李紅權(quán)

(甘肅省天水市武山縣第一高級(jí)中學(xué) 741300)

隨著新一輪高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)已成為物理課程的育人核心.在此背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維、物理認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).于物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)課程既是對(duì)基礎(chǔ)課程的有效補(bǔ)充，又是對(duì)物理知識(shí)的科學(xué)探究與實(shí)際應(yīng)用.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并使其物理思維得到很好的發(fā)展，進(jìn)而逐漸提升知識(shí)應(yīng)用能力與培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度.

一、新課程背景下的高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

在新課程背景下，高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心在于物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，讓學(xué)生在增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)理解與掌握的同時(shí)，可以更為及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)自主分析與解決問題.探究性物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主動(dòng)地位，而教師則要充分發(fā)揮引導(dǎo)與促進(jìn)作用，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成具體的步驟獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的思考力與動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與信心.另外，教師還要采用多元評(píng)價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化上，還要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查，也可是實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的考查，尊重學(xué)生間存在的個(gè)體差異，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓他們實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)與交流.

二、新課程背景下的高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立正確物理學(xué)習(xí)觀念

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需求與關(guān)鍵性教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中提升個(gè)人探究能力.學(xué)生通過對(duì)情境知識(shí)的探索，可于無形中強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有利于良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)與觀念的養(yǎng)成.同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難，并培養(yǎng)他們的抽象性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想的逐漸改善，以此體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.如在進(jìn)行“楞次定律”的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師考慮到“磁場(chǎng)”相關(guān)知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性以及學(xué)生認(rèn)知不夠成熟等問題，教師可采用情境教學(xué)的方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示“磁場(chǎng)”的相關(guān)場(chǎng)景，同時(shí)向?qū)W生提問：“在何種情況下能夠產(chǎn)生新的磁場(chǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生就問題展開思考與探究，并借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探索，使他們知曉感應(yīng)電流產(chǎn)生的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新磁場(chǎng).在這一過程中，學(xué)生通過探究問題與實(shí)驗(yàn)操作可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)可提高知識(shí)理解力與掌握力，進(jìn)而在思考與探究過程中樹立正確物理學(xué)習(xí)觀念，形成良好物理認(rèn)知.

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)驗(yàn)方法也較為單一.若教師只是一味地遵循教材所提供的方法來開展實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)制約學(xué)生思考力的發(fā)展，并且也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效率的提升.在此情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究.如在教學(xué)“玻璃折射率測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中給出了用標(biāo)準(zhǔn)玻璃磚來測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方式，這樣雖能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但特定的實(shí)驗(yàn)器材無疑會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成制約，同時(shí)限制了學(xué)生的探究范圍.對(duì)此，教師在為學(xué)生介紹完實(shí)驗(yàn)原理后，可要求學(xué)生巧妙利用手頭的工具與發(fā)揮想象力來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，如將標(biāo)準(zhǔn)玻璃磚換為棱鏡、分光光度計(jì)等，這樣不僅可擺脫實(shí)驗(yàn)器材所帶來的不同方面的制約，并且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們更為深入的思考玻璃磚形狀和折射率間的關(guān)系.此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究變換位置及方向?qū)y(cè)量結(jié)果所造成的影響與變化，進(jìn)而很好的發(fā)展學(xué)生探究思維，提升其知識(shí)理解與掌握能力.

3.延伸課外，組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系物理學(xué)科特點(diǎn)與生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，由此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力.此外，教師還可依照學(xué)生愛好及學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，提高他們的探究熱情，并使學(xué)生形成良好的問題分析、解決能力及動(dòng)手操作能力.而教師于這一過程中也會(huì)得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，需要做好輸入者的角色，向?qū)W生講解理論知識(shí)與相關(guān)技能，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).并且學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可以拓寬其學(xué)習(xí)視角與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使他們思維意識(shí)得以提升.如在進(jìn)行“形變與彈力”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可引入一些關(guān)于“形變與彈力”的生活實(shí)例要求學(xué)生進(jìn)行討論，如常見的橡皮筋、橡皮泥等，同時(shí)也讓學(xué)生思考自己身邊存在的形變實(shí)例，之后引導(dǎo)他們對(duì)彈力、形變的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)手驗(yàn)證與總結(jié)，這樣不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的積極性，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力.

4.師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

新課程明確提出“以學(xué)生為本”的教育理念，要求教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程并由此獲得一定的物理知識(shí)與物理技能.該教育理念的施行并非意味著教師的作用受到削減，而是對(duì)其引導(dǎo)地位進(jìn)行了強(qiáng)化，要求與學(xué)生建立平等、友好的關(guān)系，做到換位思考，一同探索與獲取新方法與新知識(shí)，并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題.這樣一來，不僅可對(duì)教學(xué)方法做到有效完善，還可促進(jìn)師生的和諧共處.需注意的是，學(xué)生間是存在個(gè)體差異的，即使是同一個(gè)問題也會(huì)產(chǎn)生不同的見解，要求教師尊重并接納學(xué)生們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有效思辨與創(chuàng)新.另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是十分關(guān)鍵的，所有觀點(diǎn)的正確性以及理論知識(shí)的掌握情況都可經(jīng)實(shí)驗(yàn)操作而顯現(xiàn)出來，教師要在課堂中留有充分的時(shí)間去讓學(xué)生動(dòng)手操作，于自主探究過程中掌握物理基本規(guī)律與相關(guān)概念，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.如教學(xué)“機(jī)械能量守恒定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，是對(duì)機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證，并且所用到的器材在生活中也十分常見，但這一實(shí)驗(yàn)的成功有一定的難度，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成該實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生喜歡上物理課程.

5.總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的作用，而且有利于學(xué)生探究能力與思考能力的提升.當(dāng)完成課堂系統(tǒng)教學(xué)后，還需教師做好必要的總結(jié)歸納工作，做到課堂知識(shí)的有效拓展與遷移.如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師以“為何物體在真空及空氣兩個(gè)環(huán)境下落下的狀態(tài)是不同的呢？”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考與探究后，還要求組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一方面求證學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)的正確與否，另一方面幫助學(xué)生牢牢掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.最后，便要連同學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且?guī)椭麄兺晟浦R(shí)體系.如物質(zhì)在自由落體的過程中會(huì)受到空氣阻力等因素影響，提高學(xué)生的總結(jié)歸納與探究能力.

總之，科學(xué)探究作為新課程背景下物理課程改革的重要理念，需要教師將該理念滲透到課程教學(xué)的各個(gè)方面，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力.尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要通過設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)來對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)功能做到有效改善，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作與深入分析，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效落實(shí)與學(xué)生思維的積極拓展.在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際、有效互動(dòng)及歸納總結(jié)等教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺嫣嵘?，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與信心，促進(jìn)他們物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.