信息技術(shù)環(huán)境下小學英語多元互動模式教學

段于君

摘要：在眾多利好因素的推動下，越來越多先進的教學模式被廣泛運用到各個階段的學科教學中去。在當下教育信息化進程逐漸加快和深入的過程中，學生的英語學習已經(jīng)不再受到傳統(tǒng)教學方式的局限和約束了。在信息技術(shù)環(huán)境影響下的小學英語教學，已經(jīng)逐漸明確學生主體性發(fā)揮的重要性和師生互動性教學的實效性，在教學中通過改變師生關(guān)系來使得教學呈積極的發(fā)展趨勢。本文主要以小學英語教學為例，探究信息背景下的互動模式實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;互動教學

二十一世紀，是信息技術(shù)成為社會發(fā)展引領(lǐng)者的時代，各項互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新迭代，為我國的教育事業(yè)轉(zhuǎn)型提供了新的發(fā)展思路。當前，我國的教育環(huán)境已經(jīng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性讓學生在獲取知識、學習知識方面突破了時間和空間的局限性，也為老師設(shè)計英語教學方案提供了更多的可利用資源，從而在提高學生探究欲和學習積極性的同時，降低了學生的學習壓力，實現(xiàn)英語課堂上師生、生生之間的良好互動。

一、創(chuàng)設(shè)多元互動的教學環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了能夠讓小學英語的教學課堂教學效率更高、質(zhì)量更有保證，老師必須要明確課堂環(huán)境對學生英語知識學習和英語知識實踐的重要性。一個良好的氛圍，對學生的學習勁頭具有促進推動作用。傳統(tǒng)模式下的英語教學，主要以老師講課為主，忽略了學生在課堂學習中的主體地位，從而導致教學結(jié)果不理想，甚至還讓學生對英語學習產(chǎn)生消極態(tài)度。因此，小學英語老師應(yīng)當重視學生的主體作用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的教學平臺資源和教學媒介優(yōu)勢等，借助音視頻或其他軟件來為學生設(shè)計出與教學內(nèi)容相匹配的學習環(huán)境，以增強英語學習的氛圍感。比如，在學習《I helped my Mum》時，老師可以首先提問學生：“大家知道的家務(wù)類型有哪些？”引導學生圍繞家務(wù)的內(nèi)容進行討論。然后再提問：“那大家在家里的時候有沒有幫助父母承擔一些力所能及的家務(wù)呢？”引導學生對過往的家庭生活片段進行回憶，在回憶之后圍繞家務(wù)進行熱烈的討論。老師以家務(wù)為切口、以幫助服務(wù)為重心來進行提問，通過這樣層層遞進的方式，一直吸引著學生們的注意力，不僅打破了傳統(tǒng)課堂枯燥單調(diào)的局限，而且讓學生們在這樣一個輕松活躍的氛圍中踴躍的表達參與。

二、巧妙運用多媒體實施教學

英語并非是中國人的母語，因此學習起來對于大多數(shù)學生來說是具有一定難度的。學生由于學習情況不理想，很容易產(chǎn)生自卑的情緒，從而不敢在公開場合說英語，致使英語教學陷入“啞巴英語”的尷尬局面。為了改變這種局面，老師可以采取一些有趣的方式，增強學生學習英語的積極性。比如，在學習《My favourite season is spring》時，老師可以給學生展示一些春天的景色與特點，并結(jié)合一些景點進行說明。然后老師可以適當?shù)匾肫渌麕讉€季節(jié)的特點給學生進行拓展補充，然后讓學生結(jié)合季節(jié)的情況和自己不同季節(jié)的感受進行表達。這樣直觀化的認識方式，能夠幫助學生提高對課本知識學習的興趣，讓他們在興趣的促使下，以英語口語的交流來進行個人看法的表達。再比如，在學習《Thanksgiving is very important in the US》的時候，老師可以組織學生一起觀看感恩節(jié)主題的英語短片，讓學生在沉浸式的觀看、了解和體驗之后，將自己對感恩節(jié)的感受進行同學之間的交流，讓英語學習的氛圍更加活躍。

三、以多元作業(yè)實現(xiàn)英語拓展

英語的學習是社會現(xiàn)實交流的客觀需要，老師在布置課后作業(yè)也應(yīng)當有意識地將作業(yè)與生活進行聯(lián)系，不應(yīng)該隔離兩者之間的關(guān)系。學生完成作業(yè)，也是在進行生活實踐，久而久之，他們會在學習和作業(yè)的過程中深刻的意識到“英語有用”。因此，老師在設(shè)計英語課后作業(yè)的時候，可以適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)使其死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的寫作強化，讓作業(yè)完成的方式和呈現(xiàn)的形式更加多元化，從而讓學生的作業(yè)實踐積極性得到有效調(diào)動，通過積極主動的參與來實現(xiàn)學生英語課堂知識的綜合運用。比如，老師可以讓同學們以節(jié)日為主題，去在父母的幫助下去搜索其他國家的重大節(jié)日有哪些？分別有什么習俗？然后通過朗誦的方式、作文的方式、繪畫的方式等任選一種進行描述，再上傳至班級群。再比如，老師可以將生活實景引入英語中，如：“以超市里面有什么進行一個游戲”“生活中的名人名言轉(zhuǎn)化為英語時應(yīng)該怎么說”等，又或者在講完旅游的知識后，讓學生在網(wǎng)上搜索不同國家的旅游勝地，進行一段口語描述。這樣的方式，將生活與英語結(jié)合，能夠有效地吸引他們的興趣，不僅可以引導他們合理使用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語學習，同時還鍛煉了他們的思維、觀察等綜合能力，提高了他們的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢開展新時期的英語教學活動，是時代發(fā)展的要求。老師將信息技術(shù)融進英語教育中，不僅有利于掌握學生的學習情況、拓展學習的廣度深度，還能有效地讓學生將所學的英語能力與生活實際聯(lián)系起來。這種創(chuàng)新教學開闊了學生的視野，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，打好堅實的英語基礎(chǔ)。

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