黃亞妮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職教所，廣東 深圳 51855）

1 引 言

以德國工業(yè)4.0為標(biāo)志的智能化信息技術(shù)革命被許多人認為是第四次工業(yè)革命來臨的開始，在這次革命中，高度智能化機器生產(chǎn)將直接替代人類，突破了以往工業(yè)革命以“人——機器”為主要改革模式的界限。在由機器替代人的生產(chǎn)工廠里，它的操作準(zhǔn)確度、強度以及生產(chǎn)效率將會大大提高，一個最大的影響是它從觀念深處改變了人們習(xí)慣上的生產(chǎn)思維。為了應(yīng)對新的工業(yè)變革，中國政府及時地推出“中國制造2025”發(fā)展目標(biāo)，其宗旨在于振興民族工業(yè)，提高國際競爭力。而且，中國新一代人工智能（AI）發(fā)展報告顯示：AI戰(zhàn)略走向全球布局。報告分析發(fā)現(xiàn)，2018年以來 AI對科技、產(chǎn)業(yè)和社會變革的巨大潛力得到全球的更加廣泛認同，各國 AI戰(zhàn)略布局進一步升級，AI正在從少數(shù)大國關(guān)注走向全球布局的新格局，以人工智能技術(shù)為標(biāo)志的新科技革命正蓬勃展開[1]。與此同時，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與經(jīng)濟全球化進程加快。在經(jīng)濟全球化與區(qū)域貿(mào)易自由化不斷深入的國際局勢下，深圳地區(qū)的外向型經(jīng)濟面臨更大的挑戰(zhàn)。加上世界性的疫情對經(jīng)濟發(fā)展尤其是外向型經(jīng)濟發(fā)展的影響，國內(nèi)經(jīng)濟增長壓力持續(xù)增長，嚴峻的現(xiàn)實促使深圳地區(qū)要淘汰大量粗放落后的產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)而發(fā)展更先進的現(xiàn)代化高科技產(chǎn)業(yè)，并且要及時調(diào)整地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進經(jīng)濟增長方式從原始的粗放型向現(xiàn)代化集約型方向改變，最終提高深圳地區(qū)的國際競爭力。

在這種情況下，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)與“一帶一路”建設(shè)是大勢所趨?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)是重要發(fā)展機遇，灣區(qū)建設(shè)將實現(xiàn)服務(wù)貿(mào)易市場一體化和大灣區(qū)內(nèi)貨物貿(mào)易自由化，在未來還將實現(xiàn)人員以及資本的自由流動，并發(fā)揮香港教育的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)大灣區(qū)教育國際化和現(xiàn)代化。廣東省通過借鑒香港社會服務(wù)體系和教育創(chuàng)新制度，為職業(yè)教育加快體制改革、實現(xiàn)穩(wěn)定長效發(fā)展帶來全新的發(fā)展機遇。并且，“一帶一路”建設(shè)為廣東民辦教育發(fā)展帶來了巨大機遇和全新挑戰(zhàn)。在“一帶一路”倡議的順利實施大背景下，中國職業(yè)教育需因勢利導(dǎo)、科學(xué)發(fā)展，通過升級辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)、轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式、完善升學(xué)體系、改革專業(yè)課程體系等舉措進行國際化變革，以期實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，保持健康有序發(fā)展。2019年8月18日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的意見》（以下簡稱《意見》）已經(jīng)提出了，將深圳建設(shè)成為高質(zhì)量發(fā)展高地、法治城市示范、城市文明典范、民生幸福標(biāo)桿、可持續(xù)發(fā)展先鋒的戰(zhàn)略定位。按照《意見》，建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)，深圳未來要實現(xiàn)這些發(fā)展目標(biāo)：到2025年，深圳經(jīng)濟實力、發(fā)展質(zhì)量躋身全球城市前列，研發(fā)投入強度、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力世界一流，文化軟實力大幅提升，公共服務(wù)水平和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量達到國際先進水平，建成現(xiàn)代化國際化創(chuàng)新型城市；到2035年，深圳高質(zhì)量發(fā)展成為全國典范，城市綜合經(jīng)濟競爭力世界領(lǐng)先，建成具有全球影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意之都，成為我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的城市范例；到本世紀(jì)中葉，深圳以更加昂揚的姿態(tài)屹立于世界先進城市之林，成為競爭力、創(chuàng)新力、影響力卓著的全球標(biāo)桿城市[2]。

在以上的背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育有了嶄新使命。而面臨以人工智能技術(shù)為標(biāo)志的新科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與經(jīng)濟全球化進程加快、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)與“一帶一路”建設(shè)的大勢所趨、國家支持深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)等等狀況，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱深職院）對建設(shè)世界一流職業(yè)院校進行了一系列的實踐探索。

2 深職院建設(shè)世界一流職業(yè)院校的基本理念與戰(zhàn)略布局

深職院把建設(shè)世界一流職業(yè)院校的總體目標(biāo)設(shè)定為：率先建成中國特色世界一流職業(yè)院校，提升中國職業(yè)教育的國際影響力、感召力和塑造力，為經(jīng)濟社會發(fā)展作出一流貢獻，為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻“中國方案”和“中國模式”。我們認為，要真正建設(shè)成為世界一流的職業(yè)院校，就要無論在國內(nèi)的、還是在國際的職業(yè)教育界都要有比較權(quán)威的話語權(quán)。要讓國內(nèi)職業(yè)院校同行見面切磋時著急著等待聆聽深職院老師的發(fā)言；要讓國際職業(yè)院校同行交流時器重深職院老師的話語。而要有這樣的話語權(quán)，主要的途徑就是實干。只有干出來，才是真材實料的世界一流職業(yè)院校名片，也才能成為令人信服的一流職業(yè)院校。所以，深職院為實現(xiàn)這樣的總體目標(biāo)提出了以下三個具體的基本理念：（1）瞄準(zhǔn)世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，聯(lián)合一批世界一流企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，共建一批世界一流專業(yè)（群），批量培育大國工匠，建立全球知名技術(shù)技能積累與創(chuàng)新中心，對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出一流貢獻。（2）深入推進職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，探索形成世界一流的職業(yè)教育教學(xué)模式，擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)全球職業(yè)教育改革創(chuàng)新先鋒，為世界職業(yè)教育發(fā)展提供“中國方案”。（3）建立一批職業(yè)教育國際平臺，推動“深圳做法”“深職模式”成為國際標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)人類命運共同體建設(shè)，為中國走近世界舞臺中央作出貢獻[3]。

為實現(xiàn)以上主要的基本理念，深職院在進行戰(zhàn)略布局時也充分考慮了學(xué)校還存在的一些主要問題，如，與世界公認的頂尖職業(yè)技術(shù)院校相比，深職院還存在六個主要的差距：一是辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)單一，目前還沒有大規(guī)模培養(yǎng)本科及以上水平學(xué)歷的學(xué)生，難以適應(yīng)深圳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高水平技術(shù)技能人才的需求；二是學(xué)校整體強大的辦學(xué)實力發(fā)揮不足，專業(yè)品牌的影響力還不足夠大和多，比如說還沒能有像德國一些職業(yè)院校里一個品牌專業(yè)院系一棟樓的規(guī)模和很多專業(yè)品牌質(zhì)量世界“膜拜”的現(xiàn)象；三是產(chǎn)教融合機制目前還沒有取得實質(zhì)性突破，深職院雖然駐足在有中國甚至世界眾多知名民企的城市之中，積極努力卻仍然難以提升行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；四是對優(yōu)秀師資的吸引力不強，要出一批“大師”的理想有待實現(xiàn)，人才、經(jīng)費等辦學(xué)自主權(quán)有待進一步落實，有了自主權(quán)的方面（如教師職稱評審權(quán)）的科學(xué)合理有待進一步提升；五是國際影響力不足，學(xué)校近年來雖然在“一帶一路”職業(yè)教育領(lǐng)銜中做出了一些成績，但缺乏一批重量級的國際話語平臺；六是辦學(xué)資源緊張，生均教學(xué)行政用房面積、實訓(xùn)場所面積、宿舍面積、室內(nèi)體育場地面積均低于教育部合格標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)、研發(fā)設(shè)施設(shè)備改造升級任務(wù)重，信息化水平有待進一步提高。為此，深職院進一步制定了三步走的發(fā)展戰(zhàn)略：第一步，到2023年，在深職院建校30周年之際，學(xué)校綜合實力穩(wěn)居全國高職院校首位，技術(shù)技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會服務(wù)、師資隊伍建設(shè)等部分辦學(xué)指標(biāo)達到世界一流職業(yè)院校水平，初步建成中國特色世界一流職業(yè)院校。第二步，到2033年，在深職院建校40周年之際，綜合實力達到世界一流職業(yè)院校水平，成為中國職業(yè)教育的典型樣本，具備一定的國際影響力。第三步，到2043年，在深職院建校50周年之際，辦學(xué)聲譽獲得世界公認，綜合實力穩(wěn)居世界一流職業(yè)院校前列，成為全球職業(yè)教育的典型樣本，在世界各國得到廣泛推廣[3]。

3 深職院建設(shè)世界一流職業(yè)院校的主要思路

深職院建設(shè)世界一流職業(yè)院校的主要思路，表現(xiàn)為以下兩個大的方面。

3.1 宏觀層面：確立世界一流職業(yè)院校指標(biāo)

從德國、瑞士、新加坡等發(fā)達國家來看，都是用職業(yè)院校對社會經(jīng)濟的貢獻度和教育教學(xué)模式的知名度來衡量辦學(xué)水平，高水平職業(yè)院校一般具備一流的人才培養(yǎng)能力、一流的專業(yè)（群）、一流的技術(shù)研發(fā)服務(wù)能力、一流的師資、一流的國際化水平等基本特征，但目前還沒有通用的評價指標(biāo)體系。為加強深職院世界一流職業(yè)院校建設(shè)項目實施情況的監(jiān)測、督導(dǎo)和績效考核，在廣泛征求相關(guān)專家、市直部門和全校師生意見建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)研究形成了包含7項一級指標(biāo)25個二級指標(biāo)的建設(shè)指標(biāo)體系（見下表1）[3]。

表1 深職院世界一流職業(yè)院校建設(shè)指標(biāo)體系

3.2 微觀層面：創(chuàng)新多種舉措推進人才培養(yǎng)模式改革

3.2.1 以“六融合”創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

探索以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的 OBE（Outcome-based Education）人才培養(yǎng)改革，形成以“六個融合”為特征的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：一是推進產(chǎn)教融合，共同開發(fā)具有國際先進水平的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是推進職普融合，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力，學(xué)生可以自主選擇，跨專業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)；三是推進理實融合，大力推進項目化課程和任務(wù)化課程建設(shè)，動態(tài)更新課程內(nèi)容，建立職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)；四是推進教育與生活融合，踐行“寓教育于生活”的理念；五是推進技術(shù)與文化融合，在技術(shù)的教育與培訓(xùn)中，融入文化素質(zhì)教育，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，培育“中國工匠”，建立職業(yè)教育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；六是借用先進的信息化技術(shù)改進教育教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)的效果，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合。

3.2.2 普及數(shù)字化理念及推動數(shù)字化課程變革

人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛，推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生了新興職業(yè)，對職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇。國務(wù)院于2017年年頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，教育部于2018年發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，為深入貫徹落實人工智能背景下高職院校轉(zhuǎn)型，推動深職院人工智能背景下的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、智能管理、創(chuàng)新應(yīng)用示范建設(shè)，深職院在全國積極率先普及數(shù)字化理念及推動數(shù)字化課程變革，為建設(shè)世界一流、國內(nèi)領(lǐng)先的高職院校提供強大支撐。

3.2.3 設(shè)計與深圳產(chǎn)業(yè)緊密對接的學(xué)科專業(yè)布局

加快建設(shè)與深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系，重點發(fā)展新一代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、文化創(chuàng)意、生命健康、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和生命健康、航空航天、海洋、機器人、可穿戴設(shè)備、高端裝備與智能制造、大數(shù)據(jù)等未來產(chǎn)業(yè)所需學(xué)科專業(yè)。大力發(fā)展養(yǎng)老、互聯(lián)網(wǎng)金融、現(xiàn)代物流、商貿(mào)服務(wù)、科技服務(wù)、旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和黃金珠寶、服裝等優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所需學(xué)科專業(yè)。加強智慧城市、智能建筑等城市可持續(xù)發(fā)展能力相關(guān)專業(yè)建設(shè)。大力推動集成電路、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等事關(guān)國家戰(zhàn)略、國家安全等學(xué)科專業(yè)建設(shè)。推進標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、品牌化建設(shè)，適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟發(fā)展，促進學(xué)科專業(yè)交叉融合。

3.2.4 建立深圳特色的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系

繼續(xù)開展四年制高職教育試點工作，為我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新探索新經(jīng)驗；繼續(xù)試點應(yīng)用型本科教育，爭取部分專業(yè)可頒授深職院的本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位；依托與一流企業(yè)合建的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點下校企聯(lián)合招收優(yōu)質(zhì)生源的新路徑；探索免試招收技術(shù)能手的招考制度；深化與有關(guān)本科院校的合作，探索學(xué)分互認；通過在境外建設(shè)辦學(xué)分支機構(gòu)，拓寬應(yīng)用型本科學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)通道；擴大與知名高校、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生、博士后的規(guī)模。

3.2.5 完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

聯(lián)合深圳市經(jīng)貿(mào)信息委、人社局、相關(guān)行業(yè)協(xié)會以及第三方評價機構(gòu)，開發(fā)深圳技術(shù)技能人才信息平臺，利用大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，開展人才需求預(yù)測、用人單位職業(yè)能力評價，以及專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和就業(yè)情況評估，根據(jù)“專業(yè)口徑寬窄并存、專業(yè)規(guī)模大小并存”的原則，設(shè)置新專業(yè)，整合現(xiàn)有專業(yè)，形成門類齊全、特色明顯的專業(yè)供給。把市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為學(xué)校設(shè)置調(diào)整學(xué)科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)。依托第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)，建立健全“紅黃綠”專業(yè)預(yù)警機制和動態(tài)調(diào)整機制，抓住入口（招生）和出口（就業(yè)）兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進專業(yè)建設(shè)與市場需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

4 結(jié) 語

深職院在努力建設(shè)世界一流高水平職業(yè)院校的進程中不斷探索實踐，積累了不少經(jīng)驗和啟示。如：第一，要積極適應(yīng)國家與地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟社會的重大戰(zhàn)略，建立科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)。國家與地區(qū)的重大戰(zhàn)略提供了難能可貴的發(fā)展機遇，高水平應(yīng)用型高校應(yīng)將本機構(gòu)的戰(zhàn)略規(guī)劃與之主動對接，建立科學(xué)完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)，積極履行社會服務(wù)職能、為地區(qū)經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展貢獻力量。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求，這就要求由追求規(guī)模擴張切實地向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。第二，要根據(jù)供給側(cè)改革的總體思路，構(gòu)建支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教新模式。高水平應(yīng)用型高校改革的目標(biāo)是構(gòu)建促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步、人力資本積累增長等引領(lǐng)高等職業(yè)教育的新機制。經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求高等職業(yè)教育積極應(yīng)對社會資源環(huán)境的變化，為促進經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級奠定重要基礎(chǔ)。因此，高水平應(yīng)用型高校改革要堅持以深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，在新科技革命的背景下轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，促進技術(shù)技能積累，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供堅實支撐。第三，要大力推進人才培養(yǎng)機制改革，完善高水平應(yīng)用型高校質(zhì)量保障體系。通過創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)布局，引進高端國際平臺，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，積極引導(dǎo)項目、資金、人才傾斜重點發(fā)展人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)。與此同時，積極推動師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展；建設(shè)智慧職業(yè)教育云平臺，基于云計算和大數(shù)據(jù)，打造集在線學(xué)習(xí)、移動互聯(lián)服務(wù)、在線管理考核、對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)于一體的信息化平臺。通過進一步完善高水平應(yīng)用型高校質(zhì)量保障體系，為國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供強大動能。