田密娟

摘? 要 教育是一種具有雙向性的活動(dòng)，有效的激勵(lì)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生在慕課環(huán)境下更有效地學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以樂(lè)山師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)公共課為例，開(kāi)展高等教育中基于慕課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制研究。

關(guān)鍵詞 慕課;微視頻;學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制;現(xiàn)代教育技術(shù);混合式學(xué)習(xí);項(xiàng)目學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）03-0045-03

0 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類(lèi)教育觀念的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，其以隨時(shí)隨地、碎片化、自定步調(diào)、可以反復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)成為傳統(tǒng)學(xué)校教育一種重要的輔助手段，更在人類(lèi)社會(huì)面臨特殊困難而無(wú)法實(shí)施面對(duì)面授課時(shí)成為一種無(wú)與倫比的教與學(xué)手段。近幾年，慕課教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展得如火如荼，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是樂(lè)山師范學(xué)院最早一批嘗試慕課環(huán)境下教學(xué)探索的課程，截至目前已經(jīng)開(kāi)展了八期。

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程目標(biāo)在于發(fā)展師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，從而能夠運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)教育教學(xué)改革，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。在課程內(nèi)容選擇上也以現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展為重點(diǎn)，以技能學(xué)習(xí)為主，采用混合式學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論學(xué)習(xí)采用集體化講授，軟件操作采用慕課講授?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課一共錄制微視頻104段。鑒于樂(lè)山師范學(xué)院是一所二類(lèi)本科師范院校，該課程教學(xué)主要面向師范生開(kāi)展，2016—2017學(xué)年第1期采用視頻學(xué)習(xí)為主的形式，結(jié)果一期學(xué)習(xí)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)較差，具體如表1所示。

2017—2018學(xué)年開(kāi)始采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)效果有了很大改善，具體數(shù)據(jù)如表2所示。

筆者和教研組成員在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中采用慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過(guò)三學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐過(guò)的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行分析和總結(jié)，提出慕課學(xué)習(xí)形式下的學(xué)習(xí)激勵(lì)措施。

1 基于作業(yè)的自評(píng)與互評(píng)

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容中既有基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，也有基本技能的掌握，更有綜合分析與評(píng)價(jià)能力的習(xí)得，而其中學(xué)生的綜合分析與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)。基于作業(yè)的自評(píng)與互評(píng)是一種行之有效的手段，在教學(xué)中設(shè)置相對(duì)應(yīng)模塊的作業(yè)。例如，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了圖片處理技術(shù)后，要求他們完成一個(gè)和數(shù)學(xué)有關(guān)的課件圖片效果。在自評(píng)與互評(píng)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如圖1所示。

開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)時(shí)，為了保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量和客觀性，教師要做好兩點(diǎn)。

1）事先確定好評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師事先可以與學(xué)生一起通過(guò)小組討論法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確了評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生在互評(píng)時(shí)才不會(huì)盲目，才能做到有理有據(jù)。

2）需要評(píng)價(jià)雙方匿名。為了做到評(píng)價(jià)的公平公正，一般需要設(shè)置為評(píng)價(jià)雙方匿名。

2 利用討論區(qū)

為了便于課程學(xué)習(xí)的深入交流，慕課類(lèi)網(wǎng)站一般都會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)討論板塊用于交流。教師可以針對(duì)課程章節(jié)學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性的討論話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，進(jìn)而展開(kāi)交流與討論，如圖2所示。筆者執(zhí)教的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開(kāi)放在超星慕課網(wǎng)站上。

討論區(qū)是慕課學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)部分，其作用可以表現(xiàn)在以下方面。

學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與回復(fù)，有助于深入認(rèn)識(shí)和理解課程內(nèi)容? 慕課平臺(tái)上的交流與討論，每一個(gè)學(xué)生都可以看到所有同學(xué)的回復(fù)，在這樣一個(gè)群體的討論環(huán)境中大家可以接收到很多不同的觀點(diǎn)，有助于深入認(rèn)識(shí)和理解課程內(nèi)容。

有助于教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念? 傳統(tǒng)課程時(shí)間通常有限，即使課堂上教師提問(wèn)也只能聽(tīng)到極個(gè)別學(xué)生的回答，不能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。而在討論區(qū)中可以看到更多的回復(fù)，這樣針對(duì)一些學(xué)生的理解偏差或者錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師可以及時(shí)糾正。

有助于知識(shí)的應(yīng)用遷移? 由于提出的問(wèn)題應(yīng)用性很強(qiáng)，因此有助于學(xué)生知識(shí)的遷移。

有助于問(wèn)題解決? 討論區(qū)中每一位學(xué)生都可以看到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的所有同學(xué)的提問(wèn)與回答，有的問(wèn)題不是個(gè)別人的問(wèn)題，通過(guò)看別人的問(wèn)題以及回復(fù)，也有助于自己的問(wèn)題的解決;即使自己沒(méi)有參與提問(wèn)與回復(fù)，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3 分組討論

慕課學(xué)習(xí)需要一種或多種措施激勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，如果只是通過(guò)看慕課視頻和做作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，很容易因?yàn)樾问絾我欢鴮?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。筆者認(rèn)為，分組討論或分組協(xié)作是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)介紹到多媒體課件的評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)于課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者采用分組討論的形式，事先把學(xué)生分為若干個(gè)小組，6～8人為一組，要求學(xué)生自建群組（QQ群或者微信群）;課堂上篩選出二到三個(gè)典型課件，利用QQ的分享屏幕功能為學(xué)生展示;接下來(lái)把這幾個(gè)作品分享給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，在自建的群中展開(kāi)小組活動(dòng)：1）每位學(xué)生都要為作品打分;2）討論如何評(píng)價(jià)課件。小組長(zhǎng)整理出本小組的結(jié)論，如圖3、圖4所示。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置具有實(shí)踐意義的綜合性項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，采用小組協(xié)作的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)協(xié)商和分工協(xié)作開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向下的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以針對(duì)復(fù)雜項(xiàng)目設(shè)計(jì)劃分為若干獨(dú)立又互相聯(lián)系的子項(xiàng)目，為每個(gè)子項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的任務(wù)清單，根據(jù)課程實(shí)施階段性的項(xiàng)目追蹤。此類(lèi)方式可以較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合應(yīng)用能力。采用項(xiàng)目導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)通常要注意兩點(diǎn)。

1）項(xiàng)目的選擇。要選擇開(kāi)放性的項(xiàng)目，能給予學(xué)生發(fā)揮的余地;要選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。

2）項(xiàng)目實(shí)施的階段性。為了保證項(xiàng)目的質(zhì)量和提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的效率，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度為項(xiàng)目劃分階段，使學(xué)生明確每個(gè)階段的任務(wù)是什么，這樣通過(guò)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)行有目的的跟蹤和評(píng)價(jià)，可以保證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的效率和質(zhì)量。如在課程實(shí)施中根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇綜合實(shí)踐項(xiàng)目“多媒體課件的開(kāi)發(fā)”，隨著課程進(jìn)展階段性地設(shè)計(jì)了五個(gè)子項(xiàng)目。

子項(xiàng)目1：?jiǎn)栴}分析，選題論證（在課程進(jìn)展到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)章節(jié)時(shí)提出）。

子項(xiàng)目2：教學(xué)設(shè)計(jì)（在課程進(jìn)展到教學(xué)設(shè)計(jì)一般方法內(nèi)容時(shí)提出）。

子項(xiàng)目3：稿本設(shè)計(jì)（在課程進(jìn)展到課件的開(kāi)發(fā)流程內(nèi)容時(shí)提出）。

子項(xiàng)目4：素材制作（在課程進(jìn)展到數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)與制作內(nèi)容時(shí)提出。本部分內(nèi)容可以再細(xì)化為文本素材、圖片素材、聲音素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材等）。

子項(xiàng)目5：作品開(kāi)發(fā)（在課程進(jìn)展到課件的系統(tǒng)集成內(nèi)容時(shí)提出）。

5 結(jié)語(yǔ)

慕課環(huán)境下的學(xué)習(xí)為人類(lèi)教育開(kāi)啟了一扇特殊的窗戶(hù)，教與學(xué)的形式會(huì)越來(lái)越靈活。對(duì)于它的潛力到底有多大，人們還在不斷探索和實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)具有雙向性的特點(diǎn)，慕課無(wú)論采用何種形式，視頻學(xué)習(xí)也好，直播也好，有效的交流和互動(dòng)都是絕對(duì)不可缺少的。人們對(duì)慕課的不斷探索肯定會(huì)催生出越來(lái)越多的交流與互動(dòng)方式，為教育帶來(lái)更多、更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?/p>

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