文明發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒生態(tài)教育工作的現(xiàn)狀

其一，未能加強兒童自然生態(tài)觀的建設(shè)。幼兒園教學(xué)較為注重傳授文化知識以及開展游戲活動，很少開展以自然生態(tài)為主題的教育工作，致使幼兒生態(tài)意識相對較差，使得其知識結(jié)構(gòu)發(fā)生傾斜。并且，當(dāng)幼兒園開展生態(tài)教育活動時，注重更多的是環(huán)保以及節(jié)能教育，未能過多關(guān)注自然生態(tài)教育，進而使得幼兒生態(tài)知識體系較為薄弱。其二，缺乏對生態(tài)教育理念的宣傳。就目前來看，幼兒園在開展宣傳工作時，很少圍繞生態(tài)教育板塊開展宣傳工作，基本都是以文化知識、校園主題活動、教師與幼兒的個人風(fēng)采為主題，關(guān)于自然生態(tài)環(huán)境的知識宣傳卻寥寥無幾，未能發(fā)現(xiàn)生態(tài)教育宣傳工作的價值和作用。

二、幼兒園生態(tài)教育的有效路徑

（一）打造良好的生態(tài)教育場所

為全面貫徹生態(tài)教育工作，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)植物館，內(nèi)設(shè)植物展覽區(qū)，并滿足幼兒正常的生活需求，例如：飲用水、休息等等，而與植物館所連接的室外走廊可以作為開展幼兒課外活動的展臺，定期展現(xiàn)幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)成效。幼兒植物館是一個彰顯園內(nèi)文化特色的重要場域，教師通過進一步發(fā)掘生態(tài)教育理念的內(nèi)在蘊含，并以植物作為中心，滿足孩子的性格特點，尊重孩子的心理發(fā)展，積極構(gòu)建一個以植物為主體的生態(tài)教育活動場地，為幼兒的生態(tài)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

（二）打造專業(yè)的師資力量

就當(dāng)前現(xiàn)狀進行分析，很多教師未能對植物知識進行充分了解，因此幼兒園可以聘請相關(guān)生物專家對教師們進行植物知識培訓(xùn)，解答教師對植物生長存在的問題。鼓勵生物專家在園內(nèi)開展植物知識講座，讓全體師生一同參與進來，了解植物種子的生長環(huán)節(jié)，加深師生對生態(tài)知識的印象。同時也有助于教師形成正確的生態(tài)教育體系，了解生態(tài)教育的重要作用，營造積極良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒沉浸其中，豐富幼兒的知識儲備，使得他們可以用心去感受自然生態(tài)中的魅力。

（三）打造生態(tài)課程資源

教師在進行生態(tài)課程教育時，可以隨機詢問學(xué)生他們對植物的了解，認(rèn)為自己與植物之間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒說出原因，進而培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識。但通過實踐表明，很多學(xué)生對植物并為形成清晰的認(rèn)知，認(rèn)為植物只有我們?nèi)粘Ｒ姷降幕ú輼?，雖然有一部分幼兒認(rèn)為植物是人類的好朋友，但詢問幼兒具體原因，幼兒卻說不出重點，部分幼兒認(rèn)為植物很漂亮，還有些幼兒認(rèn)為植物可以食用，所以是我們的朋友。雖然幼兒明白應(yīng)該要保護生態(tài)環(huán)境，但對于保護方法的了解卻十分單一，大部分的幼兒只知道不隨便扔垃圾，做好垃圾分類。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極改善這一現(xiàn)狀，加強生態(tài)課程教育的建設(shè)，培養(yǎng)幼兒正確的生態(tài)認(rèn)知，促使其了解自然界中更多的植物[2]。同時，還讓幼兒了解到植物的作用，例如：凈化空氣、制造氧氣、防止泥石流等等。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極開展種樹活動，改善自然環(huán)境問題，培養(yǎng)幼兒不隨便扔垃圾、出行低碳環(huán)保等生態(tài)意識，還有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進幼兒的全方面發(fā)展。

三、結(jié)語

雖然幼兒在生態(tài)課程教學(xué)中參與度加高，但其持續(xù)性相對較弱，如何融入幼兒的日常生活中值得引起廣大教師的思考。教師應(yīng)在日常教學(xué)及生活中，培養(yǎng)幼兒與大自然和平相處的意識，將現(xiàn)代社會中的不良現(xiàn)象作為切入點，向幼兒傳輸生態(tài)知識，為其樹立保護大自然、關(guān)愛大自然的優(yōu)秀思想，積極開展實踐活動，切實做到言傳身教。同時，教師在與幼兒的相處過程中，積極構(gòu)建生態(tài)化師生體系，推動著現(xiàn)代教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦虹. 陶行知教育思想下幼兒園生態(tài)教育研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019（14）：1.

[2]成紅娟. 幼兒園教育中幼兒園生態(tài)教育模式策略研究[J]. 文學(xué)少年， 2019（20）：1.