肖麗

【摘要】隨著我國(guó)教育的深入發(fā)展，高中教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本教學(xué)準(zhǔn)則，豐富教育形式，樹(shù)立全新的教學(xué)思路，采用豐富創(chuàng)新的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。高中英語(yǔ)作為學(xué)生高中階段的重要學(xué)科，學(xué)生需要投入大量的時(shí)間精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如何在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，教師要尊重學(xué)生個(gè)體，深入挖掘目前的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，本文通過(guò)分析當(dāng)下的英語(yǔ)課堂問(wèn)題，并提出核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義及教學(xué)策略，為進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)課堂效率給予新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);實(shí)踐探究

引言

高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能進(jìn)行初步的語(yǔ)言交流，并且能夠積累一定的詞匯量，高中英語(yǔ)的難度其實(shí)并不大，但是令學(xué)生頭疼的是，日常使用的漢語(yǔ)言與英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣完全不同，而且，學(xué)生再日常生活中無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，開(kāi)拓學(xué)生思維，利用創(chuàng)新教學(xué)方式在英語(yǔ)閱讀課堂中融入核心素養(yǎng)教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)詞組掌握、句式結(jié)構(gòu)理解、語(yǔ)法應(yīng)用等多方面英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)拓教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、基于核心素養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生教學(xué)參與性

高中英語(yǔ)主要以學(xué)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)教師以興趣為引導(dǎo)教學(xué)，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離感，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度。在英語(yǔ)閱讀的課堂中，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)根本，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生世界了解文化的多樣性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)從考試科目之間到語(yǔ)言文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)探索和英語(yǔ)求知的興趣，從而提高學(xué)生在課堂中參與英語(yǔ)閱讀的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如利用小組學(xué)習(xí)模式展開(kāi)，提高學(xué)生教學(xué)參與性。

（二）高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)成為必然趨勢(shì)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)存在許多弊端，課堂學(xué)習(xí)刻板沒(méi)有趣味性。英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中應(yīng)用，尤其是在學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)閱讀時(shí)，詞匯量大，長(zhǎng)難句斷句困難，在新課程改革過(guò)程中，教師需要逐漸嘗試新的教學(xué)方式，隨著一些城市與學(xué)校新穎的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，深入核心素養(yǎng)教育因素，為學(xué)校教育模式帶來(lái)源源不斷地教學(xué)思路，教師從課堂實(shí)踐中不斷獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)變革，英語(yǔ)閱讀教學(xué)從語(yǔ)言環(huán)境中圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)模式持續(xù)展開(kāi)。

二、高中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

我國(guó)高中英語(yǔ)中普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中如果無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平降低，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力下降。英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)注重的是英語(yǔ)文章閱讀的數(shù)量，只有文章積累的足夠深厚，才能夠保證閱讀的流暢性，提升英語(yǔ)閱讀的能力?，F(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀量較少，僅在課堂中閱讀課文，缺少對(duì)課外英語(yǔ)文章的閱讀，在閱讀英語(yǔ)過(guò)程中，閱讀經(jīng)驗(yàn)偏少，缺乏對(duì)文章的理解能力和快速閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章速度緩慢。

三、核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的措施

（一）利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教師在英語(yǔ)閱讀的課堂中，采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)工作，能夠全面為學(xué)生展示英語(yǔ)文章的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找英語(yǔ)文章的相關(guān)內(nèi)容，包括文章的閱讀發(fā)音、對(duì)文章的內(nèi)容理解和作者的相關(guān)資料等，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，教師可以融入核心素養(yǎng)的教學(xué)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建情景方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)閱讀中，許多文章帶有一定的故事情節(jié)。學(xué)生需要在閱讀過(guò)程中，了解文章中人物的性格，根據(jù)人物對(duì)話營(yíng)造出的情景，形成對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建情景方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師可以提前為學(xué)生介紹整篇著作以及其中主要人物的背景，幫助學(xué)生理解文章的課外知識(shí)。教師也可以提煉一些舞臺(tái)劇的形式的文章，組織學(xué)生進(jìn)行角色的編排，從學(xué)生的演繹過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。以文章內(nèi)容為情景，利用角色扮演的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的參與性。

（三）增加學(xué)生英語(yǔ)讀物種類(lèi)，積累閱讀知識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課程主要以英語(yǔ)教材為閱讀內(nèi)容，而教科書(shū)中英語(yǔ)文章數(shù)量有限，所含有的知識(shí)也不夠全面，學(xué)生英語(yǔ)閱讀積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)閱讀的練習(xí)需要學(xué)生閱讀大量英語(yǔ)文章，通過(guò)文章所講述的內(nèi)容學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，要增加課外讀物的閱讀數(shù)量，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以在課堂中給學(xué)生提供閱讀方向，比如世界名著片段、體育雜志等，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，從而提高課外讀物閱讀數(shù)量，增加英語(yǔ)知識(shí)的累積，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分重要。提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸提升英語(yǔ)的過(guò)程，合理應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題，融入核心素養(yǎng)不斷調(diào)整教學(xué)方式。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的參與性，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)教育下不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中昌.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施探討[J].中國(guó)校外教育，2020（23）.