張立杰 趙立為

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育提出了越來(lái)越高的要求，家校合作作為一種全新教學(xué)模式，主要的內(nèi)容就是教育人員與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，對(duì)小學(xué)生自身心理健康教育具有非常大的影響。現(xiàn)階段，教育部門(mén)高度重視小學(xué)心理健康教育，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生心理健康情況設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的方法，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育全方面的發(fā)展。本文通過(guò)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的家校合作進(jìn)行深度探究，并提出相對(duì)應(yīng)策略，為之后小學(xué)心理健康教育教學(xué)提供有效地參考。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)心理健康教育;素質(zhì)教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，高度重視農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生心理健康教育，并成為教育部門(mén)十分關(guān)注問(wèn)題，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)注。最近幾年，大力推行一種新型心理健康教育方法，隨著家校合作模式的出現(xiàn)，給小學(xué)生心理健康教育帶來(lái)很多可能性，家校合作模式是由家長(zhǎng)與教師共同商量，在結(jié)合家校想法與意見(jiàn)設(shè)計(jì)出更加完善教學(xué)方案，這種教學(xué)模式不僅可以提升教師自身教學(xué)水平，還有利于小學(xué)生形成良好心理素質(zhì)。

一、宣傳家校合作概念重要性

隨著我國(guó)社會(huì)不斷地發(fā)展，人們生活節(jié)奏也隨著加快，大部分家長(zhǎng)都是將學(xué)生送到學(xué)校，就不在進(jìn)行科學(xué)有效地管理，家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子教育都是教師與學(xué)校責(zé)任，自身在其中的作用就是輔助，對(duì)自己孩子的心理健康教育沒(méi)有高度重視，還有部分家長(zhǎng)比較看中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了心理健康教育，小學(xué)時(shí)期，是小學(xué)生形成良好心理素質(zhì)關(guān)鍵階段，如果沒(méi)有高度重視小學(xué)生心理健康教育，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多不良的情緒，進(jìn)而阻礙了身心健康發(fā)展。教師也不要一味向?qū)W生傳授知識(shí)，也是高度重視心理健康教育，而部分農(nóng)村學(xué)校中很多教師存在一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)校就是教育學(xué)生主要場(chǎng)所，而自己主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生自身的心理健康教育都是由家長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)的[1]。在家長(zhǎng)與學(xué)校相互推脫的教育理念影響，就可以看到家長(zhǎng)與學(xué)校沒(méi)有高度重視小學(xué)生心理健康教育。所以，要想讓家長(zhǎng)與教師更好教育學(xué)生，就應(yīng)該注重小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，兩者之間各自肩負(fù)起自身的責(zé)任，還要更加深刻認(rèn)清對(duì)小學(xué)生實(shí)行心理健康教育目的。當(dāng)家長(zhǎng)與學(xué)校高度重視學(xué)生心理健康問(wèn)題，就可以真正實(shí)現(xiàn)家校合作，便于小學(xué)心理健康教學(xué)開(kāi)展。教師也需要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為家長(zhǎng)與學(xué)生創(chuàng)設(shè)宣傳活動(dòng)，要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成，以此來(lái)提升對(duì)學(xué)生心理健康教育重視。

例如，在學(xué)習(xí)情緒對(duì)人們的影響知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生明白情緒對(duì)自身的學(xué)習(xí)與生活有著巨大的影響，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的辦法，這樣才可以更好符合社會(huì)發(fā)展，成為一名開(kāi)心小學(xué)生。教師可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加，關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)退步的問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行全方面的分析，要求家長(zhǎng)與學(xué)生分別進(jìn)行回答，家長(zhǎng)給學(xué)生帶來(lái)哪些影響，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生自身的心理情況與情緒變化。幫助小學(xué)生從小認(rèn)清自己的情緒，通過(guò)有效地方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而保證小學(xué)生擁有快樂(lè)情緒。讓學(xué)生在良好氛圍中充分表現(xiàn)自身的情緒，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)溝通

隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，給學(xué)校教育與學(xué)生學(xué)生帶來(lái)很多的可能性，同時(shí)為德育工作開(kāi)展提供保證。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)開(kāi)展家校溝通工作，將科學(xué)合理教學(xué)方法落實(shí)到位。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，拉近師生之間的距離，并進(jìn)行有效地溝通與交流?？傊?，在現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)背景下，為學(xué)校提供了良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而結(jié)合教育思想，共同探究出全新教學(xué)模式。進(jìn)行信息教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)當(dāng)中必然趨勢(shì)。例如，釘釘群作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要工具，也是一種高效溝通方式，可以隨時(shí)觀看學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)，教師通過(guò)聊天記錄就能明白學(xué)生學(xué)習(xí)情況與生活情況，有針對(duì)性提出想法與建議。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)群聊進(jìn)行評(píng)論，便于家長(zhǎng)與教師之間互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生心理健康教育效果。

三、構(gòu)建和諧家校關(guān)系

建立和諧家校關(guān)系與師生之間的關(guān)系突顯非常重要，教師作為學(xué)生教育者與引導(dǎo)者，并在日常教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生個(gè)性化差異，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生指明前進(jìn)方向。不管是教師，還是家長(zhǎng)，都肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。構(gòu)建良好家校關(guān)系的前提就是尊重家長(zhǎng)。根據(jù)家長(zhǎng)年齡進(jìn)行分析，屬于成年人，自身已經(jīng)擁有了成熟想法，不能當(dāng)成受教育的目標(biāo)，如果教師利用批評(píng)的態(tài)度進(jìn)行教育，就會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感的心理，也不會(huì)認(rèn)同以及支持教師工作[2]。家長(zhǎng)與教師都作為學(xué)生教育者與引導(dǎo)者，沒(méi)有任何差異性，要想讓兩者之間建立和諧關(guān)系，教師就應(yīng)利用真誠(chéng)態(tài)度去面對(duì)家長(zhǎng)，只有這樣，才可以讓家長(zhǎng)配合與支持教師工作，當(dāng)學(xué)校與家庭形成合力，就能提高心理健康教育效果，讓小學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

例如，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師共同參加，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)理解、信任等，并通過(guò)換位思考去看待問(wèn)題。比如，在做親子游戲時(shí)，教師擔(dān)任裁判角色，帶領(lǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與到活動(dòng)中，并在游戲中增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生的信任感，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)打開(kāi)自己的心扉，談?wù)撟约涸趯W(xué)校中的表現(xiàn)，進(jìn)而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任，共同探究出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，學(xué)生就能形成良好道德品質(zhì)，為之后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法，同時(shí)也需要根據(jù)小學(xué)生心理健康發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生形成良好心理素養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)溝通，促進(jìn)家校合力，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，有利于小學(xué)生形成健康心理，在提高小學(xué)生心理健康教育效果的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余欣欣， 楊靜， 張?jiān)? 信息化時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育家校合作模式探究[J]. ?2021（2018-6）：94-99.

[2] 鄧林園， 熊玥悅， 張玉，等. 中小學(xué)心理健康教育工作重點(diǎn)，制約因素及家校合作的調(diào)查研究[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020， 34（2）：9.