論中學羽毛球教育教學有效策略

劉進鋒

摘要：教學模式能活躍學生的羽毛球?qū)W習氛圍，教師要以學生的學習需求和學習能力為依托進行道具的融入，并因材施教進行特色活動的組織，提升學生的道德情操及羽毛球技術。教師要對學生的心理和身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，目的是為學生羽毛球技能掌握奠定堅實的基礎。本文立足于中學體育教學角度，分析了中學羽毛球教育教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：中學體育;羽毛球;課堂教學

引言：羽毛球運動對中學生體力、智力的開發(fā)，以及預防多種疾病具有重要的作用，在東部、南方地區(qū)和一些大城市的中學中幾乎成為第一運動項目。傳統(tǒng)羽毛球教學通常在對學生進行講解、示范后，讓學生模仿、自由練習，很少能從本質(zhì)上讓學生領悟到羽毛球技術動作的發(fā)力順序及運動軌跡等更深層次的知識，使得課內(nèi)外相結(jié)合的實踐流于形式，遠達不到顯性教育和隱性教育的完美結(jié)合。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于中學羽毛球教育教學有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、羽毛球運動的價值及實效性的涵義

1.羽毛球運動的價值

羽毛球運動有著體育運動所產(chǎn)生的普遍價值，比如，提高學生的身體素質(zhì)，幫助其產(chǎn)生體育鍛煉的意識等，然而，它還有著獨特的健身價值。首先，有利于手、眼、腳的協(xié)調(diào)能力、快速反能力和觀察能力的鍛煉，在接球時眼睛需要觀察對手的揮拍方向以及球的角度和速度，并快速判斷落球點，腳和手快速做出反擊反應。其次，羽毛球不受年齡和性別限制，訓練強度可以靈活調(diào)節(jié)，對戰(zhàn)形式可以是男男對戰(zhàn)，也可以男女混合對戰(zhàn)或老幼對戰(zhàn)。最后，羽毛球場地靈活，不僅可以在羽毛球場館進行，操場、宿舍樓前等校園空曠的地方均可廣泛地開展，是一項簡便的戶外運動項目。

2.羽毛球教學實效性涵義

“實效性”常與實用性并列，在教學上，泛指教學理念、目標等實施的可行性，以及實施效果是否滿足實施目的。在德育工作中，實效性原則是其工作原則之一，強調(diào)效果好、效應高和效益高三個方面，分別指學生的思想品德方面，德育質(zhì)量效果以及對社會的作用。

在“體育強國”“終身體育”等新的體育理念下，以及2020《關于加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出了學校體育工作主要目標之一，是教育教學質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升。使得羽毛球教學實效性被賦予新的涵義，包括：羽毛球教學目標是否可行;學生是否掌握既定的某項羽毛球技能;此次教學是否有育人方面的效果;學生是否積極進行學習等。

二、中學羽毛球教育教學有效策略

1.學習目標的設計

跟其它教學模塊一樣，羽毛球教學模塊應依據(jù)發(fā)展學生“身體、心理和社會適應”能力的三維健康觀，從“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”五個方面的具體目標構(gòu)建羽毛球教學模塊的具體目標。在課程總目標的引領下，羽毛球教學模塊的具體目標為以增進學生健康、促進青少年學生全面發(fā)展為核心追求，通過實施羽毛球課程模塊化的教學，讓學生不止樂于參與，更喜愛上羽毛球運動，培養(yǎng)積極主動參與羽毛球運動的習慣;學會與羽毛球技能密切相關的理論知識，了解羽毛球運動相關延伸知識，提高羽毛球運動的實踐和創(chuàng)新能力;形成羽毛球運動的專長，通過參與羽毛球運動，培養(yǎng)良好的生活習慣，并養(yǎng)成終身體育的習慣;塑造陽光的性格，增進身心健康，樹立團隊意識，提高交往與合作能力;履行羽毛球運動的規(guī)則與道德規(guī)范，遵守體育運動行為準則，塑造良好的體育品格;在參與羽毛球運動及其它體育運動中，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、開朗樂觀、充滿活力的人生態(tài)度。

2.實施過程性評價機制

羽毛球教學實效性評價從“教師”和“學生”兩個維度考慮，反饋和反思教師教學質(zhì)量和學生學習成果，便于優(yōu)化調(diào)整教學過程中的各教學要素，對羽毛球教學活動具有重要的作用。羽毛球教學涉及羽毛球基本理論知識、運動技能、戰(zhàn)術技能等，是一項復雜的教學過程。實踐證明，評價機制不能僅是教學結(jié)果的評價，因為學生的羽毛球運動水平不一，認知水平、體質(zhì)、性格等均存在差異，一次性的評價結(jié)果很難反映學生在羽毛球?qū)W習和訓練中的進步程度。因此，羽毛球教學實效性體現(xiàn)在整個教學過程中，不是一次性評價結(jié)果，可以是本次課時與上次課時相比，學生的技術進步程度。

3.提升體育教師的整體水平

新形勢下，教師角色發(fā)生了變化，教育觀念向“以學生為中心，為學生服務”轉(zhuǎn)變;教學方法向啟發(fā)式、探討式等開放式的方法傾斜;教學內(nèi)容兼具學生興趣愛好和發(fā)展需求。一系列目標和要求以及不可預測的教學現(xiàn)實，對體育教師提出了更多更大更新的挑戰(zhàn)。一方面，對教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了更高要求，其思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、教學能力、專項技術能力、科研能力以及激發(fā)學生學習的興趣、調(diào)動學習積極性等教學能力均有所要求;另一方面，加大對體育教師的待遇水平、職稱評審、福利政策等保障力度，在教學管理、課時設置等方面凸顯體育課程的重要性，激發(fā)體育教師對教學工作的主動性和積極性。

4.實踐互補

在多元指導的基礎上，教師在羽毛球教學活動設計時，要依托實踐訓練，提升學生的羽毛球技能。無論是何種動作的學習，在學生有效掌握動作要點后，教師都要為學生設計一個實踐的平臺。如反手發(fā)網(wǎng)前小球時，可以在課堂的后半節(jié)以游戲的形式讓學生進行訓練。教師在網(wǎng)帶上方約20cm的位置用一根繩拉在網(wǎng)帶上，之后將同時授課的一個班學生分成兩組，每組成員都有5次試練的機會，試練時，要求球要高于網(wǎng)帶并低于繩，之后球的落點要在指定的區(qū)域內(nèi)。小組成員的練習符合要求的計1分，以小組總分作為獎勵和懲罰的標準。以正手發(fā)高遠球為例，在指導結(jié)束后，教師可以讓學生分成兩組，之后進行拿球桶接球的游戲。游戲的目的是讓學生通過訓練，了解轉(zhuǎn)體發(fā)力擊球的配合要點，在訓練結(jié)束后，教師再讓學生依托高4m和6m的繩子讓學生進行正手發(fā)高遠球的訓練，目的是逐步提高學生的發(fā)球高度。

5.引入體育明星榜樣的力量

著眼世界，在各種羽毛球比賽中，中國羽毛球隊是世界羽毛球壇名副其實的主角。精彩紛呈的羽毛球賽事和拼搏向上的羽毛球隊員，給一代又一代的中國人譜寫出了無數(shù)可歌可泣的篇章。例如，中國羽毛球走向輝煌的奠基人，獲得“人民楷?！狈Q號的王文教教練，其畢生為羽毛球事業(yè)奮斗的愛國主義情懷、為國爭光的精神，激勵著羽毛球年輕一代。這些明星榜樣的力量，既是現(xiàn)實中的存在，又是未來羽毛球運動員及其愛好者的領路人，其精神具有鼓舞人心的力量，可以促進學生學習的積極性。

結(jié)論：依托“多元指導”“實踐互動”“環(huán)境熏陶”進行羽毛球教學模式的構(gòu)建，使學生在自主學習的氛圍依托技術實踐訓練進行動作技術的鞏固，在調(diào)動學習興趣的基礎上有效提升羽毛球競技能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，依托教學模式進行羽毛球?qū)W習的學生，其耐力、速度、力量等都有明顯提升，而且空間感、球感更明確，且注意力集中。

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