劉 剛

(山東省鄒平市梁鄒實驗初級中學 256200)

以往的數(shù)學教學中，教師忽視了學生的情感體驗，未能真正激發(fā)學生的學習興趣.進入初中以后，數(shù)學的學習難度增加了.因此，他們在學習過程中容易受挫，逐漸喪失學習興趣，甚至與數(shù)學學習產(chǎn)生矛盾，導致學習效果不佳.再者在新課程改革中，部分學校沒有合理安排教學時間，致使教學質(zhì)量下降.為此，教師應合理安排教學時間，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，推進教學改革，提高教學水平.

一、幾個因素對初中數(shù)學課堂教學效果的影響

1.教學安排不當

中學數(shù)學課堂教學中，部分學校數(shù)學課程設置不科學，造成課程銜接不良；二是教師在教學過程中缺乏對教學內(nèi)容的合理安排，導致教師無法有效安排教學內(nèi)容；另外，在教學過程中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，缺乏與學生的互動，學生學習興趣難以提高.

2.缺乏評價制度

不完善的評價體系是影響初中數(shù)學課堂教學效果的因素，可以從以下兩個方面來認識.首先，由于學生的學習能力不同，學生的學習成績可以反映學生的學習情況，但很難反映學生的努力程度.看到自己的數(shù)學成績后，一些學生對數(shù)學學習信心下降.二是部分教師對不同學分者持不同態(tài)度，影響了部分數(shù)學成績較差但對數(shù)學有一定興趣的學生.

3.教師的學科素養(yǎng)不足

目前，我校青年教師占大多數(shù)，雖然學科知識比較豐富，但應用能力較差，對教材內(nèi)容不夠熟悉，難以將所學的知識靈活地運用到課堂上，而是僅限于課本知識，因此，在教學中應著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，學生不敢大膽提問，學生的思維火苗很快就會被老師熄滅.長期以來，學生的思想懶惰導致了教師教學的獨角戲，使課堂教學效率低下，甚至失效.

4.缺乏因材施教的教學方案

在這種情況下，教師缺乏對學習情境的分析，沒有充分考慮學生學習能力和接受能力的差異.課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容、要求和練習不一致的現(xiàn)象，造成部分學生跟不上進度.每節(jié)課都有一些內(nèi)容不能學到，甚至不能理解.經(jīng)過一段時間的學習，很多學不到的內(nèi)容都會在一個學年里積累起來，老師的內(nèi)容大多是不可理解的，當然也會出現(xiàn)睡眠、打盹等現(xiàn)象，嚴重影響學習效果.

二、提高教學有效性的對策

1.教學內(nèi)容的合理構(gòu)思

在教學中，由于學習興趣與教學效果之間存在著一定的聯(lián)系，教師在設計教學內(nèi)容時應首先了解學生的學習心理，合理設計教學內(nèi)容，加強與學生生活的聯(lián)系，以提高教學效果.其次，教師在設計教學內(nèi)容時要對教材的編排有個大概的認識，在教學過程中要加強課程之間的銜接，讓學生在頭腦中形成知識體系，提高數(shù)學綜合能力，提高教學效果.

2.優(yōu)化教學方法

在二次函數(shù)的學習中，教師要引導學生探究問題，引導學生畫出函數(shù)圖像，然后讓學生思考交點的數(shù)目.在教學中，教師應鼓勵學生回答相關(guān)問題，以提高學習興趣.第二，為了提高教學效果，教師應制定合理的教學目標，使自己能夠根據(jù)教學重點，設計教學工作；如在中心角和圓周角的教學中，由于教學的重點是中心角和圓弧，所以在教學中，教師可以引導學生獨立地畫圓，引導學生在畫圓的過程中尋找圓心角，由于部分學生的綜合能力不高，教師需要加強引導.

通過數(shù)學史創(chuàng)設問題情境，引起學生的注意.通過中國古代算經(jīng)《九章算術(shù)》介紹記數(shù)法，通過世界上最精確的時鐘——原子鐘介紹有理數(shù)運算，通過原子鐘誤差介紹正負數(shù).通過創(chuàng)設數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，激發(fā)了學生的興趣，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生學習數(shù)學家探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的思想方法，實現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程.通過實驗觀察的方法，可以發(fā)現(xiàn)一些定理，如三角形內(nèi)角和定理.利用數(shù)學概念創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣.懸念的設定是利用一些與學生現(xiàn)有觀念相悖的例子，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的思維活動.教法應突出重點，注重把握關(guān)鍵內(nèi)容.突出重點是上好一堂課的基本條件，如果講得太多，就會造成時間上的耽擱，思想上的干擾.如講分式去分母一課時，可用典型、豐富的范例來使學生掌握去分母的方法，不必把每一個方程都從頭到尾地去分母，再把去分母的方程式合為整式方程式.因為學生在去分母、去括號的時候，難免會出錯，這節(jié)課可主要通過填空、選題、解題等方法，讓學生熟練準確地把分式方程化為整式方程式.在講課時，有的老師會全神貫注地去分母，而也有的老師則會完整地解出每一個方程式.課后的第二節(jié)課，他會進行小測驗.

分散難點，注重循序漸進，教師將難題分散，對學生最容易受阻的部分進行講解或練習，然后讓學生自己做題.在學生嘗試性地解題后，教師會告訴他們正確的分析和解答過程，并進行對比.教師的鋪墊使問題的難度有所降低，學生可以通過獨立思考來解決問題.這種方法對于成績優(yōu)秀的學生尤其適用，而尖子生則更愿意讓自己先思考，教師鋪墊在后面.

重視聯(lián)系生活實際增強學生的應用意識，由于數(shù)學具有理論抽象、邏輯嚴謹、應用廣泛的特點，使很多學生覺得數(shù)學枯燥無味.教師教得很辛苦，學生也很辛苦，但效果并不理想.其中一個重要原因就是學生覺得基礎數(shù)學的內(nèi)容離他們的實際生活很遠.為改變學生對數(shù)學的認識，要求教師在創(chuàng)設教學情境時盡量聯(lián)系實際，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系.

有些教師認為：“如果我們每節(jié)課都去探究，就不能完成教學進度，直接教是最快速的”，教師應該具備“探究式教學意識”，激發(fā)學生“求知欲”.因此，要深入分析教學內(nèi)容，挖掘值得探究的主題，正確處理教學過程與活動探究的關(guān)系.教師可以從教材中選擇適合探究的內(nèi)容(其中定理和定義不適合探究)，如直線和圓的位置，圓和圓的位置等，這需要花費大量的時間去探究，但數(shù)學內(nèi)容卻是密切相關(guān)的，如對直線和圓位置關(guān)系的探究，為探索圓和圓的位置關(guān)系鋪平了道路，節(jié)省了時間，更重要的是讓學生學會解決問題的方法，體驗知識的生成過程，充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎.

常見的數(shù)學課件制作軟件有PowerPoint、Authorware、flash等，借助幾何畫板等軟件強大的數(shù)學可視化功能，學生可以通過參數(shù)賦值、拖動等操作來實現(xiàn)對象的轉(zhuǎn)換，并在各種表現(xiàn)形式之間找到內(nèi)在聯(lián)系.舉例來說，它們能使圖形在幾何畫板上移動，能在動態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)點，還能通過測量找到相應的數(shù)量關(guān)系，如圓心到直線的距離與圓的半徑之間的關(guān)系，圓心到圓心之間的距離與兩圓半徑的關(guān)系等等.

優(yōu)化教學方法，加強反思，多向優(yōu)秀教師學習，不斷提高教學水平，構(gòu)建行之有效的課堂教學方法.發(fā)揮學生的主體性，營造和諧的學習氛圍，使每個學生都能掌握正確的數(shù)學學習方法，成為德智體美全面發(fā)展的好學生.

3.改進評價方法

為了提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，我們必須改進新課程背景下的評價方法，具體從以下兩個方面著手.首先，傳統(tǒng)的評價方法對學生的學習興趣有一定的影響.教師應定期進行自我評價，總結(jié)教學現(xiàn)狀，找出影響教學質(zhì)量的原因，并加以改進，以進一步提高教學效果.制定新的教學方法時，教師可以對教學方法、存在的問題、教學效果等進行記錄，避免反復出現(xiàn)問題.