周繼品
關(guān)鍵詞:“文”“言”交融;合作學(xué)習(xí);自主意識;語言實踐
文言文是中國古典文化的傳承,教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該借助對學(xué)生分析能力的提高,促進(jìn)學(xué)生民族文化認(rèn)同感的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到合作的意義,從而提高自己的社交能力。
一、當(dāng)前初中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題
當(dāng)前初中語文教學(xué)更加看重學(xué)生能力的發(fā)展,語文作為實用學(xué)科不僅要凸顯實用性,更要讓學(xué)生能夠品味作者的情感。文言文的教學(xué)是比現(xiàn)代文閱讀教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué),由于課文距離現(xiàn)在的時間較遠(yuǎn),加之文言文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)本身比現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難度大,這也就加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。由于當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的深度與廣度不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高,也影響了學(xué)生的參與熱情。
二、合作學(xué)習(xí)下的初中文言文教學(xué)策略
(一)激發(fā)興趣——掀起你的蓋頭來
開展合作學(xué)習(xí)的主要目的是要提高學(xué)生的探究能力,在語文學(xué)習(xí)的過程中首先我們要揭開那層神秘的面紗,讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本,來感知作者在背后的情感。當(dāng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀解決問題時,他們學(xué)習(xí)的自信心將會得到提升,這樣也有助于語文課堂教學(xué)實效性的保障。
在初中語文學(xué)習(xí)的過程中,我們需要明確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由于知識的學(xué)習(xí)本身充滿了一定的工作性的過程中,就要想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí),這樣才能夠促進(jìn)他們能力的發(fā)展。在初中階段,雖然字詞已經(jīng)不作為學(xué)生考上的重點,但是積累一些好詞好句依然是我們課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)在講課的過程中就是可以針對某些內(nèi)容展開拓展。
例如:《記承天寺夜游》這篇文章中,蘇軾筆下的竹柏影可以被想象成為是水中的藻、荇;亭下的積水可以被它看作湖水,這些都可以讓學(xué)生作為想象的空間來完成對文章內(nèi)容的答案認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過程中教師也要創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)節(jié),看一看蘇軾內(nèi)心的情感是如何借助景物描寫表達(dá)的,在學(xué)生分析的過程中一定要讓學(xué)生能夠明確一切景語皆情語的分析原則。
(二)借助多媒體輔助教學(xué)提高合作學(xué)習(xí)有效性
在傳統(tǒng)的語文課堂開展教學(xué)時,學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是孤立的,絕大多數(shù)時間都停留在聽教師講授課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。但是語文學(xué)習(xí)是學(xué)生對作品情感的感覺,就是要通過學(xué)生的參與來提高學(xué)生對語言文字的把控能力,在開展教學(xué)時我們可以先安排自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生對自己的認(rèn)知有了明確的答案后,開展小組合作討論,在合作中對自己的答案進(jìn)行修整,這樣才能夠上個人情感,更符合與作者的情感。
例如:在開展《三峽》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時候,我們要想提高學(xué)生對于現(xiàn)在的認(rèn)知,能夠讓他們體會重建鐵杖領(lǐng)先地質(zhì)的高山特點,就需要將三峽的美景借助多媒體教學(xué)引入到課堂之中,這樣學(xué)生才能夠體會出什么樣的山是連綿不斷的,什么樣的山可以隱天蔽日。這樣的課堂教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生對知識的理解水平,也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的過程中,應(yīng)該對多媒體的直觀展示進(jìn)行精細(xì)講解,將課本中的抽象知識以具體實物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。
(三)注重以課外合作探究促進(jìn)課堂教學(xué)
語文課堂教學(xué)的過程中作為教師一定要提高學(xué)生對文言文的理解能力,背誦文言文并不是我們課堂教學(xué)的宗旨,因為背誦也就是停留在對識記能力的提高,但是對分析能力和探究能力毫無幫助。我們借助對課外文言文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的分析能力遷移到課外文言文的閱讀中,而且在探究課外文言文的時候我們要讓學(xué)生通過小組合作來體會語言的精妙。
例如:宜都記這篇文章實際上也描繪了三峽兩岸的崇山峻嶺,而酈道元筆下的三峽也像學(xué)生展現(xiàn)了一幅連綿巍峨的高山,那么我們在讓學(xué)生通過自主分析的過程中來對課外文章進(jìn)行探究,然后結(jié)合課堂教學(xué)對課內(nèi)文言文進(jìn)行深入的分析理解,這樣的課堂教學(xué)也是對學(xué)生探究能力的發(fā)展也提高了他們的合作意識,最終也對課堂內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)起到了一定的深化和促進(jìn)作用,通過對不同作者寫山技巧的分析,提高了語文學(xué)習(xí)的針對性與多樣性。
三、結(jié)語
新課程改革以后初中語文的教學(xué)要從知識的學(xué)習(xí)邁向核心素養(yǎng)的提升,文言文的教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和提升學(xué)生對民族文化自豪感的主要途徑。作為教師在課堂教學(xué)的過程中一定要凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,合作教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生互助、互幫的基礎(chǔ)上,讓每一名學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在互相合作的過程中提高自己的口語發(fā)展水平,也有更多與古代先賢接觸的機會,提高學(xué)生的語言分析能力和語文學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生才能夠在和諧、快樂的氛圍中參與學(xué)習(xí),在科學(xué)的引導(dǎo)下為素質(zhì)教育工作的落實與開展奠定基礎(chǔ)。
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