李芳

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及情感表達能力都具有極其重要的作用。但在以往的作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式都較為落后且單一，束縛了學(xué)生的寫作思維，無法有效提升學(xué)生的寫作能力，大大影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。

因此，本文將從作文教學(xué)方法的創(chuàng)新、重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及促進寫作形式多樣化三個方面入手，闡述教師在初中作文教學(xué)中如何利用有效的教學(xué)方式，激活學(xué)生的寫作思維，不斷提升其寫作能力，從而提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

在以往的初中作文教學(xué)中，教師大多采用較為枯燥且機械的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫作學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上阻礙了學(xué)生作文水平的提升，使他們無法寫出高質(zhì)量的作文。

因此，要想提高學(xué)生的寫作積極性，提升寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺主動地投入課堂學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的寫作知識，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平以及作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過對課堂教學(xué)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量無法得到提高的最主要原因是學(xué)生對寫作缺乏興趣，寫作的積極性不高，大都是在教師的催促下寫作的，這樣就很難寫出高質(zhì)量的作文。

趣味教學(xué)法能夠使初中作文教學(xué)課堂更有活力，改變了過去枯燥乏味的課堂氛圍，可以不斷提高學(xué)生的寫作積極性，提升教學(xué)效率的。

另外，教師還可以通過組織競賽的方式開展作文教學(xué)。在學(xué)生掌握了寫作的基本知識后，便可以開展一系列與作文教學(xué)有關(guān)的活動，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

比如，教師可以在班級內(nèi)舉行小型的寫作大賽或是作文朗讀大賽等活動，并為學(xué)生提供豐富的獎品，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生的寫作水平。

但教師也需注意，在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程中也不要過于盲目，要充分了解學(xué)生的實際情況，有選擇性地采用合適的教學(xué)方法，真正吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到寫作學(xué)習(xí)中，為提升學(xué)生的作文水平提供幫助。

二、重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師忽略了學(xué)生才是課堂的主體。因此，要想提高作文教學(xué)的有效性，教師就要摒棄陳舊落后的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進而不斷提升學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，提高初中作文教學(xué)的效率。

在初中作文教學(xué)中，要想完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，需做到以下三點：

首先，要不斷增加學(xué)生的文學(xué)積累。寫作能夠反映學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)生沒有一定的文學(xué)積累，他的作品就會缺乏深度，還可能會出現(xiàn)題材老舊、詞匯量匱乏以及寫作手法單一等問題。可見，文學(xué)知識的積累是提升寫作水平的重要因素。因此，教師想要有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提升他們的寫作能力，就要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的寫作水平。

其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。如果學(xué)生有較強的語言組織能力，那么他的文章就會更具可讀性。一篇高質(zhì)量的作文必須語言流暢、邏輯清晰、內(nèi)容豐富，才能激發(fā)讀者的閱讀興趣，而這離不開學(xué)生較強的語言組織能力。因此，教師必須重視對學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)。

最后，教師還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。在初中階段，學(xué)生要想寫出更具特色的作文，就要在寫作時融入個人情感，并進行有效表達，才能引發(fā)讀者的共鳴。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，隨時記錄生活中印象深刻的事和人，并指導(dǎo)學(xué)生如何將情感融入寫作，使作文更具感染力，不斷提高作文的質(zhì)量。

三、寫作形式多樣化

在作文教學(xué)中，命題作文會限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作處于較為被動的狀態(tài)，不能發(fā)散自己的思維，不能體現(xiàn)寫作的獨創(chuàng)性。因此，要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掙脫寫作的束縛，通過多樣化的寫作形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們進行更為高效的寫作，提升他們寫作能力。

首先，教師要使寫作題材多樣化。語文教材中存在一些命題作文，這類作文會大大束縛學(xué)生的思維。因此，教師可以對命題式作文進行改動，使其成為更加科學(xué)合理的開放式命題作文，給學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)作空間，解放學(xué)生的思維，從而提高他們寫作質(zhì)量。

例如，讓學(xué)生以“感恩父母”為題寫一篇不少于800字的作文，這是一道命題作文，學(xué)生寫此類作文往往千篇一律，缺乏特色。對此，教師可以改變命題形式，將命題式作文改為開放式作文，即讓學(xué)生以“感恩”為話題，寫一篇800字以上的作文，且不限定感恩的對象，可以寫感恩父母、感恩朋友，也可以寫感恩大自然、感恩社會。如此，學(xué)生在寫作時便有更大的發(fā)揮空間，能夠體現(xiàn)自己的創(chuàng)作個性，更容易寫出高質(zhì)量的作文，也有助于初中作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

在初中階段，作文教學(xué)對于提升學(xué)生的寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，教師要不斷對自己的寫作教學(xué)進行反思，并采取更加有效的教學(xué)措施實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的作文形式能夠更加多樣化，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力，最終使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率以及初中作文教學(xué)的質(zhì)量能夠得到全面提升。