韋莉 楊敏

湖北省武漢市漢陽區(qū)楚才小學(xué)自2009年建校起，一直秉承“幸福教育”辦學(xué)理念，讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福。在幸福教育理念的指引下，學(xué)校致力于打造崗位品勞、課程育勞、技能學(xué)勞、種植享勞、活動踐勞、評價(jià)促勞的六勞特色，融合創(chuàng)新，落地生根，讓勞動成為幸福之源。

幸福崗位體驗(yàn)，學(xué)生即管理——我的崗位我做主

結(jié)合楚才小學(xué)幸福教育理念下“長成一棵樹，楚楚明星班”的德育品牌建設(shè)，學(xué)校將“人人有事做，事事有人做”的工作思路落實(shí)到學(xué)生日常行為規(guī)范，在全校開展班級崗位體驗(yàn)活動。

首先，學(xué)校重新調(diào)整了“長成一棵樹，楚楚明星班 ”五項(xiàng)常規(guī)評比的內(nèi)容和細(xì)則，并對應(yīng)具體內(nèi)容擬定了五大類別的班級崗位。在學(xué)生行為規(guī)范培養(yǎng)中落實(shí)勞動教育，實(shí)現(xiàn)人人有崗位，人人皆管理。

從入校測溫到放學(xué)列隊(duì)，從課間文明到衛(wèi)生健康，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到行規(guī)紀(jì)律，學(xué)校將勞動實(shí)踐的任務(wù)和目標(biāo)具體分解到每個時間段、每個崗位點(diǎn)。在頂層設(shè)計(jì)的整體推進(jìn)下，學(xué)校選取了五年三班進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐，經(jīng)過不斷探索，確定了具有實(shí)操性的崗位分工表，其中包括五類共計(jì)42個班級崗位。從表中可以清晰地看到每一項(xiàng)行規(guī)內(nèi)容都能對應(yīng)到相應(yīng)的崗位和管理人員。學(xué)生根據(jù)自己的勞動能力和個人意愿進(jìn)行自主申報(bào)，每月還可以申請更換崗位，體驗(yàn)不同的勞動內(nèi)容。

每個學(xué)生都有了屬于自己的勞動崗位后，各班級會利用班會時間舉行一個正式的“授崗”儀式，用公告的形式公布每一個學(xué)生的班級崗位、勞動內(nèi)容和勞動目標(biāo)。

每個人的勞動幸福都建立在為他人提供服務(wù)、形成良好同伴關(guān)系的基礎(chǔ)上。人人都在勞動實(shí)踐中增長了勞動意識、交往技能，提高了勞動品質(zhì)，感受到能用自己的勞動為班級服務(wù)、為同伴帶來幸福，這才是最幸福的。

幸福樂勞課程，生活即課程——我的課程我體驗(yàn)

學(xué)校依據(jù)幸福教育辦學(xué)理念，開發(fā)了潤德、啟智、健美、慧心、樂勞五大類幸福體驗(yàn)課程。其中“幸福樂勞”系列體驗(yàn)課程回歸勞動教育原點(diǎn)，呈現(xiàn)出勞動教育的新樣態(tài)，支撐勞動教育落地生根。

“幸福樂勞”課程之“幸福節(jié)氣說”。節(jié)氣勞動讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)節(jié)氣生活，了解節(jié)氣民俗，走進(jìn)中華文化。立春做春卷、清明采茶葉、端午包粽子、冬至吃餃子……學(xué)生們做節(jié)氣美食，開展民俗活動，在勞動中了解農(nóng)事、物候現(xiàn)象和風(fēng)土人情。

“幸福樂勞”課程之“幸福茶文化”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行茶文化體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)。在種植、采摘、加工、泡制、品嘗的體驗(yàn)中收獲勞動的幸福。

“幸福樂勞”課程之“幸福紙?zhí)骄俊?。以探索紙文化和紙藝術(shù)為切入點(diǎn)，融入制紙、剪紙、折紙等手工勞動課程，讓學(xué)生們學(xué)會用眼睛去觀察生活中的美，用雙手去創(chuàng)造勞動的幸福。

勞動教育課程是勞動教育的載體，學(xué)校堅(jiān)持在將勞動教育必修課開足、開齊的基礎(chǔ)上，不斷從課程的視角來重構(gòu)勞動實(shí)踐的體系、勞動實(shí)踐的內(nèi)容、勞動實(shí)踐的方式，保證勞動實(shí)踐的品質(zhì)，使幸福樂勞體驗(yàn)課程既有趣味性，又能與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生連接，并激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓勞動教育的內(nèi)涵和外延都更為豐富。

幸福勞動清單，落實(shí)即習(xí)得——我的事情我來做

勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個方面。學(xué)校遵循《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，結(jié)合實(shí)際，本著落實(shí)、落細(xì)、落小的原則，以“幸福勞動清單”為引領(lǐng)，落實(shí)勞動教育。

學(xué)校根據(jù)不同的勞動教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同教學(xué)場景;根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同任務(wù);根據(jù)育人一體化原則，注重不同年級的任務(wù)銜接。經(jīng)過不斷修訂和完善，現(xiàn)已形成了楚才小學(xué)的幸福勞動清單。

學(xué)校將勞動清單內(nèi)容納入必修課，不同年級的授課主題對應(yīng)著不同年級的清單，并在兼顧日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三類勞動內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活調(diào)配，保證了培養(yǎng)方向的協(xié)調(diào)同步和勞動技能的掌握鞏固。

幸福勞動清單的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生掌握勞動技能，更在于讓學(xué)生在親身勞動的過程中，感受到勞動的艱辛，收獲勞動的快樂，明白自己的事情要自己做，自己的幸福要自己爭取。

幸福種植樂園，付出即收獲——我的菜地我打理

為了激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動帶來的成功與收獲，充分展現(xiàn)幸福教育的辦學(xué)理念，學(xué)校面向1—5年級學(xué)生，規(guī)劃開發(fā)了“幸福種植園”。種植園分為24個區(qū)域，采取責(zé)任承包的形式，分包到班級。以“播撒幸福種子，積蓄成長力量”為主題，持續(xù)開展“我的種子發(fā)芽啦”“小苗搬進(jìn)種植園”“蟲蟲大作戰(zhàn)”“幸福收獲季”等系列勞動活動，充分發(fā)揮幸福種植園的校本勞動實(shí)踐基地作用，讓學(xué)生在勞作趣園里，觀察、探索、實(shí)踐，與他們精心呵護(hù)的幼苗一起茁壯成長。

在幸福種植園，學(xué)生們平整土地，自籌種子，種植竹葉菜、辣椒、茄子、生菜、西紅柿、葫蘆、黃瓜、西瓜等多種蔬果，從澆水到捉蟲，從播種到收獲，搭建屬于楚娃的勞動實(shí)踐基地。讓學(xué)生通過照料蔬果，體驗(yàn)勞動的不易，感受四季的變化。“我的菜地我打理，我的蔬菜我烹飪，我的成果共分享”，豐收的喜悅、成果的分享應(yīng)該是學(xué)生們最大的幸福。

幸福校企活動，社會即實(shí)踐——我的研學(xué)我實(shí)踐

挖掘勞動教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校門，走進(jìn)企業(yè)，走入車間，開展勞動教育實(shí)踐活動，豐富勞動體驗(yàn)，體悟勞動精神，理解勞動意義，感受勞動價(jià)值。

學(xué)校將“幸福是奮斗出來的”的觀念作為“勞動之魂”，與武漢地鐵集團(tuán)古田車輛段簽署勞動實(shí)踐協(xié)議，帶學(xué)生們走進(jìn)武漢地鐵“藍(lán)一號”課堂。

學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生與地鐵檢修工匠丁根師傅面對面交流，聽他分享自己與武漢地鐵共同成長的故事，感受檢修工作所秉承的“精檢慎修”“行車無小事”的理念和準(zhǔn)則。學(xué)生們在實(shí)踐活動中深刻體會到丁根師傅所詮釋的負(fù)責(zé)、專注、專業(yè)、持之以恒、精益求精的“工匠精神”。他們紛紛表示要牢記“工匠精神”，將它帶回學(xué)校，帶回家庭，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，用實(shí)際行動來傳承。

未來，楚才小學(xué)將繼續(xù)開展學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)合作育人模式，提高社會教育與學(xué)校教育的互動性和匹配度。將工匠精神貫穿其中，探索校企合作新模式。

幸福五維評價(jià)，數(shù)據(jù)即科學(xué)——我的評價(jià)我成長

學(xué)校結(jié)合“五育并舉”要求，構(gòu)建德智體美勞五維評價(jià)體系——惟楚有德、惟楚有智、惟楚有體、惟楚有美、惟楚有勞。五育相互貫穿、相互滲透、相互滋養(yǎng)。學(xué)校分層設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生五育活動融入其中。

學(xué)生在幸福體驗(yàn)崗位上服務(wù)班集體，在“幸福樂勞”課程中上傳學(xué)習(xí)成果，在幸福種植園系列活動中參與活動廣場分享，走進(jìn)地鐵實(shí)踐參與研修評比。以上活動成果都會通過“人人通”平臺自動關(guān)聯(lián)“惟楚有勞”評價(jià)指標(biāo)，自動完成數(shù)據(jù)的積累。

班級電子班牌會呈現(xiàn)各班的勞動實(shí)踐得分情況，提高了班級評價(jià)的便利性和科學(xué)性。同時，班級得分也會在“人人通”上自動關(guān)聯(lián)集體中的每個成員，用融合的方式實(shí)現(xiàn)個體數(shù)據(jù)積累，創(chuàng)新對學(xué)生勞動成長軌跡的描述。通過五維評價(jià)整合進(jìn)行跟蹤、激勵與促進(jìn)，對學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄與分析，形成楚才特色學(xué)生成長評價(jià)體系，守護(hù)學(xué)生健康成長。

正如習(xí)近平總書記所說：“勞動是一切幸福的源泉。” 我們作為基礎(chǔ)教育者，更要從小在學(xué)生的心里根植和培養(yǎng)勞動精神和奮斗精神，為中國制造、中國創(chuàng)造培育人才。

楚才小學(xué)將繼續(xù)開展幸福特色勞動教育，真正實(shí)現(xiàn)五育融合、五育并舉。讓學(xué)生們在六年的小學(xué)生活中，感受勞動、崇尚勞動、尊重勞動，懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。