張 龍

（深圳職業(yè)技術(shù)學院 體育部，廣東 深圳 518055）

體育俱樂部教學是以終身體育為指導思想，打破傳統(tǒng)的班級授課制，學生自主選擇項目、教師、時間組合為新的教學班，以俱樂部的形式組織體育教學的一種模式。體育俱樂部教學模式順應了時代的發(fā)展，是高職體育改革的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮了課內(nèi)外教學的優(yōu)勢互補，使學生的體育技能和心理素質(zhì)得到顯著提高，體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的理念[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前深圳市高職院校體育俱樂部教學獲得了廣泛開展，但是課程設(shè)置缺乏延續(xù)性與層次性，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點、未能滿足專業(yè)崗位的要求，體育教材內(nèi)容開發(fā)不足，體育師資隊伍建設(shè)滯后，體育教學場館明顯不足，體育經(jīng)費來源單一，教學的考核、評價體系不完善。這反映了深圳市高職院校體育教學資源的有效供給不能滿足學生的現(xiàn)實需求的矛盾，在現(xiàn)有的軟、硬件資源無法實現(xiàn)迅速擴張的情況下，探索建立彈性體育俱樂部教學模式并以此實現(xiàn)體育教學資源的合理配置，是化解以上矛盾的重要手段。

1 彈性體育俱樂部教學模式的內(nèi)涵

彈性體育俱樂部教學模式是學校與學生共同參與的，以俱樂部形式分層分流組織教學的一種體育教學形式，它既遵循了體育教學規(guī)律，又打破了傳統(tǒng)體育課程中教學進度、教學內(nèi)容的限制，教學雙方都能在“彈性化”的制度框架下參與教學過程，充分發(fā)揮了教師和學生的能動性，對學生的職業(yè)發(fā)展和人格培養(yǎng)具有重要影響，有利于實現(xiàn)終身體育的目標[2]；它以“職業(yè)體育”和“終身體育”思想為指引，在教學目標、教學內(nèi)容、教學大綱、教學組織形式、教學評價方面體現(xiàn)了一定的“彈性化”特征。

1.1 教學目標的彈性化

高職院校體育教學是學校體育教學的一種類型，以學校體育教學目標為指導，高職院校彈性體育俱樂部教學的具體目標包括：使學生能夠每周參與各種體育活動2-5次，形成或基本形成自覺鍛煉習慣和終身體育意識，培養(yǎng)出業(yè)余乃至職業(yè)體育比賽的鑒賞能力；學生能夠熟練掌握1項以上體育運動的基本方法和技能，具備運動專長，能指導自己乃至不同人群從事科學鍛煉，能處置簡單的乃至稍微復雜的運動損傷；能簡單測試、評價乃至針對性的改善各項體質(zhì)指標，掌握一般乃至專項身體素質(zhì)的鍛煉方法，形成科學的甚至兼具科學和個性化的健身養(yǎng)生習慣；能夠通過體育活動改善自身的心理狀況、培養(yǎng)健全人格乃至形成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜的鍛煉方法調(diào)節(jié)自己的情緒、培養(yǎng)適應生活中各類競爭的能力乃至適應自我身心變化的能力。

1.2 教學大綱的彈性化

在全國統(tǒng)一的高職體育教學大綱的指導下，結(jié)合學校自身的培養(yǎng)方向、學生的身心發(fā)展水平、學校的發(fā)展目標和客觀條件，高職院?？梢詫椥曰w育俱樂部教學的所有課程設(shè)置為初、中、高三個級別，并分別編制相應的教學大綱。另外，教學大綱的制訂既要充分考慮學校特點、體育教學條件、校園體育文化背景、體育氛圍、學生發(fā)展水平、學生來源和不同學生的職業(yè)準備，也要充分認識到高職體育與中學體育之間存在過渡和銜接問題，以及幫助學生實現(xiàn)終身體育目標的現(xiàn)實需要。彈性化的教學大綱應體現(xiàn)“健康第一”、“素質(zhì)教育”和“終身體育”的指導思想，在遵循體育教學指導性文件的前提下還要以課程教學的基本要求為依據(jù)，再結(jié)合本校和本專業(yè)的特點，形成具有本校特點的個性化教學大綱。

1.3 教學內(nèi)容的彈性化

在自主選擇運動項目、上課時間和授課教師的“三自主”選課模式上，實行“彈性化選項課”制度，即教師可根據(jù)學生的實際需求，在不違背教學指導思想并能完成規(guī)定的教學任務的前提下，因地制宜的穿插安排一些趣味性強的、能有效激發(fā)學生積極性的體育教學內(nèi)容，讓老師和學生在教學內(nèi)容的選擇上都能擁有一定的自由度，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容“以體育方法、體育動機、體育經(jīng)驗為中心”，建立以人為本、淡化競技、突出個性、培養(yǎng)體育能力和意識、養(yǎng)成鍛煉習慣為中心的新內(nèi)容體系[3]。教學內(nèi)容的選擇還應該從學生的身心特點出發(fā)，強調(diào)課程內(nèi)容的多樣性和差異性，強化對鄉(xiāng)土化和職業(yè)化教學內(nèi)容的補充，創(chuàng)造性的選擇一些技術(shù)簡單、場地設(shè)施要求低、集健身娛樂于一體的休閑類項目，如毽球、花式跳繩等；此外，體育俱樂部教學中理論知識的傳授應與學生的身心特點、知識結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展相適應，提高理論課程中運動人體科學、體育保健、運動處方、訓練監(jiān)控等內(nèi)容的比例。

1.4 教學組織形式的彈性化

在班級結(jié)構(gòu)方面應該按年級分班上課，男女合班或分班教學要結(jié)合運動項目的特點，從調(diào)動學生的學習積極性、滿足個性化教學等方面來綜合考量；而分層教學的問題則應根據(jù)各學校的實際情況逐步推進，對運動水平較低的初級班，以培養(yǎng)興趣、掌握基本技術(shù)、增強體質(zhì)作為主要教學內(nèi)容，對專項技術(shù)和運動習慣較好的中級班，以寓教于樂的提高專項技戰(zhàn)術(shù)水平為主要教學內(nèi)容，而高級班則以發(fā)展專項競技能力和專項體能為教學內(nèi)容；針對身體異常和病殘弱學生，體育教學應當兼顧保健理論知識的傳授和娛樂健身性體育活動的開展，并允許學生根據(jù)身體情況進行彈性修讀。此外，針對在企業(yè)半工半讀的學生群體，還可以嘗試非課堂化的形式，主要以參加企業(yè)體育俱樂部的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學[3]。在“校企合作式”人才培養(yǎng)模式下，可通過“學時累計”的形式將體育課程合理貫穿到3年的高職教育階段，解決學生在校期間因?qū)嵙晫嵱柖荒苄尥牦w育課的問題[4]。

1.5 教學評價的彈性化

學生成績評價實行絕對指標和彈性指標相結(jié)合，對學習效果進行絕對評價，而彈性評價是根據(jù)學生在起點水平上的進步幅度進行的評價，目的是反映學生的個體差異、努力程度和進步幅度?？刹捎脴藴试u價和參照評價二維評價體系，標準評價包括大學生體質(zhì)健康測試、教師主觀評價和學生期末成績評價，參照評價包括學生的體育態(tài)度、體育鍛煉能力、進步幅度、自評和同學間互評。教師評價方面，應建立選項、擇師、評教一體化機制，逐步將“淘汰制”引入到體育教學評價工作之中，以學生對教師教學工作的評分作為教師評優(yōu)、評先的依據(jù)，也可以根據(jù)評價的整體情況來劃分評分等級，將評分達到B+級水平作為教師評優(yōu)、職稱評定的必備條件[5]。

2 彈性體育俱樂部教學模式的運作機制

通過吸收目前國內(nèi)高職院校體育俱樂部教學的成功經(jīng)驗，并借鑒國外體育俱樂部教學模式的優(yōu)點，以實現(xiàn)“終身體育”、“職業(yè)體育”目標為導向，以化解當前高職院校體育俱樂部教學中的矛盾為出發(fā)點，本著系統(tǒng)、整體、綜合的設(shè)計原則，擬從保障機制、管理機制、教學機制三個方面來塑造高職院校彈性體育俱樂部教學模式。

2.1 保障機制

人力資源方面，通過“強師工程”來加強人才引進或在職教師繼續(xù)教育的力度是強化師資力量的有效途徑；物質(zhì)資源方面，體育場地設(shè)施應該圍繞高職院校的人才培養(yǎng)特點和專業(yè)特色來興建，同時還要提高現(xiàn)有場地資源的利用效率，另外體育器材的配置上既要充分保障教學和訓練需要，還要鼓勵教師圍繞教學需要積極嘗試器材研發(fā)和專利推廣；經(jīng)費方面，既要建立教學、訓練、教研、科研等多途徑的校內(nèi)經(jīng)費籌集機制，也要拓寬社會捐贈、企業(yè)贊助、體育創(chuàng)收等校外經(jīng)費籌集渠道；制度方面，要建立“以研促教型”的教研制度，激勵一線教師開展實驗性教學，在實驗中檢驗彈性化體育俱樂部教學的可行性；其次要建立體育教師的教研科研激勵機制，加大各級各類體育教學研究項目的申報力度，促進理論研究與教學實踐的緊密聯(lián)系[6]；還要建立信息化課程的建設(shè)機制，為學生開辟線上和線下課程相結(jié)合的教學模式，拓寬學生的學習渠道；最后要建立多元化的課程供給機制，將體育選項課拓展到高年級，針對不同專業(yè)開設(shè)不同類型的體育俱樂部選項課、選修課以及課外活動課程，盡量延長學生體育教育的培養(yǎng)期。

2.2 管理機制

深圳市彈性體育俱樂部教學管理機制可設(shè)置為直線——職能制[7]：校長負責領(lǐng)導，教務處、質(zhì)保中心協(xié)助校長進行重大教學管理事項的策劃和實施，體育部領(lǐng)導直接對校長負責，并協(xié)調(diào)、指導與教務管理部門進行體育教學管理事項的策劃和實施，教研室主任直接對體育部領(lǐng)導負責，承擔教學組織工作并行使教學管理職責，教師主要負責對所授課程的組織管理，此外，學生體育組織及學生個人的自我管理在教學管理中處于末級管理地位。

為保障這一管理模式的正常運作，首先要制訂《體育俱樂部教學管理條例》，建立崗位負責人的激勵與約束機制，實現(xiàn)體育教學俱樂部的五級管理；其次要成立名為“校內(nèi)體育俱樂部聯(lián)盟”的學生組織負責開展學生體育活動，由體育教師代表及學生社團共同管理，下設(shè)各單項體育俱樂部，對校內(nèi)負責體育競賽活動及各單項體育俱樂部的培訓、管理及考核，對外負責宣傳推廣、擴大體育俱樂部的知名度和影響力，單項體育俱樂部則負責內(nèi)部的組織管理，學生干部培養(yǎng)、裁判培訓和校園體育競賽的開展；最后是實施體育俱樂部指導教師和學生體育骨干聘任制，設(shè)置體育俱樂部教學指導教師崗位并制訂崗位職責，從俱樂部制度建設(shè)、組織管理、賽事組織、文化宣傳、會員體質(zhì)健康等方面對指導教師進行綜合評價，并將評價結(jié)果納入績效考核[8]。

2.3 教學機制

彈性體育俱樂部的教學機制應圍繞“四個三”的原則來構(gòu)建，第一個“三”是學生選課的“三自主”原則，即學生自主選擇運動項目、授課教師以及上課時間；第二個“三”是學生課外鍛煉的“三自治”，即學生通過課外體育鍛煉、體育競賽和休閑體育來進行體育活動的自管自治；第三個“三”是教學活動的“三互動”原則，即師生間的教學互動、課堂內(nèi)外的教學互動以及線下線上的教學互動；第四個“三”是時空物質(zhì)的“三開放”原則，即開放體育鍛煉的時間、空間和設(shè)施設(shè)備以供學生自由選擇。在教學組織過程中，教師根據(jù)學生的水平實施層級劃分、打破行政班的壁壘，然后由學生自主選擇內(nèi)容、課程和教師。

3 深圳市高職院校實施彈性體育俱樂部教學模式的建議

3.1 強化體育理論教學，開發(fā)海洋文化特色的校本課程

深圳市高職院校體育俱樂部教學應適當增加理論課學時，并將理論與實踐教學內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)理論指導實踐；另外要充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將線下教學延伸到線上，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣；同時完善體育教學模式體系，減少單純的競技性體育教學，增加趣味性強的集體運動項目的教學比重，并適度降低運動項目的負荷強度和技術(shù)難度，讓學生在增強體質(zhì)的同時也能學習基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)團隊意識[9]；此外，深圳還應結(jié)合南部沿海區(qū)域獨特的氣候、地理和人文環(huán)境，先行先試，勇于創(chuàng)新，開發(fā)出具有地方特色的校本課程，如潛水、沖浪、帆板等，結(jié)合獨特的自然環(huán)境創(chuàng)立個性化的教學模式，為全國高職院校的體育俱樂部教學改革提供參照。

3.2 強化學生的自主性，提高學校體育管理的開放性

為保障學生參與體育教學活動的自主性，首先應實現(xiàn)選課程序的智能化，建設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)式的選課平臺，學生可通過電腦或者手機操作選課軟件完成選課，校方也可通過網(wǎng)絡(luò)反饋的選課信息統(tǒng)籌規(guī)劃體育課程的編排；其次在保障學生自主選課的同時，還能更大程度的讓學生選擇學習內(nèi)容和方式方法，甚至可以讓學生自主設(shè)定教學目標，充分釋放學生體育自主鍛煉的能動性；同時，體育俱樂部教學應在參與形式、學習方式、文化氛圍、生活方式等方面參照社會體育，貼近家庭和社會生活[10]，以此實現(xiàn)學校體育向社會體育的延伸。

增強學校體育管理的開放性是實現(xiàn)體育俱樂部彈性化教學的必要條件，可以從管理方式、資源開放便捷性兩個方面來加強。管理方式方面，學校應把握體育俱樂部教學的一體化特點，整合學校、家庭和社會資源，促進高職體育、家庭體育和社會體育的融合，同時也要將體育俱樂部教學、體育科研、運動訓練與競賽融入到體育綜合管理中，凸現(xiàn)多位一體的互動管理理念，充分做到開放管理、多位管理；教學資源開放的便捷性方面，學校應加大體育信息化課程建設(shè)力度，大力開發(fā)線上教學資源，推出微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化教學平臺，實現(xiàn)線上線下體育課程的同步教學。

3.3 強化師資力量，優(yōu)化體育教師隊伍

首先要打造多元化的師資結(jié)構(gòu)；師資來源可采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，同時逐步增加兼職教師的比例。兼職教師可以是從其他高校引入的具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀體育教師，也可以是在社會上招募的有著革新體育教學思想的體育教學指導人員。其次要增強教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學水平；可從四個方面著手：一是建立教師的進修和培訓機制，為教師專業(yè)技術(shù)、教學技能的提升提供便利；二要在體育教師中推廣和普及信息化教學技術(shù)和能力，使教師能夠熟練的使用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進行教學；三是培養(yǎng)體育教師的自學能力，幫助他們學會運用學校館藏圖書和網(wǎng)絡(luò)資源進行自學，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論體系；四是組織體育教師定期開展各類教研科研活動，實現(xiàn)以研促教、教學相長，不斷提高自身的教學水平和研究能力。第三，加大師資的繼續(xù)教育支持力度，鼓勵教師參加專業(yè)或教學相關(guān)的培訓，獲取前沿信息、更新知識儲備，全面提升教師的綜合素質(zhì)。對于專項技術(shù)水平有所欠缺的教師，可以通過專項技術(shù)相關(guān)的繼續(xù)教育來提升專項水平；對于教學經(jīng)驗和教學能力有所不足的教師，可以多參與教學手段方法的培訓，通過職后教育來豐富體育教學的手段方法。