嚴(yán)文法 張瑤 馬圓

關(guān)鍵詞：情境;高中化學(xué)習(xí)題設(shè)計;必修教材;化學(xué)教學(xué)

1問題提出

落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)科知識為工具解決真實情境下實際問題的能力?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出：化學(xué)專業(yè)水平考試命題框架必須堅持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握“素養(yǎng)”“情境”“問題”“知識”四個要素在命題中的定位與相互關(guān)系，建構(gòu)以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的命題框架（如圖1所示），強(qiáng)調(diào)要“以真實情境為測試載體”。

新課標(biāo)建議教材要重視化學(xué)習(xí)題設(shè)計的創(chuàng)新，發(fā)揮習(xí)題在學(xué)生概念建構(gòu)、知識遷移、問題解決等多方面的作用，強(qiáng)調(diào)習(xí)題設(shè)計應(yīng)具有情境性，應(yīng)以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動合理的問題情境，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

習(xí)題是教材的重要組成部分，在完成習(xí)題的過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，促進(jìn)學(xué)生理解、運(yùn)用和遷移課堂中所學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教材中的習(xí)題一般難度不大，但卻是鞏固、診斷和評價學(xué)生知識與技能掌握以及科學(xué)思維能力發(fā)展的重要方式。學(xué)生在解答習(xí)題的過程中總是從閱讀和理解習(xí)題情境開始，從情境中領(lǐng)悟習(xí)題中問題的背景、類型以及解決問題的條件等。可見，對習(xí)題情境的理解是解題的關(guān)鍵。因此，本文基于新人教版高中化學(xué)必修教材中的習(xí)題情境，探索如何選擇和創(chuàng)設(shè)情境素材，并應(yīng)用情境素材來設(shè)計習(xí)題。

2情境化習(xí)題的價值

2.1拓寬學(xué)生的認(rèn)知

與去情境化習(xí)題相比，情境化習(xí)題在提問之前會呈現(xiàn)一段資料，交代問題的背景信息。情境素材來源廣泛，通常是脫離教材的來自化學(xué)史、生活現(xiàn)象或工業(yè)生產(chǎn)等不同的領(lǐng)域。新穎的情境素材，特別是與學(xué)生實際生活或科技前沿相關(guān)的情境素材，對學(xué)生有較大的吸引力。在完成習(xí)題之后，既能加深學(xué)生對知識的理解，也會使學(xué)生對一些具有實用價值的新材料和新技術(shù)、傳統(tǒng)文化和工藝或者醫(yī)藥、食品和環(huán)境問題等產(chǎn)生濃厚的興趣。所以應(yīng)用情境化習(xí)題，有助于拓寬學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的科學(xué)視野。

2.2加強(qiáng)理論知識與實踐的聯(lián)系

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，通常要求學(xué)生識記并應(yīng)用相關(guān)理論知識，但機(jī)械的記憶讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識枯燥無趣，而去情境化習(xí)題又容易讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識與生產(chǎn)生活相隔離。而情境化習(xí)題剛好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，在情境素材中設(shè)計與社會生活、工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生建立化學(xué)理論知識與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，使抽象的知識具體化，促使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存環(huán)境的改善以及科技進(jìn)步的價值。

2.3提高學(xué)生解決問題能力

情境化習(xí)題的價值不僅在于考查學(xué)生對知識的記憶和理解情況，更重要的是基于真實問題情境發(fā)展學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在情境化習(xí)題中通常會設(shè)計解決真實問題的題目，比如工業(yè)流程題中尾氣的回收和處理、實驗探究題中提高物質(zhì)產(chǎn)率以及有機(jī)推斷題中設(shè)計物質(zhì)的制備方案等。對于具有一定開放性的探究性習(xí)題，可以讓學(xué)生在完成習(xí)題的過程中，學(xué)會分析情境素材，并基于所學(xué)化學(xué)知識、研究方法和思維方式解決實際問題，以此提高學(xué)生的問題解決能力，從而感受到化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特價值。

2.4培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生了巨大的影響，也出現(xiàn)了一些具有社會爭議性的科學(xué)問題。情境化習(xí)題通常會設(shè)計一些與醫(yī)藥、環(huán)境、農(nóng)藥、能源等相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，相關(guān)情境素材的運(yùn)用能讓學(xué)生對熱點(diǎn)問題產(chǎn)生一個客觀的認(rèn)識，進(jìn)一步了解到現(xiàn)代科技雖然發(fā)展迅速，但是由于科學(xué)技術(shù)和材料的不合理使用，對人類生存環(huán)境、健康以及未來發(fā)展產(chǎn)生了很多消極的影響。在習(xí)題中融入與社會現(xiàn)實事件有關(guān)的情境素材，能潛移默化地影響學(xué)生，有助于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)的觀念，愿意為創(chuàng)造美好新時代而努力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

3習(xí)題情境的選擇和創(chuàng)設(shè)

3.1可選擇的情境素材類型

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與食品、醫(yī)藥、環(huán)境、能源以及自然現(xiàn)象等領(lǐng)域都有密切的聯(lián)系，所以編制習(xí)題時可選擇的素材非常多。不同學(xué)者按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將試題情境分成不同的類型，如龔偉等按照試題情境的來源將化學(xué)試題情境分為“社會與生活”“化學(xué)學(xué)科知識”“科學(xué)技術(shù)（含科學(xué)史）”“學(xué)習(xí)方法”“跨學(xué)科知識”等類型;陸軍選擇新課標(biāo)中的高頻詞語，將化學(xué)試題情境分為STSE、學(xué)科知識、科學(xué)實驗、化工生產(chǎn)等幾種主要類型;武衍杰等將化學(xué)試題情境分為學(xué)科知識、社會生活、化學(xué)實驗和學(xué)術(shù)前沿這四種類型。其中“學(xué)習(xí)方法”“跨學(xué)科知識”和“化學(xué)學(xué)科知識”屬于學(xué)科本體知識，在本文中不被納入情境素材的考慮范疇，而“STSE”和“化工生產(chǎn)”有相似的部分。本文綜合已有研究，將可選擇的習(xí)題情境素材劃分為以下三種類型，供命題者在遴選素材時參考。

3.1.1化學(xué)史情境素材

化學(xué)史記錄了化學(xué)家們認(rèn)識物質(zhì)、探索規(guī)律以及運(yùn)用實驗驗證的過程，以化學(xué)史為載體設(shè)計化學(xué)問題，能夠發(fā)展學(xué)生從化學(xué)史中獲取信息并利用信息來解決實際問題的能力?；瘜W(xué)史料類型豐富，比如物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史、理論發(fā)展史以及我國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的化學(xué)史實等都可以納入習(xí)題素材的選擇范圍。在新人教版必修教材的習(xí)題中就設(shè)計了我國古代科技發(fā)展史，如黑火藥的爆炸原理、火法煉鋅的工藝原理、“曾青得鐵則化為銅”的工藝記載等，學(xué)生在完成基于化學(xué)史的情境化習(xí)題中，既理解了其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，也加深了對我國古代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛國之情。

3.1.2化學(xué)實驗情境素材

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是人們認(rèn)識世界、改造世界的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)興趣的重要方式?；瘜W(xué)學(xué)科中可供選擇的實驗非常多，比如物質(zhì)的制備實驗、性質(zhì)驗證實驗以及數(shù)據(jù)測量實驗等都可以作為實驗素材，而且依據(jù)不同的實驗可以考查不同方面的知識，設(shè)問類型也十分豐富。新人教版教材設(shè)計了較多基于化學(xué)實驗的情境化習(xí)題，例如探究Na2c03性質(zhì)的實驗、濃硫酸與木炭反應(yīng)的實驗、利用數(shù)字化實驗設(shè)備探究鎂與不同濃度鹽酸反應(yīng)速率的實驗等。教材習(xí)題中設(shè)計的實驗情境與該章節(jié)所學(xué)的知識密切相關(guān)，主要是將學(xué)生容易忽視或不理解的知識融入其中啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對知識的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與方法去探索和驗證化學(xué)變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、證據(jù)推理、解釋預(yù)測的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)探究意識。

3.1.3真實應(yīng)用型情境素材

化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，衣食住行都離不開化學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的生活情境，能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的重要性及其獨(dú)特的學(xué)科魅力，所以在命制習(xí)題時，可以選擇一些基于真實應(yīng)用的情境素材。新人教版化學(xué)必修教材的習(xí)題中設(shè)計了大量的真實應(yīng)用型情境素材，例如食品包裝袋中的干燥劑、工業(yè)制氨、城鎮(zhèn)的生產(chǎn)和生活區(qū)對水樣進(jìn)行抽樣調(diào)查等生活情境?；谡鎸崙?yīng)用的情境化習(xí)題能夠讓學(xué)生從已有的社會生活經(jīng)驗出發(fā)，將課堂中所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物和解決問題的工具，從中體會到化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要價值，并能夠?qū)W會從化學(xué)的角度看待和解決社會生產(chǎn)生活中的問題，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2情境素材的創(chuàng)設(shè)

情境化試題的三要素是立意、情境和設(shè)問，其中立意是試題考查的知識，體現(xiàn)在試題情境和設(shè)問當(dāng)中，設(shè)問是建立在試題情境的基礎(chǔ)之上的，所以情境素材的篩選和創(chuàng)設(shè)是命制情境化試題的關(guān)鍵步驟?；瘜W(xué)是非常貼近生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的一門實驗學(xué)科，我們身邊的現(xiàn)象、環(huán)境、醫(yī)藥、能源、材料和傳統(tǒng)工藝等都可以納入習(xí)題素材的選擇范圍，在確定我們要考查的知識點(diǎn)之后，面對如此豐富的化學(xué)情境資料，我們可以按照如圖2所示的創(chuàng)設(shè)思路從不同類型的情境素材中篩選出符合條件的情境素材，對其進(jìn)行表達(dá)并應(yīng)用到習(xí)題中。

3.2.1情境素材資料的篩選

情境素材資料來源豐富，但并不是所有的資料都可以應(yīng)用到習(xí)題中，在篩選資料時需要綜合考慮情境素材的真實性、新穎性和適切性，擇優(yōu)篩選出符合考查知識的情境資料。

首先，素材要具有真實性。新課標(biāo)指出：應(yīng)充分發(fā)揮習(xí)題在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用，真實而富有價值的問題情境是發(fā)展與考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體與路徑?；谡鎸嵡榫车牧?xí)題，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，所以要選擇如自然現(xiàn)象、工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)實驗、我國傳統(tǒng)文化和工藝技術(shù)等具有真實性的情境素材。以真實情境素材為背景命制習(xí)題，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更加貼近學(xué)生的生活，有利于減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

其次，素材內(nèi)容要具有新穎性?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門自然科學(xué)，其特征是合成新分子、創(chuàng)造新物質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)新規(guī)律等。在化學(xué)科研領(lǐng)域，知識、技術(shù)和理論會不斷地被更新，若將這些最新發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于習(xí)題設(shè)計中，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、拓寬科學(xué)認(rèn)知、體會國際科研發(fā)展的社會價值。具有新穎性的資料可從學(xué)術(shù)期刊、專利文獻(xiàn)、碩博論文中去篩選，尤其選擇我國科學(xué)家的最新研究結(jié)果，利用此類素材命制習(xí)題，有利于增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)前沿發(fā)展的了解，也能讓學(xué)生在理解我國重大科研成果的過程中增強(qiáng)民族自豪感和愛國熱情。

其三，素材內(nèi)容要具有適切性。在選擇情境素材時，也不能一味地追求創(chuàng)新而忽視學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，如果選擇的情境素材過于復(fù)雜，情境素材的認(rèn)知要求超出了學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)，可能會使學(xué)生對情境的理解產(chǎn)生認(rèn)知模糊，導(dǎo)致非結(jié)構(gòu)性的應(yīng)答障礙。因此，命制習(xí)題選擇的情境素材既要與所考查的知識密切相關(guān)，也要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相符合。

3.2.2情境素材內(nèi)容的表達(dá)

在篩選出可以利用的資料之后，不宜直接將原始材料完整呈現(xiàn)，命題者需要依據(jù)考查內(nèi)容對原始材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥⒑Y選和加工，將其設(shè)計成可以進(jìn)一步加以利用的情境素材。對于情境素材的表達(dá)，最基本的要求是保證情境素材的清晰度，需要準(zhǔn)確無誤、邏輯清晰地呈現(xiàn)情境內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生理解題意起到正確的引導(dǎo)作用，避免因情境含糊不清導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)理解上的歧義。在創(chuàng)設(shè)情境素材時要關(guān)注素材的難度，一套試卷或習(xí)題要設(shè)計不同難度梯度的問題，在鞏固學(xué)生知識的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步評價學(xué)生的知識水平。命題者即使面對同一命題資料，在設(shè)計不同難度的習(xí)題時，也要根據(jù)習(xí)題考查內(nèi)容選擇不同復(fù)雜度的情境素材，以便考查學(xué)生的知識水平。此外，在創(chuàng)設(shè)情境素材時，我們還要考慮素材的目的性，情境化習(xí)題除了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，可能還需借助情境化習(xí)題來承載其他功能，比如拓寬學(xué)生的化學(xué)視野、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生分析資料、獲取和加工信息的能力等。針對不同的目的，需要有工業(yè)流程圖、實驗數(shù)據(jù)的表格、描述性文字、物質(zhì)微觀模型圖等不同的呈現(xiàn)情境素材的形式。因此，在創(chuàng)設(shè)情境素材時，要關(guān)注上述真實性、新穎性和適切性三個方面，綜合考慮問題的難度和目標(biāo)，清晰準(zhǔn)確地創(chuàng)設(shè)問題情境。

4習(xí)題情境的應(yīng)用

通過分析教材中的情境素材，尋找和發(fā)現(xiàn)教材情境化習(xí)題中的情境素材與習(xí)題問題本身存在著的不同程度的關(guān)聯(lián)性。如一部分習(xí)題雖然融入了情境信息，但情境素材只提供了背景性信息;另一部分習(xí)題的問題設(shè)置與情境素材中的信息聯(lián)系緊密，需要學(xué)生聯(lián)系情境素材進(jìn)行思考推理才能完成習(xí)題;還有一部分習(xí)題則需要學(xué)生學(xué)習(xí)并利用情境素材中的化學(xué)知識才能夠解答問題。本文按照關(guān)聯(lián)程度由小到大將情境化習(xí)題分成情境背景型、情境結(jié)合型和情境遷移型三種類型。命題者可以參考這三種情境化習(xí)題類型，從這三個不同方面來應(yīng)用情境素材并從中挖掘問題，建立習(xí)題情境與問題之間的聯(lián)系，進(jìn)行情境素材的應(yīng)用。

4.1情境素材作為背景信息

在習(xí)題設(shè)計時，命題者若只想考查學(xué)生對某一知識點(diǎn)的記憶和理解情況，在應(yīng)用情境素材設(shè)置問題時，可以將情境素材設(shè)計成背景信息，立足于素材中某一物質(zhì)、反應(yīng)或現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問。比如在習(xí)題素材中介紹了我國傳統(tǒng)工藝中的酒文化，而設(shè)問是考查乙醇的結(jié)構(gòu)，盡管問題本身與情境素材的關(guān)聯(lián)度不大，即便將情境素材從題干中抽離，學(xué)生仍然能夠作答，而在解題過程中即便不用分析情境素材，學(xué)生也能直接依據(jù)所學(xué)知識解答問題，但情境素材卻可以豐富學(xué)生對酒文化的了解。這種類型情境素材的作用在于給習(xí)題提供背景信息，有助于學(xué)生拓寬知識視野，并為后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如例1所示。

這道習(xí)題選自必修第一冊第一章第一節(jié)物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化的“練習(xí)與應(yīng)用”第1題。該題以燃料電池相關(guān)知識為背景，考查學(xué)生對物質(zhì)分類相關(guān)知識的理解，習(xí)題情境與習(xí)題考查的知識關(guān)聯(lián)度低，解答該題僅需要學(xué)生明確什么是酸、堿、鹽、單質(zhì)、混合物、有機(jī)物以及同素異形體等知識。但是對于高一的學(xué)生而言，此前未學(xué)習(xí)過燃料電池的相關(guān)知識，所以燃料電池的設(shè)計增加了習(xí)題的閱讀性，拓寬了學(xué)生的知識視野，為后面原電池相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

4.2將情境素材進(jìn)行融合應(yīng)用

第二類應(yīng)用情境素材的方式是以情境素材為載體設(shè)計問題，將要考查的知識融入到情境信息中，依據(jù)情境素材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，此類情境素材應(yīng)用方式經(jīng)常出現(xiàn)在實驗探究題、工業(yè)流程題和有機(jī)推斷題中。以實驗探究題為例，在題干中呈現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和反應(yīng)原料等，設(shè)問將要求學(xué)生書寫反應(yīng)的方程式、計算產(chǎn)率以及解釋反應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生在解題過程中需要依據(jù)情境素材分析獲取關(guān)鍵信息，將其與所學(xué)知識結(jié)合并推導(dǎo)即可得出答案。這種應(yīng)用方式使情境素材與問題解決之間的關(guān)聯(lián)度較大，同時也增大了習(xí)題的難度，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、整合、加工信息的能力，如例2所示。

例2某化學(xué)興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用，設(shè)計并進(jìn)行了以下一系列實驗。實驗結(jié)果記錄如下表：

根據(jù)上表中記錄的實驗數(shù)據(jù)，回答下列問題。

（1）實驗1、2中AI電極的作用是否相同？

（2）實驗3中鋁為

極，電極反應(yīng)式為2A1-6e=2AI”;石墨為______極，電極反應(yīng)式為6H+6e=3H2;電池總反應(yīng)式為______。

（3）根據(jù)以上實驗結(jié)果，在原電池中相對活潑的金屬作正極還是作負(fù)極受到哪些因素的影響？

這道習(xí)題選自必修第二冊第六章的“復(fù)習(xí)與提高”第6題（p54）。該題以不同組原電池的實驗結(jié)果為情境素材，在題干中呈現(xiàn)電極材料、電解質(zhì)溶液以及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，據(jù)此設(shè)問，考查學(xué)生對不同原電池中鋁電極作用的理解。在解決習(xí)題的過程中，學(xué)生首先需要閱讀題干信息，依據(jù)題干信息分析不同組的原電池，并結(jié)合本章節(jié)所學(xué)原電池的相關(guān)知識，進(jìn)一步推導(dǎo)得出答案。

4.3將情境素材進(jìn)行遷移應(yīng)用

在應(yīng)用情境素材編制試題的過程中，為了評價不同學(xué)生的能力水平，可適當(dāng)選擇一些涵蓋化學(xué)原理、規(guī)律或者概念等的比較復(fù)雜和新穎的情境素材，學(xué)生對這些情境不了解或者只是略知一二，將這類超出學(xué)生已有認(rèn)知水平的情境素材融人問題中，可以增加習(xí)題的難度和挑戰(zhàn)性。運(yùn)用情境素材進(jìn)行設(shè)問，通常在問題中還會呈現(xiàn)一個新的情境，在解題過程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)、利用并內(nèi)化習(xí)題中情境素材，并將其靈活遷移運(yùn)用到新的場景中方可得出答案。此類情境素材與問題解決的關(guān)聯(lián)度更大，在習(xí)題中按照這樣的方式來應(yīng)用情境素材可以提升習(xí)題的難度，且有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，如例3所示。

例3 Si02是一種酸性氧化物，能與強(qiáng)堿反應(yīng)。例如，Si02與Na0H反應(yīng)可生成Na2Si03。Na2Si03的水溶液俗稱水玻璃，具有黏結(jié)力強(qiáng)、耐高溫等特性，可以用作黏合劑和防火劑。實驗室盛放堿溶液的試劑瓶應(yīng)使用橡膠塞，而不用玻璃塞。請解釋原因，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

這道習(xí)題選自必修第二冊第五章第三節(jié)無機(jī)非金屬材料的“練習(xí)與應(yīng)用”第9題（p25）。在該章節(jié)的正文知識中，并沒有對Si02與強(qiáng)堿反應(yīng)相關(guān)知識的介紹，命題者直接將該情境素材作為已知條件呈現(xiàn)出來，學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中，需要對題干中所給出的新知識進(jìn)行理解，加以內(nèi)化，明確Si02與Na0H反應(yīng)可生成Na2Si03。將其運(yùn)用于新的問題情境中，從而明晰實驗室盛放堿溶液的試劑瓶應(yīng)使用橡膠塞的原因。