馬玉海

【摘? ?要】? 師資隊伍配備是否合理，是教育教學活動高效展開的基礎保障，當前城市小學師資配備較為齊全，但是一些偏遠山區(qū)的小學，受到諸多因素影響，師資配備不完善，師生比例、班師比例不合理，尤其是科學、音樂、體育、美術和心理健康等學科教師缺失，極大地影響到教育教學活動的順利展開。本文就偏遠山區(qū)小學師資配備相關內容展開分析，在分析具體因素基礎上，尋求合理有效的措施來推動學校發(fā)展。

【關鍵詞】? 學校發(fā)展;師資配備;師資緊缺;教育培訓

偏遠山區(qū)教育問題是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展重點關注的問題之一，受到社會各界高度重視。推動偏遠山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，離不開教師隊伍的支持，但是由于薪酬待遇、教育水平和教育設施等因素影響，導致師資配備不合理，難以滿足教育教學需要。對此，應對這一問題進行綜合分析考量，優(yōu)化師生比和班師比，組織教師參加專業(yè)教育培訓，切實提升師資隊伍整體專業(yè)水平，力求縮短城鄉(xiāng)教育水平差異。

一、偏遠山區(qū)小學師資配備現(xiàn)狀

當前我國偏遠山區(qū)的小學師資隊伍建設中，仍然存在一系列問題。

其一，科學、音樂、體育、美術和心理健康等學科教師缺失問題尤為明顯，這些學科需要教師具備相應的專業(yè)基礎，方可保證教學質量。但是，此類學科教師總數(shù)上本來就少，而偏遠山區(qū)由于種種因素更加無法吸引專業(yè)教師，所以不得不選擇一些缺少專業(yè)背景的教師負責講授，或是其他學科教師臨時兼任，教學效果不符合要求。

其二，在教師配備方面，依據(jù)要求師生比應不低于1：23，且班師比至少達到1：2，但結合實際情況來看，卻發(fā)現(xiàn)很多偏遠地區(qū)的小學師資隊伍不符合這一要求，尤其是老齡化教師占比大，年輕教師流動性大，師資隊伍不穩(wěn)定，配備跟不上。另外，骨干教師和學科帶頭人缺失，存在教非所學的情況，導致整體師資隊伍素質水平不高。即便一些支教項目、特崗項目和公益項目吸引了部分年輕教師，但是由于辦學條件、生活條件以及發(fā)展前景等因素影響，最終還是導致很多年輕教師流失，無法長期留任。

其三，農村教師隊伍發(fā)展失衡。在素質教育改革持續(xù)深化下，平衡師資隊伍顯得十分重要，尤其是一些偏遠地區(qū)的學校教師隊伍亟待完善。但是，農村學校師資力量薄弱，教育水平偏低，骨干教師缺失，教學設施滯后，現(xiàn)代化教學手段和專業(yè)培訓機會較少。另外，部分教師還需要兼顧農活，存在精力分散的情況;原本臨近退休的公辦教師，無論是知識結構還是年齡結構相對老化，所選擇的教學方法過于滯后，難以滿足素質教育相關要求。

二、強化偏遠山區(qū)小學師資配備助力學校發(fā)展的措施

1.堅持正確導向，改善辦學條件

通過社會大環(huán)境改善，平衡教師心理狀態(tài)，提高偏遠地區(qū)教育事業(yè)改革的認知和重視，真正將“再窮不能窮教育”這一理念貫徹到實處。偏遠地區(qū)學校的教師，理應獲得同城市教師相同的待遇和社會地位，并且給予教師相應的晉升空間，確保愿意前往偏遠學校教學的教師得到全社會肯定，獲得更加充實、可靠的支持。

結合國家2015年6月頒布實施的《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，應優(yōu)先保障農村教師薪酬待遇，加大教師招聘力度，基于農村補助和職稱評聘等獎勵政策，很多農村學校紛紛啟動“柳新工程”，在農村教師隊伍建設中取得了較好效果。

2.優(yōu)化學校師資結構，配備足夠的學科教師

對于偏遠山區(qū)的小學，如何配備充足、高素質的學科教師，是提升辦學質量的關鍵所在。偏遠山區(qū)小學遵循師生比1：23，班師比不少于1：2來配備教師。同時，綜合考量教師的年齡、性別和專業(yè)等因素，在此基礎上選擇高素質的教師，優(yōu)化師資結構，提升偏遠山區(qū)小學教學水平。同時，發(fā)揮教育督導評價作用，督促各項政策全面落到實處。加強小學教師隊伍內涵發(fā)展，將教育督導力量落實到素質教育均衡發(fā)展實處，結合各級政府職責要求來細化教師隊伍均衡發(fā)展細則，落實專項督導，在督導評估下提升工作實效性。

3.加強專業(yè)教師人才培養(yǎng)，打造高質量師資隊伍

教師隊伍是推動教育事業(yè)高維度發(fā)展的關鍵因素，師資隊伍的整體水平高低，一定程度上關乎到教育教學質量以及學校持續(xù)發(fā)展。對于一些偏遠山區(qū)的學校，現(xiàn)有條件較為惡劣，難以吸收更多高素質、青年骨干教師，導致師資隊伍結構不合理。故此，應重點加強人才培養(yǎng)力度，堅持政策導向，充分契合區(qū)域實際情況，整合資源，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。

結合不同階段教師發(fā)展需求，設立教師職后培養(yǎng)序列，通過教師隊伍動態(tài)管理，落實分級培訓全覆蓋要求，定期組織教師參加專題研修、培訓、遠程教育和在職學歷教育，通過多種方式持續(xù)提升教師隊伍整體專業(yè)水平。持續(xù)提升農村教師待遇，即便當前農村教師補貼水平為300元～500元，僅僅滿足教師上下班交通費使用。職稱評聘適當朝著農村傾斜，對于駐扎在農村學校負責教學工作的人員，根據(jù)10年、20年、30年分別有特殊的職稱評聘政策，以此來調動教師在農村教學的工作積極性。

綜上所述，偏遠山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展受到社會各界高度重視，在現(xiàn)代教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。為了改善偏遠山區(qū)教育水平滯后的問題，應保證合理的師資配備，堅持政策導向，改善辦學條件、生活條件，吸收更多高素質教師任教，有效改善教育失衡問題。