謝永生
摘要:站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,教師采用多元化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,構(gòu)建充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要強化與學(xué)生的互動,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,并結(jié)合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo),提出了一些教學(xué)策略,在此與各位同仁共勉。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
伴隨著新課改的推進,傳統(tǒng)教學(xué)模式也必須做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變,滿足實際的教學(xué)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題,基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo),運用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建一個充滿活力的、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題
(一)學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)
教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念,意識到學(xué)生才是課堂真正的主人,圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動。學(xué)生在課堂中的參與度不足,教學(xué)活動中看不到學(xué)生的影子,對數(shù)學(xué)知識的理解不夠牢靠,所以解答的時候也就會出現(xiàn)遺忘、不自信等問題。學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn),也對教學(xué)的開展造成了一定阻礙。
(二)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理解不足
作為學(xué)生的引路人,教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解也要足夠深入,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對數(shù)學(xué)知識的理解能夠有一定層次,這樣才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生。在實際教學(xué)中,教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺少足夠的理解,對后續(xù)教學(xué)的開展也造成了一定阻礙,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到有效提升。
二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略
(一)強調(diào)學(xué)生的主體地位
學(xué)生才是教學(xué)的主人,強調(diào)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié),要給予學(xué)生更適宜地參與度和發(fā)揮空間。例如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”“有余數(shù)的除法”等數(shù)學(xué)新知識時,要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。帶領(lǐng)學(xué)生解答一些數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自己來挖掘和探索數(shù)學(xué)知識,這樣學(xué)生的理解也會更加深入,對數(shù)學(xué)知識的掌握也會更加靈活。在課堂上主動和學(xué)生互動,引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題,對回答正確的學(xué)生使用“太棒了”“真厲害”等教學(xué)語言來鼓勵他們。也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)游戲,將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組等多樣化的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,在活動中感受數(shù)學(xué)知識的魅力,展現(xiàn)出自身的主體地位,進而不斷發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(二)問題導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生思維能力
教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念,合理的引導(dǎo)與幫助學(xué)生,通過與學(xué)生深度的互動,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題,掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與原則,發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生的實際情況,基于趣味性原則設(shè)計數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生主動參與問題解答,并深度探究問題內(nèi)容,幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。
如,教師要及時轉(zhuǎn)變自身角色,站在學(xué)生引導(dǎo)者的角度上,引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識,利用好多媒體技術(shù)為帶來的巨大優(yōu)勢,通過圖片、視頻等多樣化的形式,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)開展之前,可以使用多媒體設(shè)計出相應(yīng)的視頻和圖片,幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的運算知識??梢允褂蒙钪谐R姷脑?,例如巧克力、蘋果、糖果等,代替一個個具體的數(shù)字,在課堂上讓學(xué)生通過操縱多媒體的形式,來進行基礎(chǔ)的計算練習(xí),掌握相關(guān)的計算知識和原理。教師借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察和思考,進行相應(yīng)的討論活動,幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識。結(jié)合問題導(dǎo)向形式,讓學(xué)生能夠開拓自身的思維,找尋多樣化的數(shù)學(xué)問題解答方法。通過問題導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,進而推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(三)動手操作提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
通過動手操作的形式,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受更加深入,并獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。在操作環(huán)節(jié)也能不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活,也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如,在“余數(shù)”知識的教學(xué)環(huán)節(jié),就可以開展動手操作的相關(guān)實踐。在教學(xué)前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的糖果,將糖果平均分配給幾名學(xué)生,在這個過程中逐漸通過糖果和學(xué)生數(shù)量的調(diào)整,引入“余數(shù)”的概念。通過實踐操作的形式,讓學(xué)生站在更深入的角度掌握數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)生的應(yīng)用能力,并有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),需要教師轉(zhuǎn)變教育理念,開展多元化的教學(xué)形式,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,解決現(xiàn)存的教學(xué)問題,幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題,才能真正推動學(xué)生綜合全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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