劉旭 郭璞

摘要：近十年，我國社會發(fā)展各領(lǐng)域都進(jìn)入了快車道模式，在國際上溝通交流也越發(fā)頻繁，國內(nèi)外不同思想交織碰撞越發(fā)激烈。作為剛剛進(jìn)入大學(xué)的青年人，他們正處于世界觀，人生觀和價值觀逐漸趨于穩(wěn)定的階段，他們會更容易接納國內(nèi)外新鮮事物，但主觀判斷力和識別能力又相對較弱，因此容易受到多種不同理念和文化的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生時常感到彷徨和迷茫。因此，當(dāng)代青年在大學(xué)求學(xué)期間中不僅需要教師榜樣引領(lǐng)，同時更需要通過對身邊朋輩榜樣的不斷學(xué)習(xí)和模仿，不斷成長成才，進(jìn)而成為一名有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代青年。

關(guān)鍵詞：朋輩育人;模仿學(xué)習(xí);示范效應(yīng);全人教育

一、理論概述

（一）馬克思“人的本質(zhì)”理論是大學(xué)生朋輩榜樣教育的基本立足點

馬克思曾在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》一書中批判了歷史唯心主義抽象的人性論，并在歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于人的本質(zhì)的科學(xué)論斷：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，他是一切社會關(guān)系的總和?！贝髮W(xué)生成長過程中，由于生活環(huán)境的不同，觸及的社會關(guān)系差異明顯，因此個體在發(fā)展中呈現(xiàn)出不同的主觀能動性。而這種差異且不平衡的個體主觀能動性在大學(xué)生群體中具體表現(xiàn)為先進(jìn)與后進(jìn)，典型與普通的多樣統(tǒng)一。伴隨著大學(xué)生的認(rèn)知水平和教育程度的變化，逐漸形成了高校大學(xué)生個體之間天然的“動態(tài)不平衡”狀態(tài)。因此，通過朋輩榜樣示范作用并不斷引領(lǐng)大學(xué)生成長成才的教育創(chuàng)新模式將成為我國高校大學(xué)生思政教育中一項重要的育人平臺。

（二）觀察學(xué)習(xí)和示范效應(yīng)理論是大學(xué)生朋輩榜樣教育的內(nèi)部邏輯

美國社會學(xué)家班杜拉在觀察學(xué)習(xí)理論中，將人類學(xué)習(xí)外界事物分成兩種模式：直接學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)。由于成長背景和時間精力等原因，人們無法做到事事都要去經(jīng)歷和體會，因此班杜拉認(rèn)為大部分人類行為是通過對榜樣的觀察而習(xí)得，即榜樣是人成長的一種需要。

對于當(dāng)代大學(xué)生身邊的朋輩榜樣同學(xué)所具備的那些優(yōu)秀品格，過硬素質(zhì)以及他們在大學(xué)期間所取得的成績等方面的宣傳示范教育，無形中會形成一種強(qiáng)大的外部刺激。通過不斷觀察和日常接觸，這些示范宣傳教育會引導(dǎo)他人由外部強(qiáng)化階段逐漸上升到自我強(qiáng)化階段，最終會讓受教育大學(xué)生個體行為、素質(zhì)甚至品格等方面越來越趨近朋輩榜樣示范人物。因此，相比那些遙不可及的社會榜樣力量或優(yōu)秀教師示范效應(yīng)，大學(xué)生朋輩榜樣極容易被其他同齡人產(chǎn)生情感共鳴，并通過個體觀察學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和成長目標(biāo)。

二、項目實施方法與過程

2019年11月，我們首次開展“朋輩力量·薩里榜樣”年度人物榜樣教育活動，截止到目前已經(jīng)舉辦三屆。該活動意在表彰那些在思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校園文化和公益服務(wù)等各方面彰顯出“全面”和“綜合”素養(yǎng)的優(yōu)秀薩里學(xué)子，樹立學(xué)生榜樣。通過學(xué)生榜樣的示范效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確積極向上的人生觀、價值觀，培養(yǎng)懂感恩、能拼搏、愿合作、有視野、有情懷，各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

整個項目將歷時1個月，設(shè)立評審委員會，通過資格審核、資料篩選、匿名評審、現(xiàn)場答辯等多個環(huán)節(jié)，共選拔不超過10名優(yōu)秀學(xué)生成為年度人物提名。提名后，學(xué)院在線上線下對年度人物個人事跡進(jìn)行立體式宣傳，通過新媒體技術(shù)讓更多學(xué)生了解他們，認(rèn)識他們，學(xué)習(xí)他們。我院“朋輩力量·薩里榜樣”年度人物榜樣教育活動主要分為年度人物評審活動、年度人物宣傳活動、年度人物現(xiàn)場答辯會及年度人物學(xué)生分論壇等四個階段。

（一）年度人物評審活動

與傳統(tǒng)高校的學(xué)生榜樣推薦選拔方式不同，我院年度人物評審形式采用學(xué)生申請制，由年度人物評審委員會對報名人員進(jìn)行綜合審查與評定。結(jié)合我院實際情況，制定《薩里國際學(xué)院“朋輩力量·薩里榜樣”年度人物申請標(biāo)準(zhǔn)與評選實施辦法》：年度人物評審對象包括我院全日制本科生，把“具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有極強(qiáng)的社會責(zé)任感和使命感，具有優(yōu)良的道德素質(zhì)和個人品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良”設(shè)定為參評的基本條件。

（二）年度人物宣傳活動

經(jīng)過對申請學(xué)生的資格審核、匿名評審和現(xiàn)場面試，最終由評審委員根據(jù)年度申請人的整體表現(xiàn)，投票決定選出不多于10名年度人物候選人。為了更好地讓學(xué)生榜樣的示范性更加形象、具體、生動，更容易激起大家思想情感上的共鳴，我們根據(jù)年度人物學(xué)生榜樣的特質(zhì)，將他們用兩個字的關(guān)鍵詞進(jìn)行“可視化操作”，例如：“信念”“無畏”“熱愛”“行動”“堅韌”“專注”“使命”“挑戰(zhàn)”“探索”和“追求”。

年度人物學(xué)生榜樣圍繞自己所選的關(guān)鍵詞，開始撰寫自己的故事，并在網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)院官方網(wǎng)站上分別從刻苦學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動和商賽實習(xí)等三個方面推出系列推送。同時，學(xué)院將年度人物學(xué)生榜樣的個人成就制作成特色海報，在我們教學(xué)樓內(nèi)進(jìn)行展出，讓更多師生去了解他們，認(rèn)識他們，感受他們的努力，成長和成就。同時，為了增強(qiáng)榜樣形象的視覺沖擊力，學(xué)院邀請專業(yè)拍攝團(tuán)隊為年度人物學(xué)生榜樣拍攝視頻，多角度提高榜樣教育的積極導(dǎo)向作用。

（三）年度人物現(xiàn)場答辯會

年度人物現(xiàn)場答辯會共分三個部分，年度人物個人事跡視頻介紹，年度人物現(xiàn)場答辯和年度人物學(xué)生榜樣代表經(jīng)驗分享。個人事跡視頻介紹是依次展示年度人物學(xué)生榜樣的學(xué)習(xí)、工作和生活的畫面，由學(xué)院校友代表聲情并茂地講述他們閃閃發(fā)光背后的故事，他們分別在思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、校園文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會實踐以及公益服務(wù)等各方面取得了優(yōu)異的成績。

在年度人物現(xiàn)場答辯會上，評委根據(jù)候選人在自我展示和中英文問答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，選出3-5位同學(xué)作為我院本年度朋輩榜樣。例如，有學(xué)習(xí)優(yōu)異、連續(xù)年級第一的超級學(xué)霸;有勇攀高峰的杰出學(xué)生運動員;有全面發(fā)展以及活躍在各個領(lǐng)域的學(xué)生領(lǐng)袖等等。

（四）年度人物學(xué)生分論壇

年度人物學(xué)生分論壇充分利用校內(nèi)校外資源，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生和學(xué)生榜樣作為嘉賓，采用講座、沙龍等多樣的活動形式等，正確引導(dǎo)組織在校學(xué)生，積極發(fā)揮他們的主觀能動性，將在校省所關(guān)注的各類問題融入不同的分論壇中，從而提升學(xué)生們的參與熱情和學(xué)習(xí)接受度。在整個分論壇中，教育者與被教育者都能夠在討論中積極思考，對論壇議題展開了討論，現(xiàn)場氣氛活躍，活動成果顯著。

三、項目主要成效及推廣經(jīng)驗

朋輩育人是我院“全人教育”育人體系中的核心思想，而年度人物榜樣教育活動則是將榜樣教育與朋輩育人兩者有機(jī)結(jié)合，主要成效及經(jīng)驗如下：

（一）發(fā)揮民主機(jī)制，提高榜樣教育雙方廣泛參與

傳統(tǒng)學(xué)生榜樣都是按照名額分配，由教師或輔導(dǎo)員直接或間接推薦的形式。然而這種推薦形式往往會被學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)定榜樣”，或質(zhì)疑選拔推薦標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。我院年度人物榜樣教育活動申請完全采用學(xué)生自薦的形式，一定程度上提高了榜樣教育中教育者的廣泛參與和被教育者的高度認(rèn)可。通過匿名評審和現(xiàn)場答辯面試后選出的學(xué)生榜樣，由學(xué)生民主投票選出自己心目中的榜樣代表現(xiàn)場開展經(jīng)驗交流分享，一定程度上提高了榜樣教育中的被教育者的參與度和接受度。

（二）利用強(qiáng)化，增強(qiáng)榜樣教育的可持續(xù)發(fā)展能力

美國心理學(xué)家韋恩·卡肖指出：“許多東西實際上是我們通過觀察他人學(xué)習(xí)到的，別人的行為導(dǎo)致了理想的結(jié)果時，我們便會去效仿他們，模范的行為常常充當(dāng)一種導(dǎo)致正確行為的誘因。”因此，基于模仿、強(qiáng)化等心理機(jī)制促使被教育者內(nèi)化思想與行為的榜樣教育模式，在我院思想政治工作中顯得十分必要。然而傳統(tǒng)榜樣教育大多注重在優(yōu)秀事跡的宣傳上面，而對學(xué)生榜樣的后續(xù)發(fā)展?fàn)顩r較少關(guān)注。我院年度人物榜樣教育活動中，不僅包括對個人事跡的廣度宣傳，同時還為榜樣教育中教育者和被教育者提供深度交流和學(xué)習(xí)的平臺，不斷增強(qiáng)榜樣教育的持續(xù)影響力。

（三）利用新媒體技術(shù)，推進(jìn)榜樣教育新模式

為了更好地擴(kuò)大我院年度人物所具備的朋輩榜樣影響力，我們需要對年度人物以及他們身上所特有的成長歷程和點滴故事進(jìn)行全方位的宣傳和推廣。學(xué)生朋輩榜樣具有廣大學(xué)生認(rèn)可的積極思想、可貴品格和人格魅力，他們的話語、思想和行為往往具有號召力和凝聚力。我們利用新媒體技術(shù)加大對學(xué)生榜樣的深度挖掘和廣泛宣傳，采用大學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳配備榜樣，形成強(qiáng)大、持久、深入的宣傳聲勢。此外，我們還邀請年度人物以教育者身份現(xiàn)身說法，增強(qiáng)感染力和輻射力，通過線上線下相結(jié)合的宣傳手段，引導(dǎo)被教育者從教育者的個人事跡中感受到能量和激勵。

四、項目未來思考與改進(jìn)

隨著當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及高新技術(shù)不斷革新，當(dāng)代青年學(xué)生的思維方式，實踐方式及價值觀呈現(xiàn)出多樣性的特點，朋輩榜樣教育在當(dāng)代青年特別是大學(xué)生群體中的地位也發(fā)生了不小的變化。有時，他們會對榜樣教育存在種種誤解，比如傳播方式的形式性、傳播內(nèi)容的虛假性等問題。榜樣教育的效果在一些方面表現(xiàn)出弱化的趨勢。未來，我們對于年度人物榜樣教育活動的未來思考和改進(jìn)。

（一）廣泛聽取被教育者對榜樣教育的意見和建議

我們在對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育時，要首先了解學(xué)生對榜樣教育的態(tài)度，才能更好地發(fā)揮榜樣教育的作用。在開展榜樣教育活動開展之前，采用問卷調(diào)查法，更好地了解學(xué)生對于當(dāng)前榜樣教育的認(rèn)識，學(xué)生對于榜樣教育的意見和建議等方面。

（二）邀請被教育者全程參與年度人物榜樣教育評審過程

我們計劃在未來年度人物學(xué)生榜樣評審過程中，邀請各年級學(xué)生代表加入，作為學(xué)生評委參與到匿名評審和現(xiàn)場面試環(huán)節(jié)。通過對候選人的申請材料和現(xiàn)場面試進(jìn)行綜合打分，讓學(xué)生代表全程參與學(xué)生榜樣評審活動，全面地了解評審細(xì)則和要求，更好地接受榜樣教育的示范性作用。

（三）不斷加強(qiáng)對年度人物的思想政治教育

我們評選出來的年度人物分為兩類：一類是整體表現(xiàn)突出的大學(xué)生群體，另一類則是在某一方面表現(xiàn)特別突出的大學(xué)生個體。但無論是哪一類年度人物群體，我們都要給予他們持續(xù)關(guān)注，最大程度上杜絕部分朋輩榜樣會因為所得榮譽而放松對自己的要求，甚至?xí)兊抿湴磷詽M。因此，我們還需要在評選活動結(jié)束后，持續(xù)加強(qiáng)對年度人物學(xué)生榜樣個體的關(guān)注度，不斷提高其政治理論教育，讓他們未來能夠始終保持禮貌謙遜、積極上進(jìn)等優(yōu)秀品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣。

（四）積極建立三位一體的榜樣教育模式

我們要借助教師、優(yōu)秀校友和學(xué)生榜樣的教育合力，釋放榜樣教育正能量，建立三位一體的榜樣教育模式。在榜樣教育活動中，邀請學(xué)院任課教師和優(yōu)秀校友積極參與，與年度人物學(xué)生榜樣代表一起營造良好的榜樣學(xué)習(xí)氛圍，切實提高榜樣教育中教育者的力量和投入。

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