中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性研究

鄭旭輝

摘要：在專業(yè)聲樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)技能教學(xué)主要采用了整合性教學(xué)方案，兼顧技能和教法。從當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的情況來(lái)看，較低水平和層次的音樂(lè)教育與培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、高水平的幼師的目標(biāo)有較大差距。因此，本文從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際要求和人民對(duì)高水平幼兒教師的需要提高的角度，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性問(wèn)題簡(jiǎn)要分析，以期為解決該問(wèn)題提供可行性的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;聲樂(lè)技能;音樂(lè)教學(xué)

隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高能力幼師的需求量不斷增加，對(duì)幼師質(zhì)量的要求不斷提高。培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、高水平的幼兒園一線教師是中職學(xué)前教育專業(yè)教育的終極目標(biāo)。聲樂(lè)技能和音樂(lè)教法是中職生不可或缺的必修課程，是學(xué)生未來(lái)走上幼教工作崗位和成為一名優(yōu)秀幼師的必要條件。為了促進(jìn)中職學(xué)前教育發(fā)展，需要學(xué)校和教師用全局和發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，站在時(shí)代新起點(diǎn)上深入思考發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)、困難和措施，這都離不開(kāi)整合性研究。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式無(wú)法與時(shí)代發(fā)展同步，陳舊的教材與學(xué)生思維模式脫節(jié)。部分音樂(lè)教育導(dǎo)致學(xué)生缺少教學(xué)模擬實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生往往只記住了課本知識(shí)，卻沒(méi)能很好掌握教學(xué)方法，當(dāng)真正站在幼兒面前時(shí)，顯得生疏膽怯或無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容清晰講授。老舊的版本教材容易導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法掌握過(guò)硬的基本功和音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，缺乏實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，這阻礙了優(yōu)秀幼師的培養(yǎng)進(jìn)程。中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容較為單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容或設(shè)置了過(guò)于高高在上的知識(shí)，與幼兒所需淺顯易懂的聲樂(lè)教學(xué)不匹配，音樂(lè)歌曲中缺少兒童歌曲的革新，“小燕子”“丟手絹”等等兒歌中的題材內(nèi)容年代過(guò)于久遠(yuǎn)，已經(jīng)不再滿足新時(shí)代幼兒教育對(duì)新鮮事物的需求。

二、聲樂(lè)技能和音樂(lè)教學(xué)法的重要地位

幼兒的天性是活潑好動(dòng)的，生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)能夠讓幼兒專注于課堂，提高幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)符合幼兒教育需要，能夠培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的具有音樂(lè)素養(yǎng)的幼師。

中職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的聲樂(lè)技能和音樂(lè)教法課程，短期看能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的一線幼師，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)將作用于幼兒園的音樂(lè)教育事業(yè)。要想從事幼兒園的教學(xué)工作的前提是系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能和音樂(lè)教學(xué)法知識(shí)。

通過(guò)將所學(xué)習(xí)的聲樂(lè)技能知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，對(duì)幼兒園教育方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)組織音樂(lè)活動(dòng)，并對(duì)幼兒的聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行入深入研究，從而成為創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展的幼師。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有不可或缺的重要地位。

三、聲樂(lè)技能與音樂(lè)教學(xué)法的整合性研究

其一，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，建設(shè)特色的聲樂(lè)教法整合性課程。教法改革需要把幼兒園的實(shí)際需要與聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在幼兒園教授聲樂(lè)課，需要學(xué)生獨(dú)立自主的講授聲樂(lè)課程，這要求學(xué)生不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要將聲樂(lè)知識(shí)活學(xué)活用。

這需要教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變僵硬的教學(xué)體系。營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)和靈活運(yùn)用。

其二，推動(dòng)聲樂(lè)教材的時(shí)代化。請(qǐng)相關(guān)專家和優(yōu)秀教師對(duì)教材進(jìn)行改革和新編，讓內(nèi)容更加貼合社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代精神和需求。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不僅要重視聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，也要重視聲樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺少聲樂(lè)技能應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本理論卻難以實(shí)踐。學(xué)校方面需要從實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)籌考慮本校學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)水平、教師教學(xué)能力和幼兒園音樂(lè)教學(xué)需求，注重聲樂(lè)教法理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生深入理解和鞏固所學(xué)的聲樂(lè)技能知識(shí)，促進(jìn)幼師培訓(xùn)水平質(zhì)量的提高。

其三，優(yōu)化聲樂(lè)考核體系。當(dāng)前，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)考核中，往往采用側(cè)重學(xué)生聲樂(lè)技能的聲樂(lè)表演考核形式，但是忽略了對(duì)聲樂(lè)教學(xué)能力考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以融入實(shí)踐教學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生幼兒聲樂(lè)授課的模擬實(shí)踐，豐富學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)自信和積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考核從而提高學(xué)生幼兒音樂(lè)教學(xué)能力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生組建小組，進(jìn)行實(shí)踐比拼和自我評(píng)估，讓學(xué)生相互交流探討有關(guān)的教學(xué)措施方法，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并改正，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升和發(fā)展。

聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)將為幼兒園教育培養(yǎng)和提供充足的優(yōu)質(zhì)的幼師資源。中職學(xué)前教育專業(yè)在幼兒教育中占據(jù)的重要地位，要求其摒棄落后的幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，敢于突破，將聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教法課進(jìn)行整合性教學(xué)。隨著中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的不斷進(jìn)步，中國(guó)幼兒教育事業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮之景色。

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