劉璐

【摘要】高中地理的教學(xué)特點(diǎn)就是理論性和實(shí)踐性并存，高中地理教學(xué)所包含的內(nèi)容跨越了從自然地理到人文地理之間的多個(gè)維度，這就要求教師在進(jìn)行高中地理不同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種符合講授知識(shí)的教學(xué)情境，從多個(gè)維度不同角度為學(xué)生講授地理知識(shí)。通過讓學(xué)生置身于不同的教學(xué)情境之中，既可以提高學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也有利于教師在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)。通過在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的地理教學(xué)情境維度，有利于教師更好地完成高中地理教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生完善高中地理的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)維度

對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑是最為基礎(chǔ)和實(shí)用的學(xué)科之一。人類居住在地球上，在自然界中進(jìn)行各式各樣的生產(chǎn)生活，建成了許多工業(yè)交通建筑，無時(shí)無刻不在與“地理”打交道。但是由于高中地理學(xué)習(xí)的理論性較強(qiáng)，書本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說就顯得相當(dāng)枯燥和乏味了，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中沒有充分發(fā)揮地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，沒有為學(xué)生將生動(dòng)形象的地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)難以記憶、理解和消化。只有讓學(xué)生置身于有趣的地理教學(xué)情境之中，從多個(gè)維度中將書本知識(shí)融入教學(xué)情境中，才能讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有效提高。

一、分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在如今的高中地理教學(xué)中，教師往往為了適應(yīng)高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、注重效率的特點(diǎn)，為了在課堂上能夠盡可能的將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中教師更多的是照著書本念，學(xué)生也對(duì)高中地理學(xué)習(xí)感到無趣，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是遵守“填鴨式”教育和“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教育觀念，使得高中地理教學(xué)水平和效率遲遲難以提高。如今我國大力推行教育理念和方式的革新，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)情境，致力于從多個(gè)維度而不是單一的照搬書本知識(shí)點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性，既有利于學(xué)生從多個(gè)角度理解地理學(xué)科內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)成績。

二、研究高中地理創(chuàng)設(shè)多維度教學(xué)情境的方法

2.1結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)地理知識(shí)

高中地理的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，我們身邊到處都充滿了地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，書本上令人晦澀難懂的理論概念完全可以被生活中的地理現(xiàn)象來解釋和幫助記憶。地理教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的準(zhǔn)備工作時(shí)，不能夠只把目光關(guān)注在課本上的理論概念上，更多的是要為學(xué)生的理解學(xué)習(xí)考慮，運(yùn)用周遭的地理環(huán)境創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境以達(dá)到幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理的目的。教師在結(jié)合身邊種種自然地理知識(shí)和社會(huì)人文地理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注重真實(shí)可信，以便于培養(yǎng)學(xué)生利用書本上的地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)應(yīng)用觀和知識(shí)遷移能力。

比如說教師在講授人教版高中地理必修一第一章第二節(jié)《太陽對(duì)地球的影響》時(shí)，就可以利用發(fā)生在我們身邊的花草樹木的生長和枯萎或日月星辰的升起和降落又或是春夏秋冬四季的交替變換等等例子創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來讓同學(xué)們直觀的感受到太陽對(duì)于地球的重要意義和影響。又比如說教師在進(jìn)行人教版高中地理必修二第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇》的講授中，就可以以身邊的工業(yè)區(qū)和工廠的選址為例子，從多個(gè)角度多個(gè)維度例如氣候因素、地形地勢因素、環(huán)境影響方面和交通運(yùn)輸方面來讓學(xué)生綜合分析工業(yè)建筑或者工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇，經(jīng)過學(xué)生對(duì)于身邊工業(yè)區(qū)地理位置選擇的觀察更好地聯(lián)系書本，將書本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，達(dá)到地理教學(xué)的目的。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式開拓學(xué)生思考維度

高中地理的學(xué)習(xí)跨越了較大的維度，從自然地理的學(xué)習(xí)到人文地理的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生想要掌握好高中地理就需要在學(xué)習(xí)中不斷轉(zhuǎn)換思考的維度，而且自然地理和人文地理又有著不可分離的重要聯(lián)系，這又要求學(xué)生能夠從多個(gè)維度分析和考慮其兩者之間的關(guān)系。教師在完成教學(xué)工作后可以布置給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的課后任務(wù)，通過繪制思維導(dǎo)圖可以有效的幫助學(xué)生開拓思考維度、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作交流

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以從學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的角度為學(xué)生創(chuàng)立良好的教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷、興趣愛好與其他學(xué)生交流，讓學(xué)生在交流溝通時(shí)學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，并且可以很好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)其他學(xué)生的知識(shí)取長補(bǔ)短，有利于減弱高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的差異性，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流并促進(jìn)學(xué)生地理成績水平的提高。

例如說教師在講授人教版高中地理必修一第三單元第三節(jié)《水資源的合理運(yùn)用》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓其分組討論對(duì)于我國水資源現(xiàn)狀和問題的觀點(diǎn)看法，以及如何合理運(yùn)用水資源的方案等等，讓學(xué)生在相互溝通交流中對(duì)我國水資源方面的知識(shí)有更深的理解?；蛘咧v授人教版必修二第一章《人口的變化》時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，討論我國人口分布規(guī)律、人口遷徙方向，以及如何合理規(guī)劃控制人口數(shù)量等等方法，讓學(xué)生針對(duì)人口問題提出自己的觀點(diǎn)態(tài)度，在互相溝通交流時(shí)，學(xué)生能根據(jù)其他學(xué)生的觀點(diǎn)取長補(bǔ)短，對(duì)于本章的內(nèi)容和知識(shí)有著更深層次的掌握。運(yùn)用課堂合作溝通交流的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，更夠做到從地理知識(shí)綜合提高、對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣提升和高中地理成績的提高。

結(jié)束語：為了加深高中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重從多個(gè)維度創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。教師在教學(xué)過程中既可以聯(lián)系日常生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、通俗易懂的地理教學(xué)情境，也可以通過布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)來拓展學(xué)生對(duì)于地理問題的思考維度以及對(duì)書本知識(shí)的合理運(yùn)用。運(yùn)用多維度的教學(xué)情境進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的模式是對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式的重大創(chuàng)新，真正的讓學(xué)生從思考與聯(lián)系的角度考慮和解決地理問題，對(duì)于高中地理教育的發(fā)展有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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