周麗 萬磊

乍寒還暖時(shí)節(jié)，河南省鄭州高新區(qū)石楠路在一片朝暉的照耀下漸次蘇醒。記者跟隨孩子們的腳步行至鄭州中學(xué)第三附屬小學(xué) （ 以下簡稱“ 鄭中三附小”），校長李末和值守教師已在門前迎候，用暖陽般的笑容開啟師生們一天的校園生活。

步入校園，所到之處，皆充盈著濃濃書香與自然和諧的育人氛圍：辦公室外，一塊塊田字格、米字格小黑板上，不同教師的筆跡重復(fù)著同樣兩句話：“追求教學(xué)成績，但更注重取得成績的途徑”“把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有血有肉的人”;教學(xué)樓里，各班師生正在賞讀古今中外的詩詞歌謠;走廊書柜，堆滿孩子們借閱過還未來得及整理的童書繪本;操場上，搭建好的舞臺靜默以待——下午，李末將在此為家長們做親子閱讀的培訓(xùn)講座……

表面看來，這所占地不到20畝的學(xué)校，除了樓面上描繪的巨幅“全人之美”課程樹，與左近的“附小”并無太大不同，然則內(nèi)里，經(jīng)過最近三年的發(fā)展，鄭中三附小已發(fā)生了質(zhì)的蛻變。

精神立校，給教師們種下希望

成立于2013年的鄭中三附小，是鄭州中學(xué)四所附小中的一員，也是李末校長生涯的第三站。

2018年9月，李末走馬上任。彼時(shí)的鄭中三附小，“人心渙散，隊(duì)伍癱瘓，口碑崩潰”。面對這樣的局面，李末正視現(xiàn)狀，梳理了學(xué)校面臨的三重困境——

一是課堂困境：很多教師上課只是過課件，課堂在極膚淺與機(jī)械的層次上打轉(zhuǎn)，沒有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。二是班級困境：班級很亂，問題層出不窮，部分相對穩(wěn)定的班級也是經(jīng)驗(yàn)主義，教師缺少管理班級的建構(gòu)意識。三是學(xué)校管理困境：領(lǐng)導(dǎo)層無法真正調(diào)動教師工作的積極性;部分矛盾左沖右突，無法根除，一有誘發(fā)因素就卷土重來，真正的學(xué)校優(yōu)良文化形成過緩甚至沒有;學(xué)生素養(yǎng)形成達(dá)不到理想狀態(tài)……

“問題太多，最核心的是人心?！倍蹟n人心，首要的就是給教師們種下希望。

“愿景給人希望，價(jià)值觀給隊(duì)伍貼上團(tuán)結(jié)在一起的標(biāo)簽。價(jià)值觀相近，各方面就會順暢。”李末把“讓學(xué)生發(fā)展、讓老師幸?！弊鳛閷W(xué)校工作的核心，提出了“全人之美，讓每個(gè)人都成為最好的自己”的辦學(xué)理念，確定了詳細(xì)的學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面的三年愿景，以及支持愿景和使命完成的六條價(jià)值觀——小黑板上所寫的便是其中兩條，其余還包括：不主觀放棄每一名學(xué)生;不埋怨學(xué)生和家長;愿意敞開自己與同事合作，愿意包容身邊的人;將學(xué)習(xí)作為習(xí)慣，保持上進(jìn)勢頭等。李末要求每位教師都要把這一整套學(xué)校價(jià)值體系熟記于心并落到行動上。

在李末看來，教師隊(duì)伍是世界上最好帶領(lǐng)的隊(duì)伍，因?yàn)榻處熓菓{良心干活。教師隊(duì)伍帶得不好，往往是領(lǐng)導(dǎo)的格局、人性觀、價(jià)值觀等出了問題。

“每個(gè)人都是天使與魔鬼的結(jié)合體，如果我們彰顯和傳播自己天使的一面而消解與壓制魔鬼的一面，我們就能生活在天堂?！北诌@一人性觀，組織架構(gòu)上，李末把黨員教師分散到學(xué)校各個(gè)部門，發(fā)揮他們的中堅(jiān)力量、旗幟作用，并親自抓黨員隊(duì)伍建設(shè)和副校長、中層培訓(xùn)，樹立起整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的正氣與威信，破除“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。同時(shí)，通過完善制度、不斷認(rèn)可、真誠贊美、創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)展示機(jī)會等方式，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的潛力和干勁，真正讓“規(guī)范、改變、創(chuàng)新、實(shí)干”這八字工作精神，不僅貼在每一間辦公室墻上，更貼在每一位教師的心里。

經(jīng)過精神再造、管理重整，無論是觀念還是行動上，每一位教師都在不知不覺中發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多彰顯出“天使”的一面，并在干事創(chuàng)業(yè)中營造出了一方教育的“天堂”。

“全人之美”，打造卓越校本課程

作為一名學(xué)術(shù)型校長，“用素質(zhì)教育的方式，既完成學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，又完成學(xué)業(yè)成績目標(biāo)”，是李末從教多年來一直鉆研的方向，也是他所執(zhí)掌的學(xué)校不變的育人目標(biāo)。而課程，是教育夢想、教育理念能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

李末引進(jìn)了干國祥和魏智淵等教育專家首創(chuàng)、經(jīng)過十多年團(tuán)隊(duì)錘煉的“全人之美”課程體系，并在底層原理、課程綱要、課時(shí)編排、課件制作、補(bǔ)充資源整理等方面予以完善，進(jìn)行了更符合公辦學(xué)校的落地實(shí)施。

“全人之美”課程體系包括由智慧課程、身體課程、藝術(shù)課程和人格課程構(gòu)成的顯性課程，以及追求“無恐懼、無歧視、拒斥排名、相互激勵”日常生活方式的隱性課程。

鄭中三附小的智慧課程目前主要體現(xiàn)為“大語文”閱讀。在教育部推薦的中小學(xué)閱讀書目基礎(chǔ)上，李末帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)精心研發(fā)了適合不同年級學(xué)生的閱讀書目，構(gòu)建了校本閱讀體系，在全校開展階梯性閱讀。

智慧課程里，除了每日的晨誦課，還包括：一二年級一周一節(jié)的“讀寫繪”課程。這一課程主要是培養(yǎng)和提高孩子的閱讀、情感、思維與表達(dá)能力，核心是“故事”?！白x”的范圍包括繪本、故事、兒歌、童謠;“寫繪”則是一個(gè)完整的概念，包含了模仿、續(xù)寫、創(chuàng)作、繪畫作文和繪畫日記。同時(shí)，每名學(xué)生要保持每天3—5本的繪本閱讀量，實(shí)現(xiàn)低段閱讀的“浪漫”輸入;三四年級為每年不少于1000萬字的海量閱讀和每月一本的師生整書共讀。學(xué)期末，學(xué)生要把整書閱讀中的一本改編為童話劇進(jìn)行輪班展演;五六年級為深度閱讀和名著課程、文言課程。這三門課程側(cè)重對文本的深度解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審辯式、研究性思維。所有年級學(xué)生每周、每學(xué)期統(tǒng)計(jì)閱讀書目和閱讀量。每天下午，各班輪流由兩個(gè)學(xué)生做5—10分鐘的閱讀分享。

為什么要重視學(xué)生的閱讀？李末闡釋道，很多學(xué)生到了五六年級變成所謂的“差生”甚至“問題學(xué)生”，究其根源，一定程度上在于其“自動化讀寫”能力沒有形成。以騎自行車為喻，一個(gè)人剛學(xué)會騎車時(shí)，會將全部注意力放在如何保證自己不摔倒上，而一個(gè)熟練的騎手則能忘卻騎行這件事，專注于欣賞周圍的風(fēng)景。李末表示，“自動化讀寫”能力一般在三四年級時(shí)形成，因此從一二年級開始就要打好基礎(chǔ)。鄭中三附小的學(xué)生經(jīng)過一年級1000多本繪本的閱讀后，在識字量上基本能達(dá)到閱讀長文的水平，二年級便可開始千字左右的“長文挑戰(zhàn)”。

身體課程方面，鄭中三附小在開齊開足國家體育課程和全年級的籃球“必修課”外，還逐年級發(fā)展學(xué)生的輪滑、足球、跆拳道等體育技能;藝術(shù)課程方面，分年級學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、葫蘆絲、尤克里里等樂器，并每天固定時(shí)間練習(xí)二十分鐘，定期舉辦“小橋音樂會”，要求達(dá)到每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少會吹（彈）奏三種樂器。此外，學(xué)校還聘請了專門的書法教師，開設(shè)了硬筆書法課;人格課程則是體系化的德育，主要體現(xiàn)在六條價(jià)值觀的引領(lǐng)、以維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)為底線的相互對待方式以及無限信任與有限信任相結(jié)合的師生關(guān)系上。

李末表示，“全人之美”課程體系表面上看是五花八門的課程，但內(nèi)在貫通德智體美勞各方面的素養(yǎng)，渾然一體。短短兩三年下來，沒有刻意“抓成績”的鄭中三附小教育教學(xué)全面開花：各年級語文成績在全區(qū)名列前茅，數(shù)學(xué)成績大幅提升;語數(shù)英三科均在集團(tuán)學(xué)區(qū)教學(xué)評比中獲學(xué)業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀獎。在課程改革的推進(jìn)下，鄭中三附小成為鄭州師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地、新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、“全人之美”課程聯(lián)盟學(xué)校;獲得了全國冰雪運(yùn)動特色學(xué)校、鄭州市文明校園、市級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、鄭州市未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位、鄭州市紅領(lǐng)巾示范標(biāo)兵學(xué)校、鄭州市中小學(xué)德育先進(jìn)單位等多項(xiàng)殊榮。

教研與閱讀，為教師專業(yè)成長賦能

“沒有課程做背景的課堂是散亂無方向、效率低下的;而沒有課堂的保證，課程就像浮木入水，只停留在文本，落實(shí)不到學(xué)生素養(yǎng)的提升上。”

課堂質(zhì)量依賴于教師的專業(yè)性。如何提升教師的專業(yè)性？李末的制勝法寶，一是“死磕”教研，二是抓教師閱讀。

李末認(rèn)為，一場成功的教研取決于全體教研成員的秩序意識、開放意識和共同的美好朝向，以及不把問題解決絕不罷休的決心和行動。最根本處，是參與教研的成員共同努力架構(gòu)的一種關(guān)系。

為此，鄭中三附小制定了規(guī)范的教研流程和監(jiān)督管理考核機(jī)制，包括體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科都要開展教研，各科的教研由李末和分管副校長主抓?！八^主抓就要親自參與，并且我們提倡隨時(shí)隨地搞教研。”

李末主抓語文教研。文學(xué)專業(yè)出身、教學(xué)功底深厚的李末，不僅是一位學(xué)術(shù)型校長，更是一位專家型語文教師。聽課時(shí)，遇到“不成功”的語文課，李末不光做口頭指導(dǎo)，還常常以“同課異構(gòu)”的方式即興示范，讓教師們一下子就能悟其意、品其味、得其法——這種強(qiáng)大的專業(yè)能力也是李末快速贏得教師尊重的一大原因。

課程部主任方葉介紹，鄭中三附小的教研方式是聚焦真問題與過課相結(jié)合。各教研組先就組內(nèi)遇到的共性問題進(jìn)行探討、共同解決，解決不了的就請專家來指導(dǎo)、培訓(xùn)，真正有的放矢地把教研與培訓(xùn)緊密結(jié)合在一起。過課即集體備課，各教研組要為每一課時(shí)制定完備的教學(xué)方案，以確保課程目標(biāo)落地、課堂不走偏。

鄭中三附小逾一半教師在30歲以下，“死磕教研”帶動了教師專業(yè)能力快速提升。2021年上半學(xué)期，高新區(qū)推選八位教師到市里賽課，鄭中三附小“獨(dú)中四元”。其中，語文教師弓廣柯執(zhí)教的《畫》、英語教師王珊珊執(zhí)教的《Weather C Story time》、道德與法治教師樊玲玲執(zhí)教的《中國有了共產(chǎn)黨》均獲鄭州市一等獎，被推薦參加下一輪的省級評比。在其他地市級優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師們更是碩果累累，這都是教研帶給教師的專業(yè)成長。

抓教師閱讀，李末在學(xué)校成立了“石楠讀坊”教師共讀會，并提出了一句口號：“脆弱的堅(jiān)持也比直接放棄要好得多。” 秉持自愿原則，學(xué)校近一半教師參加了共讀會。

作為一個(gè)書迷，李末曾寫下“慕仰千古竟豪士，勤讀五更逐后塵”兩句詩勉勵自己。大學(xué)期間，他廣泛涉獵文史哲等書籍，養(yǎng)成了“勤讀”的習(xí)慣并延續(xù)至今。在輸入的同時(shí)，李末也保持輸出，不斷形成和完善自己的思想體系。自2010年4月11號開始，李末堅(jiān)持寫日記十來年，一天不落。來鄭中三附小后，每個(gè)工作日早上，他都要在微信朋友圈里以“早安石楠”開頭，發(fā)送一段關(guān)于教育教學(xué)的感悟，作為“石楠讀坊”的打卡。

在李末的示范帶動下，參與教師堅(jiān)持每天線上打卡交流、兩周一次線下分享。李末還常常給教師們列書單，把書作為禮物送給他們，并通過校園電子期刊、公眾號、校園采編等平臺，網(wǎng)羅教師的優(yōu)秀教案、隨筆、動人教育故事等，建立起多元的“校本知識生產(chǎn)流通機(jī)制”。

對于班主任的培養(yǎng)，鄭中三附小開辦了“班主任論壇”，組織班主任學(xué)習(xí)專業(yè)的班級管理知識、共同研討班級管理中亟待解決的問題，在學(xué)習(xí)與交流中促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校還借鑒新教育提出的“完美教室”概念，以“締造完美教室”為抓手，系統(tǒng)構(gòu)筑潤澤的班級文化。目前，鄭中三附小35個(gè)班中共建立了9個(gè)“完美教室”，對于教師成長，特別是班主任管理能力的提升，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

此外，李末還鼓勵教師們“全面發(fā)展”。教師發(fā)展中心主任楊冉冉說，無論是工作還是生活上的問題，李末總會設(shè)身處地、將心比心地幫教師們解決。學(xué)校成立了古箏、瑜伽、舞蹈等教師社團(tuán)，只要教師有某方面的興趣，哪怕只有一兩個(gè)人，也會為他們開設(shè)。社團(tuán)師資無法內(nèi)部解決就外聘專業(yè)人員。讀書會或社團(tuán)活動如與教學(xué)安排有沖突，課程部可進(jìn)行調(diào)課，真正讓大家有時(shí)間去做自己喜歡的事。不少教師表示，在鄭中三附小工作，雖然很忙，但很幸福。

教師共讀會會長盧曉鴿，年近四十、從醫(yī)20年，原是鄭中三附小的校醫(yī)。在李末的激發(fā)引領(lǐng)、賞識重用以及學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力、文化感染力的影響下，懷揣教育夢的盧曉鴿于2020年考取了教師資格證，成功轉(zhuǎn)型為一名教師。她表示，在鄭中三附小重新找到了人生方向，“一進(jìn)到學(xué)校大門就覺得渾身在發(fā)光一樣”，充滿了奔頭。

如今，鄭中三附小設(shè)立的“學(xué)校具有良好的口碑和頗具特色的課程”“成為區(qū)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的老百姓爭搶著要上的學(xué)校”“老師們都以能在我校任教為榮，有自豪感和尊嚴(yán)感”“學(xué)生愛好廣泛，能在一些區(qū)內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)乃至國內(nèi)的相關(guān)比賽中取得名次”等三年愿景均已實(shí)現(xiàn)。

采訪最后，李末表示，與其說他是一個(gè)成就好學(xué)校的好校長，毋寧說他是一個(gè)認(rèn)真工作的校長，一個(gè)希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間開辟一條路的校長。在這條路上，“全人之美，讓每個(gè)人都成為最好的自己”，就是他們想要抵達(dá)的詩和遠(yuǎn)方。