張同興

(江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 222199)

“從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)社會(huì)”是新課改下對(duì)初中物理教學(xué)的新提倡.初中物理教學(xué)者需要轉(zhuǎn)變自身的授課思想，與“生活理念”緊密相聯(lián)，初中物理實(shí)驗(yàn)中切實(shí)發(fā)揮生活資源的作用，充分結(jié)合生活與實(shí)驗(yàn)，將初中物理授課效率不斷提升.基于此，文章通過(guò)下文就相關(guān)方面的內(nèi)容展開(kāi)了研究與分析.

一、當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

較強(qiáng)的探索性是初中物理這一學(xué)科的主要特征，其中重要的構(gòu)成部分即為物理實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，在物理實(shí)驗(yàn)中充分的融入生活資源，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、強(qiáng)化運(yùn)用知識(shí)的能力都具有一定的意義.然而受多重因素的影響，導(dǎo)致“教師教學(xué)難”、“學(xué)生學(xué)習(xí)難”的現(xiàn)象出現(xiàn)在了初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠密切，照本宣科的實(shí)驗(yàn)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)授課目標(biāo)根本無(wú)法給予滿(mǎn)足.

其一，較為滯后的授課理念.在當(dāng)下教學(xué)初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)中，傳統(tǒng)授課理念對(duì)教師的影響較大，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，片面認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)占用授課時(shí)間.所以，此理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易被輕視，甚至應(yīng)付了事，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了傷害；其二，單一化的授課模式.在教學(xué)初中物理實(shí)驗(yàn)中，教師采用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)方法，一般全是利用講授的方式展開(kāi)，此期間，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)的接受，無(wú)法保持足夠的興趣去學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)其物理實(shí)驗(yàn)的參與性帶來(lái)了制約，學(xué)生的綜合能力也無(wú)法得到提升.其三，傳統(tǒng)授課模式的影響，很多物理實(shí)驗(yàn)過(guò)于走形式化，教學(xué)深度不夠.在此過(guò)程內(nèi)，很多實(shí)驗(yàn)都是按部就班的進(jìn)行，學(xué)生自身的探究精神無(wú)法被發(fā)揮出來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng).最后，缺乏有效的授課資源，需要借助一定的實(shí)驗(yàn)資源才能完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而在很多學(xué)校中這種資源比較缺乏，教師又很少與生活中的資源相聯(lián)系，進(jìn)而造成實(shí)驗(yàn)的資源與素材不足.

二、搜集生活資源開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

通過(guò)搜集生活中的一些資源，有效融入到初中物理實(shí)驗(yàn)中，能夠讓學(xué)生更好的與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容接觸，豐富其實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，強(qiáng)化授課效率和質(zhì)量.

1.生活資源挖掘，展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)授課

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)初中物理實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)與應(yīng)用生活中的材料，以授課內(nèi)容為中心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊生活的素材與資源進(jìn)行挖掘，將實(shí)驗(yàn)和生活間的橋梁搭建起來(lái)，將生活資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平.所以，教師應(yīng)該圍繞下面三點(diǎn)挖掘生活資源：首先，對(duì)食品內(nèi)的生活資源進(jìn)行挖掘.生活中的很多食品都能視為物理實(shí)驗(yàn)資源，并且獲取這一資源的途徑比較方便，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用，能夠更加明了、生動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而讓學(xué)生更積極的參與實(shí)驗(yàn)之中.其次，對(duì)生活用品內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在生活之中，許多物品都能用來(lái)展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)探究，例如，暖水瓶、手機(jī)等，可以通過(guò)這些演示聲音傳播規(guī)律的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)酒瓶或者瓷碗內(nèi)裝入水，在通過(guò)筷子擊打，就會(huì)有不同的音調(diào)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用物體振動(dòng)頻率完成實(shí)驗(yàn)操作；通過(guò)熱水袋 、注射器等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)的存在.最后，開(kāi)發(fā)廢舊物品內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源.在生活之中，有很多廢舊物品存在于我們的周邊，在物理實(shí)驗(yàn)探究中也可以發(fā)揮它們的作用，這樣真正體現(xiàn)了變廢為寶，對(duì)環(huán)保的特點(diǎn)進(jìn)行了彰顯，此外，對(duì)學(xué)生 動(dòng)腦、動(dòng)手、創(chuàng)新能力也進(jìn)行了有效的培養(yǎng).

2.通過(guò)生活資源，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境

在學(xué)生的實(shí)際生活中有很多有關(guān)初中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教學(xué)初中物理實(shí)驗(yàn)，并非單一的引導(dǎo)他們掌握物理規(guī)律和抽象的概念，還需要學(xué)會(huì)對(duì)生活資源的挖掘，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活性物理實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生基本的物理技能與知識(shí).教師按照教學(xué)活動(dòng)，將一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)，確保物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展.詳細(xì)而言，教師入手生活之中，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行選擇，將學(xué)生帶入具體的情境之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的完美對(duì)接，在實(shí)驗(yàn)中徹底綻放生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，強(qiáng)化綜合素質(zhì).比如，教學(xué)“小孔成像”實(shí)驗(yàn)中，先準(zhǔn)備好一個(gè)空的易拉罐，并在其下部穿孔，將其開(kāi)口用純凈水桶上面的包裝膜扣住，并在上面固定橡皮筋，然后透過(guò)包裝膜觀察小孔內(nèi)的燭光，發(fā)現(xiàn)有倒立實(shí)像形成于其中.通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和感官體驗(yàn)，對(duì)更好的融入課堂做出了幫助.

3.通過(guò)生活用品，制定生活化實(shí)驗(yàn)過(guò)程

對(duì)于初中生而言，展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)既復(fù)雜且難度較大，在某種程度上要求著學(xué)生的思維活動(dòng)能力、觀察能力以及動(dòng)手操作能力.針對(duì)這些，我們有必要制定生活化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，基于生活化實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)的奧秘進(jìn)行探究，進(jìn)而讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成，并在物理實(shí)驗(yàn)期間將學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升.詳細(xì)而言，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要同學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容充分的結(jié)合在一起，利用生活用品完成實(shí)驗(yàn).這樣不但將預(yù)期的實(shí)驗(yàn)授課目標(biāo)順利完成，也可將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)他們利用常見(jiàn)的生活用品探索物理知識(shí)，讓其更好的理解物理理論，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，將其物理核心素養(yǎng)全面提升.

4.生活資源挖掘，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性小實(shí)驗(yàn)

新課改下，為了全面將學(xué)生核心素養(yǎng)提升，不但要關(guān)注物理課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還應(yīng)該主動(dòng)探究一些開(kāi)放性小實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，深切體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在，在此過(guò)程中不斷強(qiáng)化本身的綜合能力.詳細(xì)而言，在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，需要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、具體授課內(nèi)容入手，充分挖掘?qū)W生的實(shí)際生活資源，用生活中的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)設(shè)“小制作”“小發(fā)明”活動(dòng)，在自己設(shè)定的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程.案例探究：圍繞同種均勻介質(zhì)內(nèi)光沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)分析.對(duì)于初中來(lái)講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)難度較大.實(shí)驗(yàn)期間可以這樣引導(dǎo)：先把水與白糖以1:2的比例進(jìn)行混合加熱，在煮沸5分鐘左右后將濃糖水制作出來(lái)，再將較小濃度的糖水制作出來(lái)，依次向水槽中倒入，這樣濃度不均勻的糖水就會(huì)自上到下的形成，最后通過(guò)激光筆斜射，發(fā)現(xiàn)了變彎曲的光線(xiàn)，進(jìn)而學(xué)生明確了 只有在同一均勻介質(zhì)中光才可順著直線(xiàn)傳播的原理，通過(guò)準(zhǔn)備生活中的 材料完成此實(shí)驗(yàn)，有效的加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象.

總之，新的授課環(huán)境下，規(guī)定教師要沖破教材實(shí)驗(yàn)的范疇，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中，鼓舞學(xué)生尋找和挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)素材和資源，與生活資源相結(jié)合設(shè)計(jì)與開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)他們通過(guò)生活資源展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)與生活資源的橋梁架設(shè)起來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng).所以，在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)授課中，一定要挖掘與應(yīng)用生活中的資源和素材，將物理實(shí)驗(yàn)授課情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，融入生活現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)掘內(nèi)在的物理實(shí)驗(yàn)精髓，設(shè)定開(kāi)放性、戶(hù)外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效完成新課改下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與任務(wù).