徐恒

摘要：隨著新時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境破壞和資源消耗的問(wèn)題日漸嚴(yán)峻起來(lái)，過(guò)往發(fā)展過(guò)程中對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞已經(jīng)在一定程度上影響了民眾的生活質(zhì)量?；瘜W(xué)作為一門(mén)研究人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中還需要承擔(dān)起塑造學(xué)生生態(tài)觀的教學(xué)責(zé)任。化學(xué)老師需要立足于當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要以初中化學(xué)教學(xué)為例，探究環(huán)保教育開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);環(huán)保教育;問(wèn)題策略

盡管當(dāng)前我國(guó)的綜合實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)，在國(guó)際事務(wù)上的話語(yǔ)權(quán)越來(lái)越大，但這些都是建立在一定環(huán)境破壞的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)基礎(chǔ)上的。而現(xiàn)如今大部分的環(huán)境問(wèn)題和自然災(zāi)害，則是對(duì)當(dāng)初一味追求發(fā)展而忽視環(huán)境保護(hù)的結(jié)果的客觀反映。因此，強(qiáng)化初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)保理念在化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要性，成為當(dāng)下老師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中化學(xué)教學(xué)在環(huán)保教育方面的缺失問(wèn)題

化學(xué)不僅是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，更是一門(mén)社會(huì)性學(xué)科，基于化學(xué)理論之上的一些化學(xué)用品，如化學(xué)藥品、設(shè)備等，已經(jīng)深入運(yùn)用到了人類(lèi)的基本生活和社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)中去，成為社會(huì)發(fā)展不可分割的重要組成部分。初中階段的化學(xué)作為化學(xué)整體體系的入門(mén)級(jí)，與環(huán)境的關(guān)系更加密切。初中化學(xué)，在考試大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上不僅對(duì)基本的知識(shí)講授和學(xué)習(xí)提出了要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之余自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成寄予了希望，而且還要求老師必須在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)時(shí)期，中學(xué)作為決定學(xué)生能否進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的高中、為學(xué)生今后的高考做到良好鋪墊的關(guān)鍵階段，學(xué)生的成績(jī)是老師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。這種應(yīng)試教育下的“唯結(jié)果論”教學(xué)法，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和意識(shí)塑造的一種無(wú)視，導(dǎo)致了初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育方面內(nèi)容的缺失。生活中的大氣污染、水資源污染、固體廢棄物污染等等現(xiàn)狀，都與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。環(huán)境作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和生存的基本土壤，是人類(lèi)在不同時(shí)期都必須重視的根本。提高初中階段學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和環(huán)保理念的培養(yǎng)，成為新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育的有效策略

（一）重視基礎(chǔ)教學(xué)，滲透環(huán)保理念

化學(xué)理論的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握，能夠支撐學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)更加順利、流暢，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效完成提供保障。因此，化學(xué)老師在進(jìn)入理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合教材的基本內(nèi)容和現(xiàn)代的相關(guān)技術(shù)，來(lái)讓環(huán)保問(wèn)題更加生動(dòng)化的展示到學(xué)生面前。比如，在學(xué)習(xí)《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中《自然界中的水》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以以借助多媒體形象化的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放一些我國(guó)目前水資源現(xiàn)狀的紀(jì)錄片等視頻，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)盡管還算是水資源大國(guó)，但是在人均用水量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面已經(jīng)遠(yuǎn)低于世界平均水平的現(xiàn)狀。老師通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握水資源基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)約用水和水的重要性的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成并踐行保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，節(jié)約化學(xué)資源

化學(xué)作為一門(mén)探究性的應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其中所占的比例較大。學(xué)生通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行自主探究，能夠讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)之余，對(duì)教材中的概念知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解和消化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多與環(huán)境相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也能接觸到大量的化學(xué)藥品，因此老師可以在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，滲透環(huán)保意識(shí)的教育。比如，在進(jìn)行“常見(jiàn)的金屬性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)之前，老師可以設(shè)計(jì)微型化的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中減少對(duì)金屬樣品和實(shí)驗(yàn)用品的適用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師也需要對(duì)學(xué)生正確的化學(xué)用量和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范，減少不必要的資源浪費(fèi)。在完成實(shí)驗(yàn)之后，老師還要要求學(xué)生們對(duì)個(gè)人實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行整理，對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)知識(shí)章節(jié)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中踐行環(huán)保意識(shí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生節(jié)約資源和重視環(huán)保的良好習(xí)慣。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其他教學(xué)方法最突出的特點(diǎn)，就是能夠讓學(xué)生在鞏固強(qiáng)化教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生活化的合理拓展，讓學(xué)生通過(guò)參與化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，得到理論的強(qiáng)化、能力的培養(yǎng)、意識(shí)的升華。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓環(huán)保意識(shí)能夠在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中得到有效提升。比如，老師可以組織學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)鼗S周?chē)奈廴厩闆r、對(duì)學(xué)校周?chē)男『雍铀M(jìn)行抽樣調(diào)查、對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)作物農(nóng)藥使用和污染情況進(jìn)行走訪研究等等，讓學(xué)生以所學(xué)的知識(shí)為指導(dǎo)，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)和環(huán)保的踐行深入到具體的生活中去，從而得到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和環(huán)保意識(shí)的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家和社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)工作的投入和重視程度都在不斷提升的當(dāng)下，環(huán)保教育成為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思想和今后的社會(huì)活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)性。因此，老師需要客觀的分析當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)缺乏的問(wèn)題和現(xiàn)狀，在化學(xué)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作以及課外實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)、親歷、升華，從而讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上把握環(huán)保的重要性，并在行動(dòng)上去踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔，張建策.變異理論視域下的初中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)研究——以“反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的成分”為例[J].安徽化工，2021，47（05）：183-185.