小學(xué)校園足球梯隊(duì)建設(shè)策略研究

【摘要】在實(shí)現(xiàn)陽光體育的過程中，完善校園足球梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)有力手段。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取年齡分層、因材施教、實(shí)戰(zhàn)演練、優(yōu)化評(píng)價(jià)等策略，做好校園足球梯隊(duì)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。文章就這一話題從影響因素、建設(shè)策略方面作一探討。

【關(guān)鍵詞】校園足球；梯隊(duì)建設(shè)；影響因素；科學(xué)規(guī)劃；優(yōu)化評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）24—0035—04

校園足球作為一種趣味性強(qiáng)、受眾面廣、便于組織的體育活動(dòng)，深受中小學(xué)師生的喜愛。2015年7月，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央等六部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》指出：要把發(fā)展青少年校園足球運(yùn)動(dòng)作為推進(jìn)素質(zhì)教育、引領(lǐng)學(xué)校體育改革的突破口。而開展校園足球梯隊(duì)建設(shè)可以幫助國(guó)家充實(shí)足球運(yùn)動(dòng)的人才儲(chǔ)備，逐漸改變我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)后繼無人的現(xiàn)況，這對(duì)于振興我國(guó)的體育事業(yè)，促進(jìn)群眾體育文化的繁盛必將發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?h3>一、影響小學(xué)校園足球梯隊(duì)建設(shè)的因素

1.學(xué)生因素。對(duì)于小學(xué)生而言，足球通常不是他們課余活動(dòng)時(shí)的第一選擇。原因有以下幾點(diǎn)。首先，足球運(yùn)動(dòng)需要大量的跑動(dòng)，相對(duì)來說最容易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)學(xué)生體力等身體素質(zhì)要求較高；其次，雖然足球的受眾性廣，運(yùn)動(dòng)方式簡(jiǎn)單，但想要踢得出色，必須要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，而小學(xué)生沒有接受專業(yè)足球訓(xùn)練的經(jīng)歷，在足球運(yùn)動(dòng)中大多只是胡亂跑鬧，從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生對(duì)足球的運(yùn)動(dòng)參與度不高；再次，我國(guó)的足球事業(yè)發(fā)展的比較落后，青少年足球運(yùn)動(dòng)起步也較晚，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)生群體中受歡迎程度遠(yuǎn)不及乒乓球、打沙包等活動(dòng)，這也是足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)校園中普及程度不高的一個(gè)重要原因[1]。綜合以上因素，大多數(shù)小學(xué)生課間和課外活動(dòng)時(shí)間更傾向于參加乒乓球、羽毛球、打籃球、跳房子、踢毽子等體育活動(dòng)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度是既不抵觸也不熱情。這也是導(dǎo)致許多有足球運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生不愿參加足球運(yùn)動(dòng)，小學(xué)校園足球隊(duì)伍得不到有效充實(shí)的原因。

2.家庭因素。足球運(yùn)動(dòng)過程中的奔跑和身體對(duì)抗通常都很激烈，在帶球過人或搶斷的過程中，很容易造成身體損傷。所以，大多數(shù)家長(zhǎng)并不希望自己的孩子參與足球這項(xiàng)危險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)較高的體育運(yùn)動(dòng)。相反，對(duì)孩子參與乒乓球、羽毛球等相對(duì)溫和的運(yùn)動(dòng)比較支持。此外，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過早、過多地參與踢足球會(huì)導(dǎo)致“O型腿”，容易造成孩子身體生長(zhǎng)的遲緩?？紤]到孩子的身型美觀因素和身體發(fā)育因素，會(huì)反對(duì)自家孩子經(jīng)常性參與踢足球。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，練習(xí)足球沒有發(fā)展前途，只會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。

3.資金因素。推動(dòng)小學(xué)校園足球建設(shè)不能只是憑空臆想發(fā)展計(jì)劃，還需要面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題，其中最主要的就是資金。梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)而又艱巨的任務(wù)，需要對(duì)小學(xué)生的身體狀態(tài)作好評(píng)估，需要完善飲食、訓(xùn)練計(jì)劃。如果學(xué)校和教師不具備這樣的專業(yè)能力，可以聘請(qǐng)專業(yè)人士來做好這些工作。此外，校園足球?qū)Σ萜汉蛨?chǎng)地的要求也較高，如果在瀝青地、水泥地開展足球活動(dòng)，不僅容易增加小學(xué)生受傷的概率和風(fēng)險(xiǎn)，也難以獲得顯著的鍛煉成效[2]。因此，校園足球梯隊(duì)建設(shè)必須要有充足的資金，如此才能保證落實(shí)。

二、加強(qiáng)小學(xué)校園足球梯隊(duì)建設(shè)的策略

發(fā)展中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)必須遵循足球發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律，做到科學(xué)規(guī)劃，因材施教。

1.按年齡分層，科學(xué)規(guī)劃梯隊(duì)。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的高速期，即使年齡相差1歲，身體素質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)顯著的高低之分。在開展足球活動(dòng)時(shí)，學(xué)校若是采用“一視同仁”的理念設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，忽視不同年齡學(xué)生在身體與心理方面的差異，則很容易使足球訓(xùn)練流于形式，導(dǎo)致學(xué)生得不到正確的訓(xùn)練指導(dǎo)，更有甚者對(duì)學(xué)生的身體健康造成損害。因此，校園足球梯隊(duì)建設(shè)首先要從小學(xué)生的年齡入手，完成梯隊(duì)分層工作。筆者在開展這項(xiàng)工作時(shí)，專門借鑒了一些國(guó)際知名俱樂部關(guān)于青少年足球預(yù)備隊(duì)的培養(yǎng)計(jì)劃。比如，意大利的國(guó)際米蘭俱樂部除了一線隊(duì)伍與預(yù)備隊(duì)伍以外，按照隊(duì)員年齡的不同，由7歲到21歲設(shè)置了十?dāng)?shù)個(gè)梯隊(duì)層次，并保證U7-U21等后備隊(duì)伍都保證滿編的狀態(tài)[3]。小學(xué)校園足球的梯隊(duì)配置雖然不能完全照搬這些俱樂部的體制，但也需要按照學(xué)生的年齡來做好相應(yīng)的分層。一般情況下，可以將7歲和8歲、9歲到11歲、12歲和13歲的學(xué)生放在一個(gè)梯隊(duì)當(dāng)中。根據(jù)梯隊(duì)的不同，足球訓(xùn)練計(jì)劃也要適當(dāng)調(diào)整：U7-U8隊(duì)伍的小學(xué)生身體和心智發(fā)育比較稚嫩，足球練習(xí)應(yīng)以基本動(dòng)作為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性等體適能；U9-U11隊(duì)伍的學(xué)生，身體與心智略顯成熟，可以嘗試練習(xí)比較復(fù)雜的足球技術(shù)；U12-U13隊(duì)伍的學(xué)生，身體與心智已經(jīng)發(fā)育到小學(xué)階段的巔峰，可以參與比賽競(jìng)技，且學(xué)習(xí)和演練各種戰(zhàn)術(shù)。

2.因材施教，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)。除了年齡分層，在小學(xué)生的足球訓(xùn)練中還應(yīng)貫徹因材施教的原則。教師需要根據(jù)學(xué)生身體條件和運(yùn)動(dòng)能力的不同，為學(xué)生制訂多樣化的足球培養(yǎng)計(jì)劃。比如，有的小學(xué)生在速度方面表現(xiàn)突出，適合踢邊鋒的位置，教師就可以鼓勵(lì)他們多在邊鋒位嘗試實(shí)踐，并重點(diǎn)練習(xí)高速帶球、內(nèi)切、傳中等足球技巧；有的學(xué)生雖然奔跑速度不占優(yōu)勢(shì)，但身體靈敏度較高，盤帶技術(shù)比較優(yōu)秀，教師可以讓這類學(xué)生多練習(xí)中場(chǎng)；再如，有的小學(xué)生身材高大，視野開闊，力量較強(qiáng)，這類學(xué)生比較適合后衛(wèi)。由此，從小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)入手，不僅能讓校園足球運(yùn)動(dòng)更加契合學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生充分感受到運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)的樂趣。

在組織訓(xùn)練的過程中，教師一方面要通過合理的測(cè)試確定學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的天賦，另一方面也要通過溝通交流了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生從心理層面認(rèn)可自己在隊(duì)伍中的位置。值得注意的是，在以往的足球訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的判斷通常較為準(zhǔn)確，但很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，只是一味地要求學(xué)生服從隊(duì)伍的安排，使得許多學(xué)生在內(nèi)心十分抗拒的情況下參與足球活動(dòng)，這顯然不利于學(xué)生足球特長(zhǎng)的發(fā)揮。為了解決這一問題，教師應(yīng)確定兩種基本的問題解決思路，即尊重學(xué)生的想法調(diào)換其隊(duì)伍位置，或說服學(xué)生服從安排，并帶領(lǐng)學(xué)生感受到所處位置的重要性。

以球隊(duì)各成員的位置安排為例，教師在與學(xué)生的溝通交流中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為球隊(duì)中前鋒是最關(guān)鍵的位置，而守門員則是最邊緣的位置，通常由能力最低的隊(duì)員擔(dān)任，因而沒有學(xué)生愿意主動(dòng)承擔(dān)這一位置。事實(shí)上，守將是為比賽兜底的關(guān)鍵位置，同樣需要扎實(shí)的基本功、敏銳的觀察力與靈活的反應(yīng)力。這時(shí)，教師一旦發(fā)覺某名學(xué)生在守門位置上極有天賦，但該名學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，便可以通過分享名人軼事的方法，讓其了解守門員在比賽關(guān)鍵時(shí)刻幫助隊(duì)伍贏取勝利的事跡，從而轉(zhuǎn)變對(duì)守門位置的看法，愉快地接受位置安排。如此一來，教師在準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生足球天賦的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生進(jìn)行深度溝通，可以更好地推進(jìn)足球訓(xùn)練活動(dòng)，推動(dòng)校園足球隊(duì)的建設(shè)工作。

3.紀(jì)律教育，端正團(tuán)隊(duì)?wèi)B(tài)度。足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，每一名隊(duì)員都有明確的分工。如果其中某名隊(duì)員只顧秀自己的個(gè)人技術(shù)，不給跑位好的隊(duì)友傳球，或者不考慮場(chǎng)上瞬息萬變的局勢(shì)，將很容易浪費(fèi)掉轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，從而嚴(yán)重打亂球隊(duì)的進(jìn)攻節(jié)奏[4]。因此，校園足球梯隊(duì)建設(shè)必須加強(qiáng)隊(duì)員的紀(jì)律教育。比如，有的小學(xué)生認(rèn)為熱身運(yùn)動(dòng)無所謂就拒絕參加，或者在熱身過程中表現(xiàn)得十分慵懶，教師就要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到熱身運(yùn)動(dòng)的重要性。再如，教練下達(dá)集合命令時(shí)，要求全體隊(duì)員跑步集合。假如有學(xué)生不緊不慢交頭接耳，教師就要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅教育，告誡學(xué)生這樣做會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間，渙散隊(duì)伍紀(jì)律，必須改正。

4.實(shí)戰(zhàn)演練，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)而言，只“練”不“戰(zhàn)”無異于紙上談兵。小學(xué)生在完成一個(gè)完整周期的訓(xùn)練計(jì)劃之后，教師需要組織組內(nèi)、班內(nèi)或者校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)演練，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到競(jìng)技當(dāng)中，從而有效積累足球運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，實(shí)戰(zhàn)演練的強(qiáng)度也需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。U7-U8階段的足球隊(duì)伍，應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)追逐，即一人帶球奔跑，一人在后追趕，旨在強(qiáng)化小學(xué)生的防守意識(shí)；而U9-U11的學(xué)生，可以練習(xí)搶斷、爭(zhēng)頂?shù)壬眢w對(duì)抗，要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的對(duì)抗行為，讓其懂得在足球運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的身體長(zhǎng)處；對(duì)于U12-U13的學(xué)生，實(shí)戰(zhàn)需要側(cè)重于配合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演練442、433等足球陣型，讓學(xué)生了解到足球運(yùn)動(dòng)不能只憑一己之力，合作共贏才是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

5.團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，營(yíng)造和諧氛圍。足球作為一項(xiàng)11人的運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)配合的默契性至關(guān)重要。要做好校園足球的梯隊(duì)建設(shè)，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)每一支隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。假如球隊(duì)內(nèi)部不默契，甚至球員之間矛盾重重，隊(duì)伍很容易貌合神離。假如在足球活動(dòng)中出現(xiàn)球員配合失誤的情況，教師就該從技術(shù)層面加以介入，指導(dǎo)學(xué)生如何跑位、如何照顧隊(duì)友的位置等[5]。如果學(xué)生之間發(fā)生口角沖突，教師要第一時(shí)間了解沖突緣由，安撫雙方的情緒，告知學(xué)生個(gè)人之間的沖突很容易影響團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。在此基礎(chǔ)上，教師可以定期播放經(jīng)典的足球運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生觀看“一條龍”形式的流暢進(jìn)球，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

6.科學(xué)規(guī)劃，打好球隊(duì)根基。對(duì)于小學(xué)校園足球梯隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)校要做好科學(xué)的規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容并不局限于小學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，在學(xué)生的日常飲食、生活習(xí)慣方面，教師也要適當(dāng)介入，為其推薦適合的飲食搭配。比如，有的小學(xué)生肌肉力量不足，筆者就建議其適當(dāng)?shù)卦黾拥鞍讛z入；有的小學(xué)生喜歡熬夜玩游戲，筆者與學(xué)生的家長(zhǎng)做好溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。通過科學(xué)的規(guī)劃，幫助學(xué)生打好身體的根基，校園足球的梯隊(duì)建設(shè)才能健康發(fā)展。除此之外，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生定期參加體質(zhì)測(cè)試，并邀請(qǐng)校醫(yī)院的專業(yè)人士為學(xué)生提供合理建議，幫助學(xué)生指定體質(zhì)健康手冊(cè)，記錄每一次體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果，并分析各項(xiàng)指標(biāo)的變化情況，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注自身體質(zhì)的意識(shí)，從而更好地參與足球訓(xùn)練。

7.優(yōu)化評(píng)價(jià)，做好查缺補(bǔ)漏。想要加強(qiáng)校園足球的梯隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，還需優(yōu)化足球隊(duì)伍的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于訓(xùn)練期間踏實(shí)、刻苦、上進(jìn)的隊(duì)員以及在場(chǎng)上為球隊(duì)作出貢獻(xiàn)的小學(xué)生要及時(shí)提出表揚(yáng)，并在一個(gè)月或者一學(xué)期組織一次以自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其積極上進(jìn)、再接再厲。同時(shí)，可定期利用問卷調(diào)查或者談話的形式，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、球隊(duì)成員對(duì)校園足球的梯隊(duì)建設(shè)提出意見和建議，及時(shí)找出球隊(duì)的問題，全面做好查缺補(bǔ)漏[6]。

綜上所述，小學(xué)校園足球梯隊(duì)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，建設(shè)一支合格的小學(xué)校園足球梯隊(duì)具有積極的意義。對(duì)小學(xué)生個(gè)體來說，它能讓小學(xué)生體驗(yàn)足球和運(yùn)動(dòng)的魅力，有效培養(yǎng)其健康強(qiáng)壯的身體素質(zhì)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的信念和意志、團(tuán)結(jié)默契的合作精神。以校園足球梯隊(duì)建設(shè)作為載體發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步掀起足球教育的熱潮。教師應(yīng)當(dāng)深入調(diào)研并消除影響校園足球梯隊(duì)建設(shè)的不利因素，通過因材施教、實(shí)戰(zhàn)演練科學(xué)規(guī)劃、優(yōu)化評(píng)價(jià)等多樣化的策略，全面完善校園足球建設(shè)的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓足球運(yùn)動(dòng)有效融入義務(wù)教育體系中，為促進(jìn)我國(guó)足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展增磚添瓦。

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