小學低年級看圖寫話教學的探究

馬娟妮

摘要：看圖寫話對兒童的品性形成，智力發(fā)育有極其重要的作用，要求學生通過觀察和想象，把圖畫轉(zhuǎn)化為文字，在教學中遇到的一些問題，通過教師的指導，最終提高學生進行看圖寫話質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文教學;看圖寫話;實踐探索

看圖寫話是小學作文的基礎(chǔ)，它是把自己所見、所聽、所想以及所感用語言文字表達出來。它對兒童的個性形成，智力發(fā)展有著極其重要的作用?？磮D寫話畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內(nèi)容，對學生的寫話有很大的啟發(fā)，而且畫面也容易激起學生的寫話興趣，對于低年級孩子來說，畫面內(nèi)容就是最好的寫話的“扶手”，學生能音之有物。另外，多幅圖的看圖與話，每幅圖之間是緊密聯(lián)系的，這就要求學生要按一定的順肝來寫出圖上的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生按一定順序來說話、寫話的能力。

看圖寫話要求學生通過觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字觀察，要有順序，要突出重點，還要合理地想象。寫話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地寫出來。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學生觀察事物的能力、想象能力和書面表達能力。因此我們在低年級作文教學中就更要重視看圖寫話的教學。經(jīng)過自己看圖寫話的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：學生看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來;學生雖然看懂了圖的大意，寫出的話像一潭死水，沒有生氣;寫出的話語無倫次，表達不清。

看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓練材料，教師怎樣指導看圖寫話，扎實地進行看圖寫話的訓練，最終提高學生進行看圖寫話的質(zhì)量，形成自己獨特的教學風格，這是低年級教師在教學中所要探究的一個問題。我通過以下的四個步驟來指導學生進行看圖寫話，效果較好。

一、整體著眼—一教學生把握正確的觀察順序

會看圖是寫好話的前提，要教會學生掌握從總體到部分再到總體的觀圖順序，對圖片內(nèi)容形成準確的認識?？磮D寫話通常包括單幅圖和多幅圖兩種類型。觀察單幅圖要著重讓學生看看圖上有誰，畫的是什么地方，什么時間，圖上的人物在干什么或怎么樣，先形成整體的印象，然后抓住細節(jié)進行認真觀察，最后回到整體畫面上進行連貫寫話。

二、抓住細節(jié)——教學生掌握科學的觀察方法

看圖寫話一般根據(jù)畫面情景限定題目或者給出語句提示，教學生按照題目或提示性關(guān)鍵詞確定觀察的角度，抓住最能凸顯題意的細節(jié)，包括具有特色的環(huán)境、圖片中特定“人物”的動作、神態(tài)以及相互間的關(guān)系等，進行深入觀察。教師在觀察指導上要突出細節(jié)剖析，要讓他們體會到看圖的樂趣，學生將按照自己的個性去開掘出各自新的發(fā)現(xiàn)，使看圖寫話更加豐富多彩。

三、靜圖變“動畫”一一教學生合理聯(lián)想，發(fā)展思維

圖片是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性。在低年級看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情景劇表演，讓靜止的圖像在學生的頭腦里像動畫片樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生的想象力，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

四、愉快的旅程一一教學生暢聊梳理，快樂寫作

教學中，先是學生個人大聲地自說自話，不斷豐富發(fā)展圖意，再到同桌互說互評、相互啟發(fā)和提高。教師點評要著力于激發(fā)學生的表達欲望，多鼓勵，少否定，當學生經(jīng)過說圖，把握了圖意、充盈著一種愉悅的情緒時，再讓他們一鼓作氣把說的話寫下來，記下自己的快樂，寫話訓練水到渠成，作文、育人相得益彰。

任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

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