從MHK成績管窺少數(shù)民族大學生的國家通用語言習得路徑和策略

程程

摘要：本文通過對南疆某高校2020級少數(shù)民族大學生MHK成績數(shù)據(jù)的整理分析和研究，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)民族大學生在國家通用語言習得過程中存在的問題。通過對MHK成績的分析，進一步總結出其語言習得路徑和學習規(guī)律，提出了少數(shù)民族大學生習得國家通用語言的策略和可行性建議，促使其提升學習效率和效果。

關鍵詞：國家通用語言;MHK;語言習得

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）23-0038-03

0引言

MHK是專門測試第一語言非國家通用語的少數(shù)民族學習者漢語水平的國家級標準化考試，是用于考量少數(shù)民族學生對國家通用語實際掌握程度的有力工具[1]。MHK測試結果已成為多種場合的有力證明，是少數(shù)民族大學生能否進入專業(yè)學習、能否取得畢業(yè)證、學位證以及是否滿足工作招聘條件的重要指標。MHK考試特點主要為：MHK考試除了考察學生漢語交際能力外，還對學生漢語積累、日常生活中能否熟練與正確運用漢語進行考察;取消單獨設置的語法考查，而是將其分散融入到其他各環(huán)節(jié)考試中;引入書面表達題型，對書寫提出更高要求，增加聽寫內容，要求學生利用漢字將錄音中的內容書寫出來，考核學生漢字書寫與運用能力;增加相應的口語考試，避免出現(xiàn)“啞巴漢語”的情況。為貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，筑牢中華民族共同體意識，聚焦新疆工作總目標，進一步推廣國家通用語言文字，本文擬對南疆某高校2020級少數(shù)民族大學生的MHK成績進行分析，找出影響各項成績的主要因素。為今后國家通用語學習者提出可行性建議，進一步提高少數(shù)民族大學生聽力、言說、閱讀、書寫能力。

1少數(shù)民族大學生MHK成績對比分析

MHK教學總共劃分為四個科目：閱讀理解、書面表達、國家通用語言聽力以及國家通用語言口語[2]。其中閱讀理解教學目標是為了加強少數(shù)民族大學生國家通用語語音、詞匯、語法、漢字等語言要素的掌握，并提高運用國家通用語言進行聽說讀寫的語言能力。書面表達要求少數(shù)民族大學生具備一定的國家通用語言思考及書寫能力。MHK口試教學的目標是提高少數(shù)民族大學生的口語表達能力，訓練少數(shù)民族大學生用國家通用語言進行思維和表達。MHK聽力教學要求少數(shù)民族大學生具備一定程度的國家通用語言聽力能力。

MHK考試總共劃分為四個等級，本校要求少數(shù)民族大學生必須通過MHK三級方可結業(yè)。其中MHK三級包括MHK三級甲等和MHK三級乙等。在此次考試中有573名學生達到了三級乙等水平，占總人數(shù)的50.98%。本文將通過分析此類學生不同科目的成績，反觀2020級全部學生的國家通用語言的掌握情況。

在考試成績達到三級乙等水平的考生中，大部分單科成績達到65分，總成績達到290分，占總人數(shù)的25.53%（287人）。該數(shù)據(jù)表明部分學生在語言技能方面存在不平衡的情況，其中少數(shù)學生的口語、寫作、閱讀技能水平相對薄弱，聽力水平相對較高。

圖1為2020級MHK結業(yè)考試成績人數(shù)分布情況。從圖1可以看出，成績未達標的人數(shù)中，口語測試未達標人數(shù)最多，共186人，占總人數(shù)的16.55%。而在成績合格的總人數(shù)中，口語測試及格人數(shù)相對于其他科目而言所占比重少。根據(jù)數(shù)據(jù)表明國家通用語口語對于少數(shù)民族大學生來說是相對較難。

圖1中可以看出，在口語測試達到65分以上的學生，其他科目均在65分以上。這種情況表明，大部分口語好的學生，其他科目成績分數(shù)也會相對較高;而口語相對較弱的學生，其他科目成績也會相對偏低，這證明了口語學習對少數(shù)民族大學生的影響很大。同時圖1中可以反映出，閱讀理解測試和聽力測試不及格人數(shù)相對較少，及格人數(shù)中分數(shù)超過65分的學生又相對較多，由此可以證明閱讀理解和聽力測試對于學生而言是較為簡單的科目。

通過對此次MHK成績分析，統(tǒng)計出學習藝術和體育有關專業(yè)的學生人數(shù)共82人，其中未過級人數(shù)為56人，未過級率為68.29%，占總未過級人數(shù)的30.1%。

數(shù)據(jù)表明學習藝術和體育有關專業(yè)的學生過級率較低，接受課堂教育能力較弱。存在原因如下：（1）從教育學的角度出發(fā)，教學對象的質量如何，也會對教學結果產(chǎn)生一定的影響。報考藝術和體育有關專業(yè)的學生，高中時文化課成績相對偏低，以及高考錄取分數(shù)線相比較報考其他專業(yè)學生分數(shù)線會降低。高考錄取分數(shù)線降低，生源水平偏低，導致過級率較低。（2）學習藝術及體育專業(yè)的學生，思維比較活躍，在課堂上注意力很難放到學習中去，對所學的知識接收能力較弱以至于成績下降。因此對于此類學生的教育管理就顯得尤為重要。

2國家通用語言習得過程中存在的問題

2.1重視程度不夠

部分少數(shù)民族大學生在習得國家通用語言過程中存在重視程度不夠的情況，僅僅只是將學習國家通用語言視為應付考試的工具，沒有在實際生活中運用。

2.2使用頻率低

在平日里大多數(shù)學生很難自如地使用國家通用語言。部分學生只是在課堂上學習，在課下卻很少講國家通用語言，習慣性地用少數(shù)民族語言交流。

2.3自主學習能力較差

對國家通用語學習熱情較低。沒有建立起穩(wěn)定的學習興趣，存在只有老師教才去學的現(xiàn)象，自我學習能力較弱，獨立思考能力較差。

2.4應試能力較差，導致成績不理想

MHK考試過程中，部分學生由于心理素質較差無法將原有的水平發(fā)揮出來，從而導致成績不理想。在口語考試過程中，由于緊張和不夠自信導致語序混亂，意思表達不明確的情況。

3國家通用語言習得路徑和學習規(guī)律的啟示

（1）MHK成績顯示，國家通用語言口語對少數(shù)民族大學生而言難度較大，因此在國家通用語言習得過程中學生應加大對口語的練習和運用。將國家通用語口語與聽力、閱讀、寫作相結合，做到多實踐多交流。

（2）在考試的前期準備當中，不斷提高和完善國家通用語言水平。學生在準備MHK考試期間，會對各種題型做好針對性的準備，而在準備特定題型時，學生會對這一題型所涵蓋的知識點進行專項總結歸納。在完成以上總結歸納任務的過程中，學生的國家通用語水平會有著潛移默化的提升。

（3）通過考試的前期準備來提高語言習得的水平。學生在準備MHK考試期間，會對各種題型做好針對性的準備，而在準備特定題型時，學生會對這一題型所涵蓋的知識點進行專項總結歸納。在完成以上總結歸納任務的過程中，學生的國家通用語水平會有著潛移默化的提升。

4國家通用語言習得策略及建議

4.1充分認識國家通用語言的重要性

普通話是中華人民共和國56個民族之間相互交際最重要的工具，同時又是國家法律明文規(guī)定的全國通用語言。它在全國范圍內通用，包括民族區(qū)域自治地區(qū)和少數(shù)民族聚居的地方[3]。學好國家通用語言，不僅有利于各族人民的大團結、大發(fā)展、大交流和大融合，而且能增強中華民族共同體意識，達到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、繁榮文化和團結進步的目的。同時學好國家通用語言，也是維護新疆社會穩(wěn)定，長治久安的必備要素。因此，作為一個中華人民共和國公民，積極倡導推進國家通用語言學習，是振興中華需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的新時代要求。

國家通用語言作為我國的通用語言，與每一個人的學習生活息息相關、密不可分，使用范圍廣、使用頻率較多的重要語言。對于少數(shù)民族而言，學習和使用國家通用語言文字意味著愛國，意味著提升自身的發(fā)展和能力，也意味著各民族的發(fā)展與進步，只有掌握了國家通用語言文字才能與外界沒有障礙地交流。國家通用語言文字不僅僅在少數(shù)民族大學生學習經(jīng)歷上起著舉足輕重的作用，在求職過程中也能造福少數(shù)民族人才，因為在新疆地區(qū)精通通用語言的人才相對來說有優(yōu)勢，而且現(xiàn)在所有大大小小考試都用國家通用語言文字答題，因此國家通用語言的掌握度直觀地反應出一個人漢語水平的高低，能為自己爭取一些好機會。

4.2培養(yǎng)國家通用語言學習興趣

興趣是學習過程當中不可或缺的重要因素之一。無論做什么事情，沒有興趣都會覺得整個過程枯燥乏味，并且感覺沒有目標、沒有方向[4]。學習亦是如此，沒有穩(wěn)定的興趣就難以獲取成功的方法。對于如何養(yǎng)成學習國家通用語言的學習興趣，對少數(shù)民族學生來說是十分重要的。

通過改善自身的心理狀態(tài)開始，對學習國家通用語言要充滿信心，相信學習國家通用語是十分有趣的。想像中的“興趣”會有助于推動學習國家通用語的熱情并對其產(chǎn)生真正的興趣。

在不斷找準和認清學習目的的過程當中，可以潛移默化地間接培養(yǎng)個人的學習興趣。學習國家通用語的目的是為了滿足社會的需要，并且是少數(shù)民族學生必須掌握的技能，是學生能否順利畢業(yè)的衡量標準[5]。逐步從被動地消化和吸收學習國家通用語言的技巧和能力，轉而變?yōu)樽陨淼囊环N主動性的、自主性的國家通用語言習得。

在現(xiàn)實生活中實際問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程當中，不斷培育和養(yǎng)成積極主動的學習興趣。用所掌握的國家通用語去與身邊的老師同學交流，盡管開始比較困難，說的多了也就慢慢熟悉了。用國家通用語交流，一是能鞏固所學知識，二是能夠修正錯誤的語病，三是能夠收獲自我成功帶來的喜悅，學會快樂學習。

4.3注重聽說讀寫四個技能的訓練，尤其要堅持聽說領先

國家通用語的習得注重聽力、言說、閱讀、書寫四個方面。為了更進一步提高少數(shù)民族大學生學習國家通用語言的學習能力，提出以下策略和建議：

4.3.1聽的策略培養(yǎng)

聽是語言傳輸?shù)姆绞?，是說的前置條件。在聽的過程中，很多少數(shù)民族大學生存在這樣的情況：“只聽一些聽得懂的內容，聽不懂的就放棄”。這樣的學習態(tài)度，只會使學習者成績急速下降，并且失去學習的興趣。其實，聽力理解過程實際上就是把新舊知識聯(lián)系起來的過程，充分利用學過的知識，注重說話人的語氣語調，從而來判斷其所要表達的內容，同時做好記錄。這樣的聽力方法有助于少數(shù)民族大學生快速抓住話語中的重點。

4.3.2說的策略性培養(yǎng)

努力創(chuàng)造語言環(huán)境，少數(shù)民族大學生不僅僅只是在課堂上用國家通用語交流，在日常生活中也應該普遍使用。在生活中強制性地用國家通用語去交流，與漢族同學交朋友，碰到不會表達的詞匯及時請教。這樣來說，交流頻度的提升一方面能提高國家通用語言運用水平，另一方面也有利于養(yǎng)成使用國家通用語的良好習慣。

4.3.3讀的策略培養(yǎng)

利用早晚自習大聲朗讀課文，在學習之余海量閱讀國家通用語言書籍[6]。在閱讀過程中，如若遇到難以理解的字、詞、句等問題，做好記錄并向他人請教。抓住每一次學習的機會，學校里有很多宣傳標語，大聲地去朗讀，了解每一個詞句的意思，并將這些詞句牢記在心反復理解并背誦，在日常生活中運用。

4.3.4寫的策略培養(yǎng)

將寫與聽說讀相結合，將所聽、所讀以及交流的過程中學到的知識進行整理[7]。這樣有助于了解詞匯、句子和語段的用處。同時將所記所寫的內容牢記于心多在實踐中運用。

5結語

本文對南疆某高校2020預科少數(shù)民族大學生開展MHK考試情況以及質量狀況進行了簡單地的介紹， 同時通過MHK成績對國家通用語言習得的啟示進一步提出少數(shù)民族學生如何提高國家通用語習得質量的方法和措施。學生在國家通用語言習得過程中，牢記國家通用語言的重要性，通過主動學習來逐步掌握國家通用語言，從而做到想說國家通用語，愛說國家通用語。從長遠上看，通過對MHK成績分析，提出針對性措施，提高少數(shù)民族國家通用語言水平，促進民族團結。對提升少數(shù)民族適應社會能力，并且得到更好的發(fā)展具有重大意義。

參考文獻

[1]李玉琪.新疆民族漢考實踐研究[J].新疆職業(yè)技術學院學報，2009（2）：45-47.

[2]張浩，孟博文.少數(shù)民族大學生MHK考試成績調查分析及對教學的反思[J].教育教學論壇，2019（7）：213-216.

[3]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社， 2018.

[4]余厚洪.MHK課堂“快樂”教學法探析.喀什師范學院學報，2014（9）：106-108.

[5]美麗開·牙生.如何提高少數(shù)民族學生的MHK應試能力[J].新疆輕工職業(yè)技術學院學報，2008（4）：54-57.

[6]鞠文雁，魯新民.“民漢兼通”和新疆雙語教育[J].新疆社會科學，2011（5）：153-156.

[7]唐菊花.結合MHK考試談談我校預科學生閱讀教學中的寫作[J].和田師范?？茖W校學報，2013，32（1）：54-57.

（責編：李慧娟）