探索積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

韓培

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，時代的不斷更迭，我們在教育方面也作出了巨大的改革，新時代的教學(xué)方式不僅僅是停留在教會學(xué)生知識和答題技巧上，而是從只注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上，就像我們常說的那樣德智體美勞全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟全球化的不斷并加快，對于英語方面專業(yè)人才的需求越來越大，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中英語;英語口語教學(xué)

積極心理學(xué)作為心理學(xué)研究的新領(lǐng)域無疑是一項重大的研究突破，在對積極心理學(xué)不斷的探究之中人們發(fā)現(xiàn)不同的人文環(huán)境會讓人們對生活各方面的滿意程度會有非常大的區(qū)別，應(yīng)用在教育理念中也是一樣，當(dāng)孩子周圍環(huán)繞的都是家長，教師，朋友等的鼓勵和支持時，孩子的身心發(fā)展和自我肯定能力，對于以后的發(fā)展是非常有利的。初中階段作為孩子身心發(fā)展非常迅速的階段，學(xué)生們對于新事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力是非常強的，但同時自尊心也非常強烈，在進行英語口語的教學(xué)過程中孩子一旦受挫就會對該課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈地抗拒心理，在這時合理的運用積極心理學(xué)就可以及時的對孩子進行開導(dǎo)，使得孩子重新建立對英語口語學(xué)習(xí)的信心。

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)作為心理學(xué)的分支是在2000年由馬丁·賽格里曼、謝爾頓、勞拉·金三個人提出正式的研究。積極心理學(xué)是對人類所具有的積極向上的品質(zhì)進行研究，從而挖掘出人類身上潛在的一些有利于未來生活的具有建設(shè)意義的特質(zhì)從而達到使人類獲得成功就感和幸福感的目的。其研究利用了心理學(xué)中現(xiàn)有的且較為完善的實驗方法并將其與其他的研究手段，例如現(xiàn)象學(xué)和經(jīng)驗分析法進行相結(jié)合。積極心理學(xué)的研究主張個體對于生活中方方面面的積極體驗，同時希望可以用較為科學(xué)合理的方法來激發(fā)人類內(nèi)心深處的積極因子從而使人類獲得幸福感。積極心理學(xué)強調(diào)人的價值和人文主義的關(guān)懷，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)是幫助普通人對自己本身的潛力進行最大程度上的挖掘，并因此獲得更加美好的生活品質(zhì)和生活體驗。

二、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡的大環(huán)境下各個地區(qū)的教育發(fā)展資源也十分的不均衡，部分偏遠城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源都十分匱乏，大部分學(xué)生只能通過教師在課堂上的教學(xué)進行學(xué)習(xí)，平時很難接觸到英語口語的使用，大多數(shù)學(xué)生的英語水平還停留在“啞巴英語”的層面。同時還存在著教師教學(xué)水平有限，英語專業(yè)水平不達標(biāo)，由于英語專業(yè)性教師人才的缺少，一部分專業(yè)水平不高的教師被迫挑起重?fù)?dān)。初中階段的英語口語教學(xué)是十分重要的，對于學(xué)生們來說英語口語的學(xué)習(xí)是比較困難的，不僅僅存在著教學(xué)資源匱乏師資力量不足等問題，從學(xué)生自身來看也是具有一定問題的，在初中階段學(xué)生的自尊心是非常嚴(yán)重的，由于害怕讀錯會引來同學(xué)們的嘲笑等的因素所以存在著不敢開口等的問題。在過去的一段時間里由于過于強調(diào)單詞語法等的教學(xué)導(dǎo)致教師已經(jīng)形成了相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格一時之間很難再發(fā)生改變。

三、積極心理學(xué)在英語口語教學(xué)中的運用

（一）強調(diào)對于積極人格的培養(yǎng)

在積極心理學(xué)的研究中是主要對人類的積極性進行研究的，初中英語教學(xué)的過程中教師要注重提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性，在進行教學(xué)時充分利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教材構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。同時在進行相關(guān)的提問或是教學(xué)過程中對于學(xué)生的回答和提問及時予以回應(yīng)和肯定，常采用積極有效的鼓勵方式可以達到提高學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣。教師在對學(xué)生做出評價時要同時考慮到學(xué)生的身心發(fā)展以及心理的承受程度結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給出中肯的評價，對學(xué)生優(yōu)點加以夸獎同時指明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點和不足，幫助學(xué)生建立英語口語學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。口語作為英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真對待，合理的運用相應(yīng)的情景設(shè)計將課程知識融入課堂教學(xué)設(shè)計，同時讓學(xué)生參與到當(dāng)中從而激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，例如教師自身示范進行相關(guān)的英語自我介紹、分成小組進行相關(guān)情景對話等。通過這種輕松愉快的氛圍帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達到增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營造積極的教學(xué)理念

積極心理學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)人類內(nèi)心的積極性，應(yīng)用到教學(xué)中就學(xué)要教師來承擔(dān)引導(dǎo)的職責(zé)。要想正確的引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先教師自身應(yīng)該是積極向上的，其次教師是要有正確的、積極向上的教學(xué)觀念，通過教師自身擁有的積極向上的態(tài)度來影響學(xué)生。教師要充分的意識到學(xué)生們作為一個獨立的個體是具有不同的發(fā)展特性的，要根據(jù)每個同學(xué)的特性來進行相應(yīng)的引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的人格在學(xué)習(xí)過程不斷給予正面的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，從而不斷地提高英語口語的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

通過把積極心理學(xué)潛移默化的應(yīng)用到初中英語口語的教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進一步提升教師的教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要十分重視，在提升自身教學(xué)水平和課堂質(zhì)量同時激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。

參考資料：

[1]張秀麗探索積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2021

[2]任秀清.探索積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[A].福建省商貿(mào)協(xié)會，2021

[3]楊玉維.積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021