基于思政一體化視域下小學(xué)寫字教學(xué)探析

孫瑛珞

摘要：在小學(xué)寫字教學(xué)中融入思政教育，能夠幫助學(xué)生獲得寫字能力、書法文化、道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。因此，作為小學(xué)教師，需要加強(qiáng)對小學(xué)階段的思政教育，將其融入美術(shù)、語文的寫字教學(xué)中，提升小學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文以思政一體化教育為角度展開他那就，提出了思政一體化下小學(xué)寫字教學(xué)的策略，希望能夠給小學(xué)教師帶來參考和幫助。

關(guān)鍵詞：思政一體化;小學(xué)寫字教學(xué);思政教育;書法教育;策略

寫字教學(xué)，是一個藝術(shù)和實踐相結(jié)合的學(xué)科，它對于學(xué)生的個人品質(zhì)發(fā)展有很大的幫助，在寫字教學(xué)中主要包括硬筆字教學(xué)以及書法教學(xué)兩個方面，其中書法教學(xué)是常見的教學(xué)形式。為此，筆者嘗試從寫字教學(xué)中的毛筆書法教學(xué)為角度進(jìn)行探究，提出如何借助毛筆書法教學(xué)落實思政教育，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、結(jié)合人物故事，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育

在開展毛筆書法的訓(xùn)練過程里，學(xué)生的意志、心理能夠得到鍛煉。毛筆書法是我國長久流傳下來的歷史文化，其中包含了優(yōu)秀的品德、文化、情感、思想，在開展毛筆書法教學(xué)時，教師不能夠僅僅停留在表面的書法技巧、書法方式教學(xué)上，而是要基于毛筆書法為學(xué)生滲透思想政治教育，讓學(xué)生從鍛煉毛筆書法的過程里，獲得多方面品質(zhì)地發(fā)展和提升，包括意志力、耐力、文化意識，從而達(dá)到思政一體化的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合以往的書法家的人物故事，讓學(xué)生從故事中感受到思想品質(zhì)，獲得情感共鳴，從而達(dá)到思政教育的目標(biāo)。同時，通過結(jié)合故事的方式開展毛筆書法教育，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，為日后的小學(xué)寫字教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)前，為學(xué)生介紹書法家顏真卿的人物故事。顏真卿先生最初創(chuàng)辦書法字體時，就是和其堅韌的品質(zhì)有關(guān)。由于家里貧窮，顏真卿從小只能靠著黃泥水寫字，可是仍然堅持不懈，不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，無論風(fēng)雨，從來沒有放棄學(xué)習(xí)。通過長期的求學(xué)以及堅持，最終拜師到張旭門下，開始用毛筆寫字，從而有了毛筆書法文化。到了晚年時，他仍然熱愛學(xué)習(xí)和寫字，即時沒有紙張，仍然用毛筆在石頭上寫。其所取得的榮耀，和他長期的堅持、優(yōu)良的品德有很大的關(guān)系，正是內(nèi)心對寫字、學(xué)習(xí)的熱愛，才能夠達(dá)到最終的成就。因此，教師在開展毛筆書法教學(xué)時，也可以結(jié)合顏真卿的案例，為學(xué)生滲透堅持不懈、刻苦努力的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得思想感染，從而實現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

二、結(jié)合書法文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育

書法文化，是我國優(yōu)秀文化之一，也是具有代表性的文化。在開展寫字教學(xué)時，教師需要將重點放在對毛筆書法的教學(xué)，讓學(xué)生借助毛筆書法文化感受我國的優(yōu)良文化，從而提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣和意識，提升對傳統(tǒng)文化的熱愛。為了達(dá)到該目標(biāo)，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)三四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，采用更加科學(xué)、合理的寫字教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地接受毛筆書法文化。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常單方面為學(xué)生介紹和展示相關(guān)文化，這樣學(xué)生的參與度極低，而在書法文化教學(xué)下，教師需要將重點放在學(xué)生的書法體驗上，讓學(xué)生通過親身參與，感受其中所呈現(xiàn)的文化精神，從而提升學(xué)生的文化精神，促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展，落實思政教育的教學(xué)融合目標(biāo)。例如，在教授毛筆書法文化時，教師可以借助多媒體，通過多媒體技術(shù)展示更多書法作品，讓學(xué)生對書法文化有更深刻地認(rèn)識，同時在生動的作品下激發(fā)學(xué)生對書法文化的熱愛。

三、組織書法實踐，提升學(xué)生實踐能力和探索能力

實踐能力和探索能力，也是思政教育中的重要內(nèi)容，作為小學(xué)教師，需要思考如何結(jié)合實際教學(xué)活動提高學(xué)生的實踐能力和探索能力，這對于學(xué)生日后的成長和發(fā)展有很大的幫助。在開展寫字教學(xué)時，教師可以思考如何提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里的實踐、參與和體驗，在一次次開放性、探究性的實踐活動下，讓學(xué)生能夠獲得能力提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過筆者地調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常單方面講解寫字的注意事項，之后讓學(xué)生自主選擇一篇文獻(xiàn)資料進(jìn)行書寫鍛煉，這樣不僅無法實現(xiàn)學(xué)生的個人能力和素質(zhì)發(fā)展，還會影響學(xué)生的寫字鍛煉興趣。因此，教師需要加強(qiáng)書法鍛煉實踐，創(chuàng)新活動形式，從而實現(xiàn)實踐能力和探索能力的培養(yǎng)，落實思政教育一體化。例如，教師可以借助書法文化，組織學(xué)生進(jìn)行合作競賽。在課上，教師可以布置一個主題，要求學(xué)生收集相關(guān)的資料，并且對資料進(jìn)行分析和整理，之后根據(jù)資料完成書法創(chuàng)造，觀察每個學(xué)生書法作品的完成度、整潔度，從而進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的作品。如，筆者在教學(xué)的時候，借助“古詩詞書法競賽”，讓學(xué)生自主收集自己所喜歡的古詩詞，需要是同種類型的古詩詞，之后通過書法將古詩詞呈現(xiàn)給大家，以小組形式參賽，各個小組之間進(jìn)行比賽。通過家長、教師、學(xué)校其他成員的參與，共同對比賽進(jìn)行評比。通過這樣的方式，以競賽的方法激發(fā)學(xué)生的書法鍛煉興趣和欲望;還可以組織小組合作形式的書法實踐活動，讓學(xué)生針對某個主題的書法作品進(jìn)行資料收集、整理、匯總和分析，從這個過程里加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和探索能力。

四、結(jié)語

綜上所述，從毛筆書法教學(xué)中，能夠讓學(xué)生修身養(yǎng)性，提升學(xué)生的書法文化、個人品質(zhì)、探究能力，從而實現(xiàn)思政教育的目標(biāo)，因此，作為小學(xué)教師，需要加強(qiáng)寫字教學(xué)設(shè)計，從書法教育為角度落實思政一體化教育。

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