高職語(yǔ)文課程思政教育提升的有效途徑探析

張薇

摘要：隨著思政教育在高職語(yǔ)文課程教育中的呼聲越來(lái)越高，如何高效地將思政教育滲透到語(yǔ)文課程中是當(dāng)前高校語(yǔ)文教師亟待解決的問題。文章就高職開展語(yǔ)文課程思政教育的可行性進(jìn)行了分析，提出了高職語(yǔ)文課程思政教育的有效途徑，希望能對(duì)高職語(yǔ)文課程思政教育帶來(lái)提升和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課程;思政教育提升;有效途徑

隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，對(duì)教育教學(xué)體制改革步伐逐漸加快。尤其是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議之后，更是強(qiáng)化了對(duì)高職院校思政教育的重視和關(guān)注。高職語(yǔ)文是一門重要的文化素質(zhì)教育課程，在高職語(yǔ)文教材中含有大量的思政教育素材，為思政教育與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合提供了基本元素。強(qiáng)化思政教育和高職語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，不僅可以拓展語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，而且還可以對(duì)高職學(xué)生的價(jià)值觀、道德思想水平進(jìn)行良好的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)高職學(xué)生政治信念和道德素養(yǎng)的全面提升。

一、課程思政教育和高職語(yǔ)文教學(xué)融合可能性

課程思政教育和高職語(yǔ)文教學(xué)的有效融合具有一定的基礎(chǔ)，在教育功能、教育資源以及綜合素質(zhì)等方面存在很大的共通性。教師通過對(duì)高職語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)經(jīng)典等文學(xué)作品的深度解析，可以讓學(xué)生對(duì)古今中外的歷史演化長(zhǎng)河中的不同時(shí)代人物的思想觀念、人格魅力等進(jìn)行全面認(rèn)知，在潛移默化中，對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、道德素養(yǎng)、思想覺悟等進(jìn)行感染和熏陶，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化對(duì)上下五千年中華文明的自豪感以及認(rèn)同感，提升其政治自信心。

由此可見，高職語(yǔ)文教學(xué)具有重要的隱性思政教育的功能，讓學(xué)生在不知不覺中受到思想熏陶，語(yǔ)文與思政課程，都屬于人文學(xué)科的范疇，具有很強(qiáng)的文化共通性，政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)是語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)，在教學(xué)中同樣要涉及理想信仰、家國(guó)情懷、人生信念等方面的內(nèi)容，主題開掘得有深度，有高度，可以促進(jìn)學(xué)生思想水平的升華。

二、高職語(yǔ)文課程思政教育提升的有效途徑

（一）將思政教育理念滲透到語(yǔ)文課程中

在高職語(yǔ)文課堂中，要將思政教育的元素進(jìn)行深度滲透。雖然高職語(yǔ)文課堂在思政教育方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，為思政教育奠定了一定的文學(xué)功底，但是部分高職院校的教師與學(xué)生仍對(duì)語(yǔ)文課堂存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)停留在聽、說(shuō)、讀、寫的階段，忽略了對(duì)大學(xué)生理想信念的塑造、人生價(jià)值觀的引導(dǎo)、民族情結(jié)的培養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的練就。應(yīng)將語(yǔ)文課堂與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其相輔相成，以思政教育的力量帶動(dòng)語(yǔ)文課堂的蓬勃發(fā)展，選用教材要新穎，對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)要落到實(shí)處，要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，為思政教育有效滲透到高職語(yǔ)文課堂創(chuàng)造條件與環(huán)境，推動(dòng)思政教育的高效發(fā)展和語(yǔ)文課堂的多元化發(fā)展。

（二）采取模塊教學(xué)，構(gòu)建思政教育體系

為了更好地在高職語(yǔ)文課堂中將思政教育貫徹落實(shí)，教師要學(xué)會(huì)挖掘課本中零散的思政素材，將其歸納總結(jié)為一個(gè)系統(tǒng)的思政教育模塊，對(duì)相同主題的文章進(jìn)行集中教學(xué)，這樣的課堂效果更好。比如在“孔孟語(yǔ)錄”中所表達(dá)的就是民族思想和社會(huì)情操，這樣的思想與杜甫的詩(shī)集有著異曲同工之妙。因此，可以將這兩者的內(nèi)容進(jìn)行融合講解，這樣可以讓學(xué)生對(duì)歷史的遞進(jìn)關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)，能站在個(gè)人的角度樹立起為人民服務(wù)的模范意識(shí)，為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

多樣化的模塊教學(xué)方式是促進(jìn)教學(xué)有效性的重要保障，教師應(yīng)該在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入思政教育。比如教師可以將課堂與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，采取線上線下的混合教學(xué)模式，或者在課堂中提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高思政教育的有效性。

（三）結(jié)合實(shí)際，將思政教育落到實(shí)處

現(xiàn)在的高職教師對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)還停留在理論知識(shí)的層面，認(rèn)為高校語(yǔ)文課堂就是基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，并沒有給予足夠的重視。教師要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成是一門重要的技能來(lái)進(jìn)行傳授，要對(duì)學(xué)生在思政案例學(xué)習(xí)中碰到的困惑和疑問進(jìn)行及時(shí)解答，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，我可以組織舉辦以道德素養(yǎng)為主題的朗讀比賽、寫作比賽、書法比賽、辯論賽等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。也可以開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生觀看中國(guó)十大感動(dòng)人物的教育視頻，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)印象深刻、感觸最深的人物進(jìn)行描寫，比如最美教師、最美司機(jī)等，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在日常生活中規(guī)范自己的行為，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。還可以組織學(xué)生開展以“大學(xué)生救人身亡值不值得”為題目的辯論，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集相關(guān)資料，然后以辯論的方式闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在提高辯論能力的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職語(yǔ)文課堂思政教育是當(dāng)前高校教育中最重要的任務(wù)之一，這種相輔相成、彼此成就的教學(xué)模式值得教師團(tuán)隊(duì)深思并予以采納。教育部門及教師要不斷更新對(duì)高職語(yǔ)文的定義，從教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)思政教育進(jìn)行剖析，以提升高職語(yǔ)文課程思政教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛國(guó)靜.課程思政導(dǎo)向下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革探索[J].才智，2020（25）：103-104.