周琴

荷，中國(guó)文化中的經(jīng)典意象，象征美好、圣潔、崇高。

江西省南昌市站前路學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“站前”）位于火車站附近，所處區(qū)域曾是一片泥塘，20世紀(jì)60年代，南昌市西湖區(qū)填塘造陸，辦起了這所學(xué)校?？梢哉f(shuō)，南昌市站前路學(xué)校就是從泥塘里綻放的一池紅荷。

植根于厚重篤實(shí)的文化土壤，歷經(jīng)歲月的積淀，學(xué)校以“荷文化”為主旋律進(jìn)行校園文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵，更將“自覺(jué)主動(dòng)成長(zhǎng) 荷合之氣構(gòu)建學(xué)校發(fā)展成就共同體”作為校園文化的精品工程。學(xué)校發(fā)揮群體效應(yīng)，利用校本資源，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，打出合作教研牌，形成“一核四翼，多措并舉”（一核是指以立德樹人為核心，四翼是指四風(fēng)，即：養(yǎng)正的清風(fēng)、聯(lián)動(dòng)的勁風(fēng)、感召的季風(fēng)和收獲的金風(fēng)）的深度聯(lián)盟模式，加快學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，破解集團(tuán)化辦學(xué)中的難題。

養(yǎng)正的清風(fēng)

德，如清風(fēng) ，不是簡(jiǎn)單地吹過(guò)，而是一種深入心靈的修行。

上好第一課，根正苗紅。每年八月新教師入職時(shí)，學(xué)校都把“我的站前我的家”作為新教師崗前培訓(xùn)的第一課。從“學(xué)校的歷史、學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)校的未來(lái)、學(xué)校的希望”四個(gè)方面做詳細(xì)闡述，這蕩滌心靈的入職第一課，成為新教師成長(zhǎng)路上的第一枚助推器。

演繹校史劇，傳承力量。由集團(tuán)師生參與編導(dǎo)的大型校史劇《一路向前》已成為學(xué)校的經(jīng)典傳統(tǒng)劇目，每年新入職的教師都要追尋校史、出演校劇，在傾情的演繹中，感受站前人的光榮與使命，讓心靈得到滋養(yǎng)，讓情感得到升華。

聯(lián)動(dòng)的勁風(fēng)

為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，助推教學(xué)發(fā)展，學(xué)校開啟了“五聯(lián)動(dòng)”常規(guī)教研模式?！拔迓?lián)動(dòng)”即“坐、立、行、走、跑”，對(duì)應(yīng)一周五天中的不同主題。

周一：坐診吧，名師

每周一為名師坐診日，有需求的教師可以提前在各校區(qū)的名師工作室領(lǐng)取“診單”，進(jìn)行預(yù)約登記，并在預(yù)約時(shí)間內(nèi)前往工作室由名師“看診”，與名師聚首，與專家交流。工作室名師也會(huì)上門“聽診”，或是到各學(xué)科組了解教師們的困惑，對(duì)癥開出“處方單”;或是隨機(jī)聽取教師們的常態(tài)課，針對(duì)存在明顯不足的教師進(jìn)行跟蹤聽課。

周二：林立吧，社團(tuán)

每周二的社團(tuán)活動(dòng)是教師業(yè)余生活的“調(diào)味劑”與“潤(rùn)滑劑”，站前青年教師練就“新六藝”：禮、悅、攝、御、書、術(shù)。禮即“禮儀團(tuán)”“插花團(tuán)”，悅即“美妝團(tuán)”“美食團(tuán)”“烘焙團(tuán)”，攝即“美拍團(tuán)”“采風(fēng)團(tuán)”“航拍團(tuán)”，御即“騎行團(tuán)”“籃球團(tuán)”“纖姿團(tuán)”“健步團(tuán)”，書即“悅讀團(tuán)”“翰墨團(tuán)”“詩(shī)社團(tuán)”，術(shù)即“丹青團(tuán)”“版畫團(tuán)”“話劇團(tuán)”。

周三：同行吧，青年

專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與班級(jí)管理培訓(xùn)在每周三隔周交替進(jìn)行。

專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)主要依托“1+X”菜單。學(xué)校為每位青年教師量身制定“1+X”培訓(xùn)成長(zhǎng)單，并采取積分評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度?！?”指的是教師的學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)，就三筆兩畫（話）基本功進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)上課、說(shuō)課、評(píng)課等各項(xiàng)內(nèi)容開展“地毯式”培訓(xùn)?！癤”指的是個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校組織開展“教師專業(yè)發(fā)展診斷”行動(dòng)，教務(wù)處進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)調(diào)整成長(zhǎng)單內(nèi)容。通過(guò)“問(wèn)題呈現(xiàn)—原因分析—處方建議”的診斷改進(jìn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“查漏補(bǔ)缺”，使其薄弱點(diǎn)有改進(jìn)，優(yōu)勢(shì)點(diǎn)變資源，特色點(diǎn)成品牌。

班級(jí)管理培訓(xùn)依托“1+1沙龍匯”進(jìn)行。所謂“1+1”包含兩層含義。第一層含義為：培訓(xùn)包括兩部分人群，分別指臺(tái)上參與分享的主持人、嘉賓和臺(tái)下參訓(xùn)的所有青年教師，上下相互分享。第二層含義為：培訓(xùn)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為“對(duì)話面對(duì)面”，由主持人和嘉賓針對(duì)班級(jí)管理工作中收集到的話題進(jìn)行座談對(duì)話或案例分享。第二環(huán)節(jié)為“現(xiàn)場(chǎng)連線”，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取幾位教師，回答本期話題相關(guān)問(wèn)題或提出自身的困惑。通過(guò)侃侃而談式的分享+現(xiàn)場(chǎng)答疑式的解惑，讓1+1>2。

周四：疾走吧，教研

為加深青年教師對(duì)本學(xué)科教材的理解，學(xué)校以年級(jí)或?qū)W科組為單位，采取“跨校區(qū)年級(jí)合作體”集體備課教研模式。每周四，同年級(jí)教師通過(guò)校區(qū)間循環(huán)走動(dòng)、集中教研的方式，讓教研走動(dòng)起來(lái)。以老帶新，整合教研力量。

周五：奔跑吧，課堂

從“同課異構(gòu)”到“一課兩上”，從“大文化小講壇”到“蟲眼看課堂”，周五的校本教研總是一步一腳印，力求扎實(shí)而有效。

“奔跑吧，課堂”是今年新推出的校本教研形式，執(zhí)教教師就同一課題，連續(xù)三周分別在不同校區(qū)上課。備課、上課、評(píng)課、改課、再上課……不斷打磨雕琢。這一校本教研分為幾大主題，一是 “今天，你跑了嗎？”。跑課的“明星”是來(lái)自各校區(qū)的青年教師，他們有夢(mèng)想，敢追求，是學(xué)校著力打造的新秀力量。二是“連軸轉(zhuǎn)的‘經(jīng)紀(jì)人’”。金牌經(jīng)紀(jì)人是明星們的最佳拍檔，由學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任，一對(duì)一全程追蹤“明星”上課軌跡，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接軌。三是“溫暖的幕后團(tuán)隊(duì)”。每位教師身后都有一支幕后團(tuán)隊(duì)。名師們?yōu)椤懊魅罩恰钡穆≈氐菆?chǎng)出謀劃策，字斟句酌。四是“公正的考官們”。每位教師既是觀眾，也是考官，決定著跑課教師的最終名次。

感召的季風(fēng)

“優(yōu)秀吸引”具有強(qiáng)大的感召力，使教師專業(yè)成長(zhǎng)擁有持久的動(dòng)力和無(wú)限的可能。

一個(gè)驚喜：每周一贊

用“每周一贊”記錄下青年教師教育教學(xué)生活中的點(diǎn)滴優(yōu)秀。教師們用隨手拍照和文字?jǐn)⑹龅姆绞?，在教師群中為身邊的?yōu)秀教師們點(diǎn)贊。每周末，校長(zhǎng)選取典型事例在教師會(huì)上分享。

一位榜樣：每月推優(yōu)

通過(guò)校園微信公眾號(hào)，每月推出一批優(yōu)秀教師的典型事跡，讓“優(yōu)秀”更加生動(dòng)可感，讓“優(yōu)秀”成為親切的生活樣態(tài)。

一場(chǎng)盛宴：每學(xué)期素養(yǎng)大賽

每學(xué)期一次的教師“素養(yǎng)大賽”是教師們綜合素養(yǎng)展示的大舞臺(tái)。18屆素養(yǎng)賽，屆屆主題鮮明，期期亮點(diǎn)頻頻。學(xué)校的每位教師，基本上都曾有過(guò)參加學(xué)校教師素養(yǎng)大賽的經(jīng)歷，借鑒當(dāng)下最時(shí)尚的節(jié)目，參考當(dāng)前最流行的表現(xiàn)形式，十八般武藝都要搬上舞臺(tái)，有站前“春晚”之美譽(yù)。

一種感動(dòng)：每年感動(dòng)站前人物評(píng)選

為努力營(yíng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)感動(dòng)、傳遞感動(dòng)、共享感動(dòng)，學(xué)校在教師中開展了“感動(dòng)站前人物”評(píng)選活動(dòng)。每年歲末的“感動(dòng)站前人物”評(píng)選活動(dòng)，讓“優(yōu)秀”充滿儀式感。學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)“春泥獎(jiǎng)”“紅荷獎(jiǎng)”“蓮實(shí)獎(jiǎng)”“綠葉獎(jiǎng)”，聚焦具體的人、具體的事?！吧弻?shí)獎(jiǎng)”是為表彰在教育戰(zhàn)線上工作了半生，把自己的青春和心血都奉獻(xiàn)給孩子的功勛卓著的老教師;“紅荷獎(jiǎng)”頒給近幾年教學(xué)成績(jī)突出的中青年教師;“春泥獎(jiǎng)”和“綠葉獎(jiǎng)”頒給那些在幕后默默奉獻(xiàn)的教師們。

獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀教師涵蓋學(xué)校各學(xué)科崗位，面向老中青各年齡層次。深情詩(shī)意的頒獎(jiǎng)詞、個(gè)性定制的獎(jiǎng)狀、熱烈隆重的典禮，“大儀式”下彰顯“優(yōu)秀”品質(zhì)，放大“優(yōu)秀”影響。感動(dòng)站前，站前感動(dòng)，教師們將帶著這份感動(dòng)，攜手共進(jìn)。

收獲的金風(fēng)

金風(fēng)吹過(guò)，橙黃橘綠，一批批站前新秀正在拔節(jié)成長(zhǎng)。荷文化成為“成就共同體”的孵化器，讓每一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)的關(guān)系網(wǎng)上找到自己，找到與學(xué)生的關(guān)聯(lián)，與團(tuán)隊(duì)的關(guān)聯(lián)，與教育的關(guān)聯(lián)，與人生價(jià)值的關(guān)聯(lián)，從而確定自我的人生坐標(biāo)，讓站前一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“我”變?yōu)椤拔覀儭?，彼此成就，共同成長(zhǎng)。在人、從、眾的關(guān)系網(wǎng)中，教師們找到的一個(gè)個(gè)杠桿，撬動(dòng)自我生命價(jià)值，讓每個(gè)人都有不一樣的“講臺(tái)”，干點(diǎn)不一樣的事情，實(shí)現(xiàn)不一樣的教育樣態(tài)。

一路走來(lái)，回首是看得見的歡喜，展望是值得期待的未來(lái)。道阻且長(zhǎng)，行則將至。沐浴著荷風(fēng)，浸潤(rùn)著荷香，站前路學(xué)校教育集團(tuán)將在“荷文化”的感召下，繼續(xù)同頻共振，深度同盟，浸潤(rùn)荷文化的高雅與內(nèi)涵，奏響和諧的校園樂(lè)曲，讓映日荷花綻放得更加絢麗。