探究課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

虞慶榮

關(guān)鍵詞：探究;提高;課堂實(shí)驗(yàn);科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程既是一門基礎(chǔ)性課程，也是一門實(shí)踐性課程。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納說過：“一個人要想使現(xiàn)有的知識成為自己的知識，必須親自從事發(fā)現(xiàn)的行為”。為此，教師要注重探究課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、探究課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。盧梭說：“教育的藝術(shù)，就是學(xué)生喜歡你教的東西?！币虼耍覀円`活運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的廣闊天地，在與科學(xué)知識應(yīng)用密不可分的生活環(huán)境中，到處都能找到觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的課題。讓學(xué)生把社會生活中切身體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象遷移至課堂，融入科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)之中，那將會有意想不到的教學(xué)效果。這樣的實(shí)驗(yàn)同樣可以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展，讓科學(xué)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淳美綻放。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“孩童天生是具有好奇心與求知欲的，他們不斷地努力了解他們周圍的世界。”把課外小實(shí)驗(yàn)引入課堂，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

（二）提升學(xué)生積極探究實(shí)驗(yàn)的意識

布魯納說過，“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識的主動參與者”。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法擴(kuò)充學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，指導(dǎo)他們通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的加工整理和分析歸納，進(jìn)而總結(jié)提煉出科學(xué)規(guī)律。將科學(xué)探究內(nèi)容列入課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和尋求科學(xué)真理的探索精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提升他們積極地進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)意識。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的

教師要努力使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)難度，降低思維臺階，逐步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮好探究實(shí)驗(yàn)的作用十分重要，特別是尋找最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動不是學(xué)習(xí)者被動接收信息、記憶信息、理解含義的簡單過程，而是學(xué)習(xí)者個人基于自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對新的知識和信息進(jìn)行判斷、分析、檢驗(yàn)，批判、拋棄、接收的過程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)，客觀上就要求我們必須對傳統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）點(diǎn)亮學(xué)生心中科學(xué)創(chuàng)新的思維

創(chuàng)新是人類社會生存和發(fā)展的根本動力，是人類開啟自我、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，是人類一切創(chuàng)造活動的不竭動力?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于演示實(shí)驗(yàn)，教師要更新實(shí)驗(yàn)思路，改變過去為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的意識，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新。我們堅(jiān)信：一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，應(yīng)該能掌控好科學(xué)實(shí)驗(yàn)這個“法寶”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，活躍學(xué)生的科學(xué)理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而尋求科學(xué)的真理。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是在創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)”。課堂教學(xué)中，教師首要的任務(wù)就是要創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種吸取知識，運(yùn)用知識的心理趨向。

二、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，大部分的科學(xué)知識是要求學(xué)生在課堂內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)去探究、發(fā)現(xiàn)、理解并運(yùn)用的。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實(shí)踐活動，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中的簡單科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識予以解決。課堂實(shí)驗(yàn)中的探究活動不僅可以揭示科學(xué)的本質(zhì)，還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海琴.在小學(xué)科學(xué)課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：39-40.

[2]馬瑛，馬國平.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及思考初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（34）：44-45.

[3]施彥斐.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（11）：240.