語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透教育分析

王欣

摘要：傳統(tǒng)文化滲透教育的良好實施是非常有意義的，可以讓學生樹立正確的價值認知、培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)、幫助學生抵制消極文化的侵蝕?；诖?，本文將著重分析和探討語文教學中如何良好地實施傳統(tǒng)文化滲透教育，并提出可行性意見。

關(guān)鍵詞：語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透

歷史長河中沉淀的傳統(tǒng)文化是國之瑰寶，更是影響炎黃子孫文明健康成長的關(guān)鍵因素。所以，面對當前我國學生容易受到不良文化影響的情況，語文教學中應當注重實施傳統(tǒng)文化滲透教育，向?qū)W生傳承傳統(tǒng)文化，同時也使得傳統(tǒng)文化能夠良好地教育學生，幫助他們提升個人精神、個人素質(zhì)、道德品質(zhì)、價值觀念、思想意識等，促使學生逐漸成為祖國需要的優(yōu)秀人才。

一、實施傳統(tǒng)文化滲透教育的意義

（一）讓學生樹立正確的價值認知

新課程改革對語文教學提出一系列要求，這就需要教師在組織學生進行語文教學的過程中不僅要教授他們理論知識，還要培養(yǎng)他們關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)、價值觀念等，促使它們能夠全面發(fā)展，最終成長為祖國需要的棟梁之才。而在語文教學中注意實施傳統(tǒng)文化滲透教育，則能夠?qū)鹘y(tǒng)文化融入到語文知識之中，讓學生學習傳統(tǒng)文化，并且深受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，吸收并內(nèi)化人生哲理，如此勢必能夠讓學生接受正確的價值觀教育，逐漸形成正確的價值認知，樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，促使學生良好地成長與發(fā)展[1]。

（二）培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)

語文課程教學中對學生進行聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)是最基本的內(nèi)容，但卻不能局限于此，否則將會阻礙學生其他方面的發(fā)展?；诖?，在語文教學中實施傳統(tǒng)文化滲透教育，讓學生能夠接觸和學習歷史長河中沉淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，或通過學習民族英雄人物的生平、或?qū)W習歷史發(fā)明結(jié)晶、或者學習不同區(qū)域民風民俗等等，以此來拓展學生的視野，同時鍛煉學生的語文學科思維，進而逐漸提升學生的語文學科素養(yǎng)。

（三）幫助學生抵制消極文化的侵蝕

信息時代的到來改變了人們生產(chǎn)生活的方式。廣大莘莘學子日常生活和學習中會接觸到電子產(chǎn)品，獲取網(wǎng)絡信息，其中不乏有消極文化信息，這很容易影響學生，使學生樹立錯誤的價值觀念，做出錯誤的行為，危害他們。為了盡可能的避免此種情況的發(fā)生，語文教學中實施傳統(tǒng)文化滲透教育是非常必要的，以便充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，如有赤誠報國的愛國情懷，有對祖國壯麗山河的由衷贊美，有傷春悲秋的淺吟低唱，還有直面人生的英雄氣概。這能夠在潛移默化中熏陶和影響學生，使他們逐漸形成更有品位的思想認知，逐漸提升自身的熱愛祖國、胸懷天下的個人精神;勤儉節(jié)約、努力奮斗、堅定不移的個人素質(zhì)等。如此學生能夠在日常生活和學習中抵制不良文化，如拜金主義、享樂主義、自私主義等等。

二、語文教學中傳統(tǒng)文化滲透教育的對策

對現(xiàn)階段我國語文教學實際情況加以分析，尤其是傳統(tǒng)文化滲透情況，不難發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，如滲透內(nèi)容單一、教學方法陳舊、忽略情感教育、對傳統(tǒng)文化理解淺顯等等，導致傳統(tǒng)文化的教育功能未能充分發(fā)揮出來，幫助學生形成正確的價值觀念，提升學生學科素養(yǎng)等。對此，應當探究行之有效措施來解決措施，以便語文教學中能夠良好地、有效地實施傳統(tǒng)文化滲透教育。

（一）深入挖掘教材，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

以新課改為背景，以學生為主體，以促進學生全面發(fā)展為目標，優(yōu)化語文教學應注意實施傳統(tǒng)文化滲透教育，以便借助傳統(tǒng)文化來熏陶和影響學生，使學生在掌握語文知識的同時，提升個人素質(zhì)、個人能力、個人精神等。為此，教師首先要根據(jù)學生的實際情況及教學要求，深入挖掘語文教材，將語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化挖掘出來，之后合理地策劃和設計語文課堂教學活動，以便借助適合的教學方法來呈現(xiàn)和教授學生傳統(tǒng)文化，讓學生能夠接觸到倫理道德、飲食文化、思想意識、價值觀念、人生哲理等等，逐漸轉(zhuǎn)變思想意識，樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀[2]。

（二）豐富課堂形式，拓展傳統(tǒng)文化渠道

無論是教授學生語文知識，還是講述傳統(tǒng)歷史，都需要講究方法。為了避免學生對傳統(tǒng)文化學習產(chǎn)生抵觸心理，更為了多渠道的滲透傳統(tǒng)文化，教師還應當注意豐富課堂教學形式。也就是了解學生的實際情況，如興趣愛好、性格特點、認知能力、學習能力及理解能力等，結(jié)合教材內(nèi)容及教學要求，創(chuàng)設多種形式的語文課堂教學，以便良好地實施傳統(tǒng)文化滲透教育。比如組織開展傳統(tǒng)文化知識競賽，讓學生進行古詩接龍或漢字聽寫等，讓學生能夠接觸和學習傳統(tǒng)文化;組織學生詩詞歌賦演講比賽，讓學生能夠深入的學習并理解古詩詞，體會其中蘊含的傳統(tǒng)文化等。

（三）利用課外資源，弘揚傳統(tǒng)文化精神

為了在語文教學中良好實施傳統(tǒng)文化滲透教育，幫助學生樹立正確的價值觀念、形成有品位的思想意識、提升自身的道德品質(zhì)、提高自身的人文精神等，還應注意積極且合理的利用課外資源。

（1）詩歌教育，滲透傳統(tǒng)文化。我國歷史長河中留存的詩歌不僅經(jīng)典而且具有文化底蘊。為了能夠讓學生能夠深受傳統(tǒng)文化的熏陶，教師應當根據(jù)教學要求及學生的實際情況，收集并篩選適合的詩歌，在語文課堂上組織學生進行詩歌賞析，如此勢必能夠向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，使之傳統(tǒng)文化教育功能得以發(fā)揮，良好地教育和培養(yǎng)學生[3]。

（2）傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化。經(jīng)典的民俗文化、節(jié)日文化，常常凝聚了一個民族的情感，是民族道德風尚的體現(xiàn)?；诖耍處熯€要注意結(jié)合教學內(nèi)容還收集和篩選適合的傳統(tǒng)節(jié)日文化和民俗文化，以便在語文知識講解的過程中能夠延伸到傳統(tǒng)節(jié)日或民風民俗，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語：

面對當代學生容易受到西方文化或網(wǎng)上傳統(tǒng)的不良文化的影響，使之樹立錯誤的價值觀念、形成低俗的思想意識，做出錯誤的言行舉止。教育工作者應當正確認識到傳統(tǒng)文化在學生中間傳播的重要性，進而在語文教學之中良好地實施傳統(tǒng)文化滲透教育，以便學生能夠深受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，轉(zhuǎn)變思想和觀念，樹立正確的價值觀念，形成有品位地思想意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，注重控制言語，成長為文明公民，以期為社會、為祖國做出貢獻。

參考文獻

[1]毛子月.弘揚歷史文化——談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].才智，2017（35）.

[2]孟麗.論初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].課程教育研究，2018（47）：59-60.

[3]劉海芬.怎樣在中職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].語數(shù)外學習（中職版·上旬），2014（04）：75-76.

（黑龍江省安達市長征小學?黑龍江?安達?151401）