關(guān)于核心素養(yǎng)滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的幾點策略

劉鵬

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育工作的主流方向，讓學(xué)生通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來建立良好的個人素養(yǎng)、綜合能力非常重要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，也需要讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立一定的核心素養(yǎng)，既可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且對其今后的成長和發(fā)展也有積極影響。所以教師要以素質(zhì)教育的推進(jìn)來作為教學(xué)工作的任務(wù)，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)科具體內(nèi)容來看，對于數(shù)學(xué)而言，就需要學(xué)生對應(yīng)地建立數(shù)學(xué)上的思維能力、數(shù)據(jù)分析能力，以及對于幾何圖形學(xué)習(xí)的空間觀念、模型觀念等。在這些能力的綜合構(gòu)建上，學(xué)生才能更為科學(xué)地展開數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以我們的教學(xué)工作也要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來設(shè)計、組織，以課堂為中心，豐富教學(xué)活動，帶動學(xué)生核心素養(yǎng)地全面提升。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，豐富教學(xué)活動

以核心素養(yǎng)為中心來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我們就能圍繞不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動的構(gòu)建。如對于學(xué)生空間觀念地培養(yǎng)，教師就要結(jié)合幾何圖形這一部分知識的講解來展開，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作預(yù)設(shè)。不同的教學(xué)情境采取不同的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果，進(jìn)一步滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有很多不同的體系部分，所以就需要學(xué)生來建立不同的學(xué)習(xí)思維與能力。教師在進(jìn)行準(zhǔn)備工作時，也考慮對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)活動預(yù)設(shè)。如在《多邊形的面積》這一章節(jié)的教學(xué)中，首先，教師就要預(yù)設(shè)學(xué)生通過具體知識地學(xué)習(xí)可以建立良好的空間觀念、思維能力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗較高，教師也需要進(jìn)一步帶動學(xué)生建立良好的思考能力，掌握對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。如要根據(jù)具體的圖形，讓學(xué)生來判斷是否能夠肢解計算，還是需要拼湊等，找到對應(yīng)的解決方法。教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作開展時，一定要多設(shè)計一些多邊形圖案，提供給學(xué)生更多的計算情境，鍛煉學(xué)生的解題能力。另外，教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)來進(jìn)行具體問題的講解，如在肢解圖形時，可以更為清晰的讓學(xué)生了解計算方法?？傊?，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上核心素養(yǎng)的建立，一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，加強預(yù)設(shè)。

二、重視邏輯思維培養(yǎng)，提升思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最為重要的一項學(xué)習(xí)能力就是邏輯思維能力。因為數(shù)學(xué)問題的求解，會在逐步學(xué)習(xí)中不斷增加難度，每一個解題步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生只有具備清晰的邏輯思維，才能指引自己快速解題、找到答案。所以數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生積極具備邏輯思維能力。

我們可以結(jié)合應(yīng)用題來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的學(xué)習(xí)為例，分?jǐn)?shù)計算中有很多不同的情境，具體問題要具體分析，如有同分母之間的分?jǐn)?shù)計算，只把分子相加減即可;異分母之間的分?jǐn)?shù)計算，就要先同分、化成相同的分母，再計算。教師在教學(xué)中，講解一定要有條理、系統(tǒng)化，讓學(xué)生在清晰的邏輯思維整理中來展開具體的學(xué)習(xí)。其次，教師需要提供給學(xué)生自己整理的時間，練習(xí)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。如對于分?jǐn)?shù)的加減法計算，按照同分母和異分母的兩個關(guān)鍵點來進(jìn)行分門別類整理，這對于他們清晰的邏輯思維構(gòu)建有積極的影響。讓學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對這一部分知識有一個整體性的思維認(rèn)知，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、重視構(gòu)建問題情境，激發(fā)探究能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，繞不開習(xí)題練習(xí)。從課堂教學(xué)來說，教師更要設(shè)計有質(zhì)量的問題情境，讓學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這一能力不僅指引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加主動、積極，更對個人成長有積極影響。所以教師要重視問題情境的構(gòu)建，圍繞探究能力的培養(yǎng)來幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的構(gòu)建，學(xué)習(xí)能力的提升。

在《折線統(tǒng)計圖》這一部分知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握一定的統(tǒng)計知識，學(xué)習(xí)如何處理數(shù)據(jù)、設(shè)計統(tǒng)計圖，然后應(yīng)用所學(xué)知識、分析具體問題。所以具體的教學(xué)活動要結(jié)合數(shù)據(jù)來展開講解，引領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)會如何繪制折線統(tǒng)計圖。教師可以在設(shè)置問題情境的過程中，提前布置一個作業(yè)，讓學(xué)生們以四五人為一組結(jié)成學(xué)習(xí)小組，商量、制定數(shù)據(jù)統(tǒng)計主題，假設(shè)是全班同學(xué)的身高、視力情況等，然后在下一節(jié)課中，讓學(xué)生們結(jié)合自己設(shè)定的統(tǒng)計內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)展示。這樣的問題布置，可以更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，在實際問題的了解中，感受具體數(shù)據(jù)所分析意義的不同。如視力情況，可以感受到本班學(xué)生是否科學(xué)用眼，近視的學(xué)生是否較多，從實際的體驗中來建立良好的探究能力，那么對于核心素養(yǎng)的構(gòu)建更是十分有效的。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，教師首先要做到以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實踐中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨著教育改革，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，再采取更為有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓他們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑芬.小學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：12.