柳 川

民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)的反思與實(shí)踐

柳 川

電子科技大學(xué)體育部，四川 成都，610054。

我國民族傳統(tǒng)體育歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣，并且具有鮮明的傳統(tǒng)文化和民族特點(diǎn)，是前人先輩在體育文化上智慧的結(jié)晶，是大眾喜聞樂見的體育活動形式。把民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)有著諸多的價(jià)值，然而與亞洲日本、韓國以及西方發(fā)達(dá)國家相比，我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展和研究相對滯后?；诖耍疚氖紫汝U述了民族傳統(tǒng)體育相關(guān)概念，然后就把民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢等進(jìn)行了分析，與此同時(shí)，在總結(jié)分析高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出了民族傳統(tǒng)體育元素融入高校體育教學(xué)的實(shí)踐策略。

民族傳統(tǒng)體育元素；高校體育教學(xué)；問題；優(yōu)化對策

隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，依據(jù)教育部2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，強(qiáng)調(diào)要把民族傳統(tǒng)體育元素引入到高校體育教學(xué)中，在高校體育課程教學(xué)改革上，既要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和民族特色，又要注重民族性和世界性的緊密結(jié)合。把民族傳統(tǒng)體育教學(xué)發(fā)展作為高校體育教學(xué)水平提升的重要路徑，為新時(shí)期普通高等學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)整體改革指明了方向。與此同時(shí)，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究逐漸成為教育領(lǐng)域的重要課題，基于當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育元素融入高校體育教學(xué)改革已有將近二十年的歷史，我們有必要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代民族文化傳播事業(yè)以及體育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

1 民族傳統(tǒng)體育元素內(nèi)涵解析

所謂民族傳統(tǒng)體育主要是指包括漢民族在內(nèi)的中國各民族歷史傳承下來的具有鮮明民族特色和濃郁地域色彩的傳統(tǒng)體育活動。民族傳統(tǒng)體育是體現(xiàn)民族性、傳統(tǒng)性的文化內(nèi)涵特征，是各民族觀念價(jià)值、宗教信仰、審美情趣、哲學(xué)思想以及民族心理等民族精神文化的集合體，具有特定區(qū)域范圍內(nèi)的一個或者多個民族人民認(rèn)同性的主要特點(diǎn)。由此，民族傳統(tǒng)體育元素是具體到項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目規(guī)則、組織和實(shí)現(xiàn)方式、器材、服飾等具有鮮明民族性傳統(tǒng)性特征的物質(zhì)和非物質(zhì)的內(nèi)容概括。

為了進(jìn)一步了解民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵，我們有必要對民族傳統(tǒng)體育特征進(jìn)行總結(jié)和闡述，具體來說，包含6點(diǎn)內(nèi)容：（1）民族傳統(tǒng)體育具有鮮明的民族性特點(diǎn)，從物質(zhì)文化、行為文化、制度文化以及精神文化上具有特色差異性特點(diǎn)；（2）民族傳統(tǒng)體育的鮮明地域性特點(diǎn)。氣候以及地理區(qū)域因素等生存環(huán)境和生活資源方面的地域差異，形成了不同地域認(rèn)同的體育文化；（3）民俗性特點(diǎn)。民俗性是民族傳統(tǒng)體育不可或缺的創(chuàng)造源泉和本質(zhì)特點(diǎn)，是民族精神文化認(rèn)同和群眾樂于參與的重要體現(xiàn)；（4）文化傳承性和育人價(jià)值特點(diǎn)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是形成本區(qū)域本民族性格和價(jià)值認(rèn)同的重要方式；（5）民族傳統(tǒng)體育的文化融合性特點(diǎn)?；谖覈怨哦嗝褡寰劬拥慕y(tǒng)一國家歷史因素以及中國強(qiáng)調(diào)和合而治的傳統(tǒng)民族政策和文化兼容并蓄的特點(diǎn)，各民族傳統(tǒng)體育文化具有相互影響，融合和滲透的特點(diǎn)；（6）民族傳統(tǒng)體育以上特征的統(tǒng)一性特點(diǎn)。不分彼此，共同作用，以及多樣價(jià)值等特點(diǎn)。

2 把民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)實(shí)踐的可行性

2.1 國家政策支持

國家政策層面的支持包涵較為廣泛，比如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)制，與民族傳統(tǒng)體育文化相關(guān)的法律法規(guī)的保護(hù)，號召文化自信的方針指導(dǎo)，大力推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化傳播政策，大力推進(jìn)民族體育事業(yè)發(fā)展的政策以及民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)實(shí)踐的普遍共識和學(xué)術(shù)研究課題機(jī)制等。但從教育角度來說，從上世紀(jì)末確立的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)到2002年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，拉開了我國高等教育體育學(xué)專業(yè)改革的大幕，綱要的推行使得高校體育從體質(zhì)教育觀、競技體育觀等狹隘的體育觀向關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平、體育需求以及強(qiáng)調(diào)寓教于樂等觀念上來。到2016年黨中央審議通過的《健康中國2030規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，助力體育事業(yè)向文化本位回歸。與此同時(shí)，比如廣西、云南、新疆等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展也得到了地方政府在教育文化等方面的大力政策支持。

2.2 我國在民族傳統(tǒng)體育文化上的優(yōu)勢所在

首先來說，民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)的價(jià)值多樣性優(yōu)勢。在上文關(guān)于民族傳統(tǒng)體育特征論述上就談到了其價(jià)值多樣，且共同作用。因此，把民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)的價(jià)值不僅僅局限在教學(xué)質(zhì)量的提升上，具體來說，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更具有廣泛地受眾基礎(chǔ)，并以趣味性和娛樂性的優(yōu)勢特點(diǎn)對激發(fā)學(xué)生課堂積極參與性有著獨(dú)特的優(yōu)勢。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對于器材場地要求較小且規(guī)則簡單易學(xué)，能夠更好地為學(xué)生所接受。與此同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有明顯的健身性，符合新頒發(fā)的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求，此外，通過民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，能夠以興趣和娛樂性為動力更好地培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。把民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)中，有助于體育課程思政的順利開展，有助于在培養(yǎng)學(xué)生身心健康素養(yǎng)的同時(shí)提升對于傳統(tǒng)民族體育文化的認(rèn)知程度?？傮w來說，我國地大物博，民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富，形式多樣，據(jù)1990年《中華民族傳統(tǒng)體育志》已整理搜集的55個少數(shù)民族有676個傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和漢族301個民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被記載入錄，如此豐富的項(xiàng)目，在全世界范圍來說是絕無僅有的，這為民族傳統(tǒng)體育文化引入高校提供了充足的資源基礎(chǔ)。

3 民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)存在的問題

通過相關(guān)突出問題的總結(jié)分析，有助于認(rèn)清當(dāng)前我國民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)的嚴(yán)峻形勢，有助于我們進(jìn)一步加深引入民族傳統(tǒng)體育元素的歷史必然性選擇。當(dāng)前從現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上能夠看到民族傳統(tǒng)體育與高校體育融合十分樂觀，前景十分廣闊，教育界以及社會對于接觸和開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)也形成了較為普遍的共識，相關(guān)的教學(xué)研究也取得了較好的成果。但是在全球化經(jīng)濟(jì)一體化以及外來競技體育絕對的優(yōu)勢地位等影響因素也為民族體育文化傳承傳播以及教學(xué)實(shí)踐帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，

3.1 師資力量薄弱

培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師人才是民族傳統(tǒng)體育元素更好地發(fā)揮自身價(jià)值的首要關(guān)鍵因素，與此同時(shí)，體育教師的實(shí)際水平直接影響了關(guān)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程內(nèi)容開發(fā)、相關(guān)科研成果等的建設(shè)水平。而當(dāng)前通過對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的調(diào)查走訪來看，絕大部分高校存在著師資數(shù)量和質(zhì)量兩個方面不足的現(xiàn)實(shí)問題。究其根源，與當(dāng)前體育教育側(cè)重西方體育教師培育的人才培養(yǎng)體系以及民族傳統(tǒng)體育認(rèn)知觀念偏差有著重要的關(guān)聯(lián)。

3.2 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程教學(xué)體系

缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程教學(xué)體系是影響當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育元素實(shí)際教學(xué)效果的最直接影響因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程資源不足，課程內(nèi)容較為單一，缺乏連續(xù)性的教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃。當(dāng)前絕大部分學(xué)校體育課程只有10%的課程設(shè)置是與民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的課程，在這其中又有將近50%的課程內(nèi)容是武術(shù)類課程。課程內(nèi)容設(shè)置不平衡，邊緣性地位仍未改變。（2）相關(guān)民族插圖的體育教材較為單一，教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)，與此同時(shí)相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，不利于終身教育和自覺體育觀的形成。（3）教學(xué)體系不夠健全。除去以上教材開發(fā)以及課程教學(xué)內(nèi)容等方面的問題，教學(xué)體系不夠健全突出體現(xiàn)在，教學(xué)手段不夠靈活多樣，欠缺民族傳統(tǒng)體育元素的靈魂和對諸如游戲教學(xué)、快樂教學(xué)、合作教學(xué)等的實(shí)踐創(chuàng)新，此外在教學(xué)評價(jià)上有待進(jìn)一步的改善，強(qiáng)調(diào)對相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)量化指標(biāo)的確定以及過程學(xué)習(xí)等非量化的評估。民族傳統(tǒng)體育元素應(yīng)用不足，課程教學(xué)體系不健全的主要原因在于師資力量不足，在于相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐和研究剛剛起步，缺乏認(rèn)知以及受到現(xiàn)代競技體育觀、資金等資源投入不足等多方面因素影響。

3.3 民族傳統(tǒng)體育認(rèn)知缺陷

民族傳統(tǒng)體育認(rèn)知局限性廣泛存在于高校領(lǐng)導(dǎo)層、專業(yè)教師以及學(xué)生三個主體中，（1）首先，高校領(lǐng)導(dǎo)決策的不重視，使得研究和實(shí)踐沒有相關(guān)的高校具體政策和教學(xué)建設(shè)和任務(wù)支撐；（2）專業(yè)教師民族傳統(tǒng)體育認(rèn)知不足，導(dǎo)致課程開發(fā)、課程教學(xué)水平受到了影響；（3）大學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知缺陷，源自于校園宣傳不夠，課程設(shè)置以及教學(xué)單調(diào)等多方面因素影響。認(rèn)知觀念問題的存在也是對當(dāng)前我國民族傳統(tǒng)體育教學(xué)發(fā)展，需要持續(xù)性關(guān)注的改革問題。

3.4 西方體育的強(qiáng)勢地位影響作用

西方現(xiàn)代體育的強(qiáng)勢使得國內(nèi)高校體育教學(xué)實(shí)踐開展帶來了不小的阻礙，嚴(yán)重制約了我國民族傳統(tǒng)體育以及體育科學(xué)的健康發(fā)展。所以來說，我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，在于革新觀念。舉一個很典型的例子，西方現(xiàn)代體育的發(fā)展主流地位以及競技體育的高獎金、高榮譽(yù)認(rèn)可的現(xiàn)實(shí)觀念似乎比強(qiáng)調(diào)健身休閑的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更具有誘惑力。

4 民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)的實(shí)踐對策

4.1 革新觀念的方法

改革實(shí)踐，革新觀念先行，觀念問題的歷史性原因以及現(xiàn)實(shí)原因等共同作用下，我們（1）首先要認(rèn)清發(fā)展形勢，高屋建瓴才能夠正視問題，糾正存在的錯誤觀念，與此同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐改革的過程中，要認(rèn)識到民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育教學(xué)不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，它是一項(xiàng)需要幾代人共同付出和努力地長期工程；（2）加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)生對于民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識和理解程度，充分發(fā)揮決策重視的影響作用；（3）迎合國家相關(guān)政策倡導(dǎo)，用法規(guī)政策的權(quán)威性加快觀念革新的進(jìn)程。要充分利用兩會機(jī)制以及高校民族傳統(tǒng)體育引入高校體育教學(xué)的制度機(jī)制，充分發(fā)揮政府教育管理職能和政策功效。

4.2 培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)教師人才

對于高素養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師人才培養(yǎng)要特別注意理論基礎(chǔ)的夯實(shí)以及實(shí)踐性教學(xué)的開展，以民族特色體育學(xué)科建設(shè)來實(shí)現(xiàn)對引入高校體育教學(xué)的路徑探索能力。與此同時(shí)，尤其要注重師范院校專業(yè)設(shè)置以及招生對口就業(yè)的機(jī)制建設(shè)，尤其要注意提高專業(yè)教師的教學(xué)反思能力，尤其要注意給予專業(yè)教師培訓(xùn)和再教育的激勵獎懲機(jī)制建設(shè)。讓專業(yè)教師認(rèn)識到不革新就無法發(fā)展，積極革新思想，與時(shí)俱進(jìn)，積極完善相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)，舉辦諸如人才培訓(xùn)班、研討會學(xué)術(shù)交流等多種渠道的培訓(xùn)活動。選派優(yōu)秀教師參與達(dá)到具體的課程內(nèi)容開發(fā)上來。

4.3 構(gòu)建和完善民族傳統(tǒng)體育元素引入高校體育課程教學(xué)體系

在構(gòu)建和完善民族傳統(tǒng)體育課程體系上（1）首先要遵循地區(qū)地域特點(diǎn)和民族文化特色進(jìn)行民族體育資源的搜集和篩選，按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》原則要求因地制宜、因材施教的進(jìn)行教材開發(fā)。加快數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用，把網(wǎng)絡(luò)精品課程與微課教學(xué)結(jié)合起來；（2）依據(jù)學(xué)生體育需求，按照教學(xué)目標(biāo)要求，引入、改造開發(fā)適合的民族傳統(tǒng)體育課程資源，深化體育教學(xué)改革，開設(shè)更多適合學(xué)校所在地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育課程，積極營造校園民族傳統(tǒng)體育文化氛圍，構(gòu)建多種形態(tài)的高校教學(xué)模式體系；（3）加強(qiáng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上民族傳統(tǒng)體育元素的滲透，與現(xiàn)代體育課程教學(xué)有機(jī)融合起來。

4.4 加快科學(xué)研究，提高民族傳統(tǒng)體育文化的理論指導(dǎo)能力

面對我國當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育傳承方式滯后以及民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的研究理論框架體系尚未構(gòu)建的突出問題，要進(jìn)一步提高科學(xué)研究熱度和研究實(shí)踐指導(dǎo)能力，深入民間，深入少數(shù)民族地區(qū)，組織專業(yè)教師與當(dāng)?shù)孛袼孜幕M(jìn)行深入交流，把地方民俗文化引入到校園中來，讓傳承人走入課堂，提高師生對民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知和理解程度。

5 結(jié) 語

本文就民族傳統(tǒng)體育元素概念及其引入到高校體育教學(xué)的價(jià)值、問題和實(shí)踐路徑進(jìn)行了整體的論述，民族傳統(tǒng)體育文化是56個民族人民共同創(chuàng)造、形成、傳承和發(fā)展的具有各民族觀念價(jià)值、宗教信仰、哲學(xué)思想以及民族心理等的文化載體，是中國體育事業(yè)繁榮發(fā)展不可獲取的重要組成部分和重要路徑，在當(dāng)前號召文化自信的背景下，我們要大力發(fā)揮中國民族傳統(tǒng)體育文化優(yōu)勢，更加全面地實(shí)現(xiàn)其教育、娛樂、競技、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面價(jià)值功用，加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，為高校乃至整個教育系統(tǒng)傳統(tǒng)民族體育文化事業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的指導(dǎo)，不斷健全教學(xué)改革實(shí)踐理論體系。與此同時(shí)，高校要以專業(yè)人才培育為抓手為最首要的任務(wù)，大力培育專業(yè)人才，為民族傳統(tǒng)體育水平提升以及傳統(tǒng)文化傳播發(fā)展提供高素養(yǎng)專業(yè)教育人才。

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Introspection and Practice of Introducing National Traditional Sports Elements Into College Physical Education

LIU Chuan

Department of Physical Education, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu Sichuan, 610054, China.

China’s national traditional sports has a long history, rich in content, diverse in forms, and has distinct traditional culture and national characteristics. It is the crystallization of the wisdom of predecessors in sports culture, and is a popular form of sports activities. It is of great value to introduce the elements of national traditional sports into college physical education. However, compared with Asia, Japan, South Korea and western developed countries, the development and research of national traditional sports in China has lagged behind. Based on this, this paper first expounds the related concepts of national traditional sports, and then analyzes the value advantages of introducing national traditional sports elements into college physical education. At the same time, on the basis of summarizing and analyzing the problems of college national traditional sports teaching, this paper puts forward the practical strategies of Integrating National traditional sports elements into college physical education.

Elements of National Traditional Sports; College Physical education; Problem; Practical strategies

G852.9

A

1007―6891（2021）02―0133―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.02.31

2019-11-14

2020-01-15