吳電青

從1993年秋季開始，初中采用人教社"九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書"?！墩Z文》教材所編入的“語文活動”，受到廣大師生的關(guān)注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教，對這一"活動課程"增加了共識，積累了經(jīng)驗(yàn)。 大家感到，"活動課程"好就好在"活"而"動"上，這是它的精靈。筆者不揣谫陋，略談些看法，就教方家 。以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得生的歡迎。 語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、"活動課程"："活"而"動"的教材建樹

三年制初中，是九年義務(wù)教育的重要階段。"語文活動"開源活流，在國頒語文教科書中，成了課程結(jié)構(gòu) 的一塊，這在語文教材建設(shè)史上，是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面：

（1）正名。長期以來，語文教學(xué)中確有多種課外活動，但處于"課外"、"業(yè)余"地位，不是作為學(xué)科服務(wù) 的體腦調(diào)節(jié)課安排，就是當(dāng)作學(xué)科的"附加"、課堂的"延伸"。其名不正，非為課程"一體"，視為份外。 現(xiàn)在，"按照國家對義務(wù)教育的要求，小學(xué)、初中對兒童、少年實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育"，以新的課程觀念，在 "課程設(shè)置"中明確規(guī)定："課程包括學(xué)科和活動兩部分"，"活動課程"被納入課程軌道，這一"地位"和 "名份"，就刷新了舊有課程觀念，名正則言順，為全面實(shí)施"活動課程"提供了上方寶劍。

（2）開源。生活是語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語文教學(xué)得其生活之源，揚(yáng)其"活動"之波，就是鮮活的， "動態(tài)的"、"多元的"，有著"滾動效應(yīng)"。只有開其源，才能活其流。例如，初一冊"語文活動"--" 調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象"，就一改以往局限于教室，"黑板上糾正錯別字"的單調(diào)、沉寂的書生氣，把學(xué)生整體 推入"社會用字"的實(shí)踐活動，去翻閱書報(bào)雜志，考辨村口街頭的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《 勘誤表》，"交有關(guān)部門"。學(xué)生們在活動中增長了知識與能力，還幅射到"有關(guān)部門"，波及到有關(guān)方面。 課內(nèi)，課外結(jié)合，課內(nèi)練功底，活動出效益、正時風(fēng)，這種"正字"活動所敷演出的內(nèi)容、層面及效應(yīng)，所顯 現(xiàn)的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯別字練習(xí)不可同日而語的。

（3）活流。語文教學(xué)，說到底"凡為教，目的在達(dá)到不需要教。"[1]學(xué)生把教師的"教"，內(nèi)化為知識與智 能。"自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。"[2]"語文活動"本身所富有的實(shí)踐性、群體性、參 與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到，學(xué)生們在一次次"語文活動"中所釋放的活力，往往為教 師始料不足。因?yàn)槌踔猩诤脛?、好勝心理?qū)動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，又人人參與并評判，雖 有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得平易公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認(rèn)可，樂 于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進(jìn)，更是顯而易見的。常常為"滿堂灌"、"一言堂"所不可比。群 體因其活動，個性得到張揚(yáng)，相互比照，激勵，因而產(chǎn)生出可喜的"爆發(fā)力"、"探索力"、"凝聚力"等， 許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。

二、"活動課程"："活"而"動"的教改昭示

（1）張揚(yáng)學(xué)生的主體意識。一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)"活動"。課前對活動的設(shè)計(jì)，活動中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

（2）必須切實(shí)保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

（3）必須使語文活動既生動活潑，又切實(shí)有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞發(fā)布會""語言的藝術(shù)--廣告""錯別字普查""編手抄報(bào)比賽"等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。