【摘要】高等會計(jì)教育既是高等教育， 又是會計(jì)教育; 既具有高等性、學(xué)歷性等表征， 又兼有基礎(chǔ)性、承啟性等內(nèi)涵， 在整個會計(jì)教育體系中居于重要的戰(zhàn)略地位。 信息經(jīng)濟(jì)時代信息公開產(chǎn)生的大量會計(jì)信息， 應(yīng)在現(xiàn)代社會組織中擔(dān)綱起類似人類神經(jīng)系統(tǒng)中樞的重要地位和作用。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育背景下， 高等會計(jì)教育應(yīng)以旨在促進(jìn)會計(jì)信息發(fā)揮作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為驅(qū)動， 探究并構(gòu)建起高等會計(jì)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向矩陣。 通過貫通通識學(xué)科、堅(jiān)持立德樹人， 實(shí)現(xiàn)“金德”固本; 通過規(guī)范專業(yè)課程、夯實(shí)專業(yè)能力， 實(shí)現(xiàn)“金專”“金課”壯體; 通過對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證、激發(fā)“雙創(chuàng)”活力， 實(shí)現(xiàn)“金證”強(qiáng)能。

【關(guān)鍵詞】信息經(jīng)濟(jì);信息公開;會計(jì)信息;高等會計(jì)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】 G642.0;F230? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? 【文章編號】1004-0994（2021）01-0074-8

一、問題的提出

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展， 會計(jì)越重要。 當(dāng)今世界， 經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展， 企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動日益頻繁， 科技進(jìn)步日新月異， 知識經(jīng)濟(jì)方興未艾， 會計(jì)人才在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加凸顯， 會計(jì)人才的競爭已經(jīng)成為國家、地區(qū)和單位之間競爭的焦點(diǎn)之一[1] 。 會計(jì)作為一門應(yīng)用型的社會學(xué)科， 專業(yè)進(jìn)入的門檻較低， 人才培養(yǎng)的成本不高， 近年來越來越多的高校開設(shè)會計(jì)專業(yè)， 為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才， 同時高等會計(jì)教育也得到了蓬勃發(fā)展。 根據(jù)教育部發(fā)布的2016年高校數(shù)量和2018年招生規(guī)模數(shù)據(jù)， 統(tǒng)計(jì)整理出開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量和會計(jì)專業(yè)招生規(guī)模， 如表1所示。 已有超過半數(shù)的本科高校和?？聘咝ｉ_設(shè)了會計(jì)專業(yè)， 2018年會計(jì)專業(yè)共招生7909931人， 占全國高?？傉猩?guī)模的3.28%。 當(dāng)前我國高等會計(jì)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由精英向大眾的轉(zhuǎn)變， 培養(yǎng)了大量的會計(jì)人才， 極大地滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[2] 。

我國財(cái)經(jīng)類高校一直以來都是考生和家長填報(bào)志愿的熱門選擇， 特別是“211工程”財(cái)經(jīng)類高校常享有“學(xué)霸收割機(jī)”之稱。 但從2019年高考錄取情況來看， 財(cái)經(jīng)類高校卻集體“遇冷”， 許多財(cái)經(jīng)類高校的錄取分?jǐn)?shù)線與往年相比有不同程度的降低， 有些甚至直線下降超過100分。 其實(shí)， 早在2000年伍中信[3] 就意識到會計(jì)行業(yè)的危機(jī)， 并前瞻性地預(yù)感到“會計(jì)人才一方面過剩、一方面緊缺的‘相對過剩狀態(tài)……下崗和失業(yè)， 會計(jì)人員在所難免”。 近年來， 會計(jì)行業(yè)受到人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技帶來的前所未有的沖擊， 傳統(tǒng)的“核算型”會計(jì)崗位將逐漸消失， 很多會計(jì)人員面臨“失業(yè)”或“轉(zhuǎn)崗”的壓力[2] 。 許多人認(rèn)為會計(jì)專業(yè)排在大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的專業(yè)第一位， 甚至社會上有人一度認(rèn)為會計(jì)行業(yè)未來將會消失。 這一社會現(xiàn)象足以引發(fā)會計(jì)教育行業(yè)和會計(jì)工作者的高度重視和深度思考， 作為培養(yǎng)高等會計(jì)人才的高等會計(jì)教育， 應(yīng)在我國會計(jì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮什么樣的作用？是順其自然， 還是主動擔(dān)當(dāng)？本文基于此問題進(jìn)行了深入分析， 并探究了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等會計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高等會計(jì)教育在整個會計(jì)教育體系中的重要性

（一）高等會計(jì)教育是我國會計(jì)教育體系的重要組成部分

截至目前， 我國已經(jīng)形成了涵蓋中職、高職（大專）、本科、碩士、博士的完整的、多層次的會計(jì)教育學(xué)歷體系， 滿足了多樣化的會計(jì)人才社會需求。 會計(jì)教育辦學(xué)形式也由原有的單一全日制普通高等教育發(fā)展到現(xiàn)在的普通、高職、網(wǎng)絡(luò)、成人和繼續(xù)教育等多種形式并存[2] 。 概言之， 當(dāng)前我國會計(jì)教育包括中職會計(jì)教育、高等會計(jì)教育、社會會計(jì)教育等不同類型， 它們共同組成了我國會計(jì)教育體系圖譜， 如圖1所示。

高等會計(jì)教育是指由高等學(xué)校開展的、以系統(tǒng)培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)的一種學(xué)歷性教育教學(xué)活動。 從學(xué)歷層次來看， 高等會計(jì)教育包括高職（高專）學(xué)歷層次、本科學(xué)歷層次、研究生學(xué)歷層次和博士生學(xué)歷層次;從培養(yǎng)目標(biāo)來看， 高等會計(jì)教育必須融入并兼具高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和創(chuàng)新、國際交流與合作等五大功能。 與此相對應(yīng)， 在高等會計(jì)教育之外， 還存在著中職會計(jì)教育、社會會計(jì)教育等會計(jì)教育類型。 其中， 中職會計(jì)教育也是一種學(xué)歷教育， 只是其限定在中等職業(yè)院校中進(jìn)行;社會會計(jì)教育是由學(xué)?；蛏鐣C(jī)構(gòu)開展的非學(xué)歷性會計(jì)教育活動。

（二）高等會計(jì)教育在會計(jì)教育體系中的重要戰(zhàn)略地位

高等會計(jì)教育既是高等教育， 又是會計(jì)教育， 既具有高等性、學(xué)歷性等表征， 又兼有基礎(chǔ)性、承啟性等內(nèi)涵， 在整個會計(jì)教育體系中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

1. 高等性。 這是高等會計(jì)教育相對于中職會計(jì)教育而言的一種特征， 即高等會計(jì)教育比中職會計(jì)教育層次更高。 接受高等會計(jì)教育的會計(jì)專業(yè)人才， 其專業(yè)的知識體系相對更加完善、知識儲備相對更加豐富、學(xué)術(shù)研究水平相對更高。

2. 學(xué)歷性。 學(xué)歷性是指高等會計(jì)教育是一種學(xué)歷獲得的會計(jì)教育， 是相對于非學(xué)歷社會會計(jì)教育和會計(jì)繼續(xù)教育而言的， 但又與中職會計(jì)的學(xué)歷教育不同， 通過高等會計(jì)教育， 會計(jì)專業(yè)學(xué)生同時可以被授予學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位。

3. 基礎(chǔ)性。 基礎(chǔ)性是指高等會計(jì)教育的對象主要是尚未接受會計(jì)教育的大學(xué)一年級新生， 以及少部分接受過基礎(chǔ)會計(jì)教育的中職學(xué)生， 他們奠定了高等會計(jì)教育的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

4. 承啟性。 承啟性是指高等會計(jì)教育在會計(jì)教育體系中具有承上啟下的作用。 高等會計(jì)教育一方面承接了來自前一學(xué)段的學(xué)生——高中或中職會計(jì)教育的未來潛在會計(jì)從業(yè)者， 或者接受會計(jì)從業(yè)者進(jìn)行更高學(xué)歷層次的高等會計(jì)教育;另一方面又為后繼的社會會計(jì)教育或繼續(xù)教育輸送了未來潛在的會計(jì)從業(yè)者， 在整個會計(jì)教育體系中具有不可替代的重要戰(zhàn)略地位。

三、高等會計(jì)教育面臨新的信息革命

會計(jì)作為國際通用的商業(yè)語言， 其發(fā)展變化既有因應(yīng)性的一面， 也有主動性的一面。 一方面， 社會政治與經(jīng)濟(jì)制度的變革、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 是會計(jì)創(chuàng)新的動力和源泉;另一方面， 會計(jì)的發(fā)展又極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步與發(fā)展。 自18世紀(jì)以來， 成本會計(jì)、審計(jì)、管理會計(jì)、物價變動會計(jì)等相繼誕生， 會計(jì)學(xué)科體系日益壯大和豐滿， 為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)[4] 。 然而， 在科學(xué)技術(shù)日新月異和信息化浪潮的沖擊過程中， 會計(jì)教育正面臨著較大的生存危機(jī)。

（一）信息經(jīng)濟(jì)時代下信息公開將產(chǎn)生大量會計(jì)信息

我們無需爭論21世紀(jì)到底是一個什么樣的經(jīng)濟(jì)時代——知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、人工智能、生物經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)， 或者當(dāng)前仍不可預(yù)見的其他類型經(jīng)濟(jì)， 但我們能時刻感受到在這些類型的經(jīng)濟(jì)背后， 其實(shí)質(zhì)是當(dāng)前社會正經(jīng)歷一場新的信息革命。 彼得·德魯克[5] 早在十多年前就對會計(jì)在世紀(jì)之交面臨的新角色做了很直白的定位：“新興的信息革命正方興未艾。 盡管它發(fā)端于企業(yè)， 始于商業(yè)信息， 但是它肯定會席卷社會中的所有組織。 它將從根本上改變企業(yè)和個人對信息的認(rèn)識……領(lǐng)導(dǎo)這場革命的是信息產(chǎn)業(yè)往往會忽視的人： 會計(jì)人員。 ”彼得·德魯克不僅賦予了會計(jì)人員21世紀(jì)信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的光環(huán)， 同時也預(yù)言了未來會計(jì)對于所有社會組織的重要作用， 這既是會計(jì)行業(yè)的巨大榮耀， 也是對會計(jì)人員的莫大鞭策。

從社會環(huán)境來看， 信息時代更加速并彰顯了會計(jì)成為類似人類神經(jīng)系統(tǒng)的信息中樞功能。 根據(jù)信息公開倡議全球組織的統(tǒng)計(jì)， 截止到2017年9月， 已有119個國家和地區(qū)通過了信息公開立法， 占全世界233個國家和地區(qū)的51.07%;進(jìn)入21世紀(jì)的二十年間， 頒布了信息公開法的國家和地區(qū)已有90多個[6] 。 可以說， 信息公開已經(jīng)成為民主法治國家的顯著標(biāo)志和當(dāng)今勢不可擋的世界潮流。 伴隨著我國信息公開的法制化進(jìn)程， 會計(jì)信息公開作為信息公開的重要內(nèi)容日益受到社會各界的關(guān)注和重視， 公開的大量會計(jì)信息的聚集及會計(jì)信息之間的聯(lián)通與融合， 會愈加奠定并彰顯會計(jì)信息在現(xiàn)代社會組織中神經(jīng)系統(tǒng)中樞的重要地位和作用。

從會計(jì)本體來看， 會計(jì)應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)綱起類似人類神經(jīng)系統(tǒng)的信息中樞功能。 一方面， 馬克思指出的會計(jì)“對過程的控制和觀念總結(jié)”的功能， 是對喬治·阿克洛夫在《動物精神》中描述的人類動物精神的最有效遏制的制度安排。 假使沒有會計(jì)對過程的控制， 沒有會計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告， 哪還有能對社會經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行如此真切和恰如其分的客觀反映的其他社會職業(yè)？ 約翰·B. 坎寧[7] 曾斷言：“任何朝著好的方向快速變化的公共職業(yè)， 都很難像會計(jì)職業(yè)這樣對這么多人產(chǎn)生如此巨大的影響?！?另一方面， 基于受托責(zé)任觀和決策有用觀的會計(jì)目標(biāo)， 是當(dāng)今信息時代會計(jì)信息發(fā)揮其增值價值的最基本表征和本質(zhì)體現(xiàn)， 它使得社會利益相關(guān)者對其所關(guān)注的社會經(jīng)濟(jì)活動， 通過獲取、理解、使用會計(jì)信息， 解除委托代理關(guān)系中的受托責(zé)任和進(jìn)行經(jīng)營管理決策。 假使沒有會計(jì)信息對社會組織經(jīng)濟(jì)活動的微觀、中觀、宏觀反映， 聯(lián)通和消弭利益相關(guān)者之間由于信息不對稱產(chǎn)生的“信息鴻溝”， 會計(jì)何以擔(dān)綱社會各類組織經(jīng)濟(jì)活動神經(jīng)系統(tǒng)的信息中樞功能？

馬克斯·韋伯曾論斷：復(fù)式簿記是產(chǎn)生現(xiàn)代資本主義的必要前提。 事實(shí)上， 每個時代的產(chǎn)生均以賴以支撐那個時代組織與社會的相應(yīng)會計(jì)制度為基本前提。 我們很難想象， 沒有一定的會計(jì)保障， 組織與社會怎么能產(chǎn)生甚至存在下去！ 會計(jì)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起了社會與組織的神經(jīng)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)角色[8] 。

（二）會計(jì)信息的功能發(fā)揮需要會計(jì)自我變革

會計(jì)信息是會計(jì)工作的主要成果， 會計(jì)信息的主要載體是會計(jì)報(bào)告。 但由于經(jīng)濟(jì)資源的稀缺屬性、財(cái)不露白的傳統(tǒng)文化、會計(jì)方法的技術(shù)壁壘， 使得會計(jì)信息具有鮮明的經(jīng)濟(jì)性、隱私性和專業(yè)性特征， 人們面對會計(jì)信息時往往不愿談及、不敢公開、不便利用[9] 。 這在一定程度上阻礙了會計(jì)信息功能的發(fā)揮， 會計(jì)擔(dān)綱社會神經(jīng)系統(tǒng)的信息中樞之路仍任重而道遠(yuǎn)。

1. 會計(jì)信息實(shí)現(xiàn)會計(jì)目標(biāo)的本體局限性正飽受質(zhì)疑。 一方面， 會計(jì)信息的穩(wěn)健性、及時性、相關(guān)性、可比性、實(shí)質(zhì)重于形式等質(zhì)量特征， 以及會計(jì)采取的權(quán)責(zé)發(fā)生制、公允價值等制度設(shè)計(jì)， 在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)和人力資本時代越來越成為人們辯駁和攻擊會計(jì)信息的軟肋。 另一方面， 會計(jì)信息的公開路徑和呈現(xiàn)方式往往使得會計(jì)信息使用者望而卻步。 正如彼得·德魯克[5] 所擔(dān)心的信息終端（個人信息領(lǐng)域）的另一場革命：“將來， 真正的新信息革命將會到來， 領(lǐng)導(dǎo)這場革命的不是IT技術(shù)人員， 而是會計(jì)和出版商。 到那時， 企業(yè)和個人都將需要了解他們需要什么樣的信息和如何獲取這些信息， 他們必須學(xué)會組織信息， 使信息成為他們重要的資源。 ”

2. 會計(jì)方法的技術(shù)壁壘正阻礙著會計(jì)信息的傳播和共享。 信息只有傳播和共享才會有價值。 會計(jì)信息日漸進(jìn)入公眾視野， 的確為公眾獲取會計(jì)信息大開方便之門。 但囿于會計(jì)信息的專業(yè)屬性， 常導(dǎo)致公眾對會計(jì)信息不能理解、不盡其用。 會計(jì)信息在社會現(xiàn)實(shí)中的地位和作用， 與人們的期盼仍相距甚遠(yuǎn)。 促進(jìn)會計(jì)信息的獲取、理解和使用， 至少取決于關(guān)鍵的兩方面成本：一方面是供給側(cè)——會計(jì)信息生產(chǎn)者， 生產(chǎn)可理解、可使用會計(jì)信息的能力提升成本;另一方面是需求側(cè)——會計(jì)信息的使用者（社會公眾）， 獲取、理解和使用會計(jì)信息的能力提升成本。 從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看， 提升會計(jì)信息生產(chǎn)者生產(chǎn)可理解、可使用的會計(jì)信息的能力的成本， 要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于提升社會公眾理解和使用會計(jì)信息的能力的成本。 因此， 信息公開對供給側(cè)會計(jì)信息生產(chǎn)者提出了更高、更迫切的要求， 必須生產(chǎn)社會公眾可獲得、可理解、可使用的會計(jì)信息。

3. 會計(jì)信息的價值增值功能尚未得以充分發(fā)揮。 在信息經(jīng)濟(jì)時代， 信息作為一種重要的表征性資源， 將越來越傾向于成為世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化中的主導(dǎo)因素。 “過程越是按社會的規(guī)模進(jìn)行， 越是失去純粹個人的性質(zhì)， 作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是重要?！盵10]? 放眼21世紀(jì)的今天， 信息被毫無分歧地認(rèn)定為可創(chuàng)造價值的最重要的決策因素。 然而， 問題的關(guān)鍵是：對于會計(jì)身份所面臨的革命性變化， 以及這種變化給會計(jì)帶來的從靈魂到行為的革命性進(jìn)步， 會計(jì)界既有的理論研究和業(yè)務(wù)實(shí)踐都還很不充分[8] 。 盡管目前的會計(jì)信息常常滿足不了管理的全部需要， 但會計(jì)信息仍舊不得不擔(dān)綱起“定義新的信息需要——引發(fā)并領(lǐng)導(dǎo)信息革命的基本任務(wù)”[11] 。 如此而言， 現(xiàn)行會計(jì)系統(tǒng)不可以再安于現(xiàn)狀， 必須盡快改革。

（三）高等會計(jì)教育應(yīng)在會計(jì)革命中擔(dān)當(dāng)重任

會計(jì)信息的生產(chǎn)者， 直接地包括會計(jì)準(zhǔn)則的制定者、會計(jì)活動的從業(yè)者、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的決策者;間接地包括會計(jì)理論的研究者、會計(jì)知識的教育者、會計(jì)技能的學(xué)習(xí)者。 從高等會計(jì)教育在我國會計(jì)教育體系中的戰(zhàn)略地位來看， 這些直接和間接的會計(jì)信息生產(chǎn)者， 應(yīng)然全都是高等會計(jì)教育的對象。 僅從這個意義上看， 高等會計(jì)教育就應(yīng)在未來的會計(jì)信息革命中擔(dān)當(dāng)重任， 責(zé)無旁貸。

如圖2所示， 從會計(jì)信息供給側(cè)的會計(jì)人員和專業(yè)出版商， 到會計(jì)信息需求側(cè)的利益相關(guān)者和會計(jì)信息使用者， 他們之間的信息鴻溝需要靠高等會計(jì)教育來聯(lián)通與消弭。 這恰恰是高等會計(jì)教育所面臨的新的信息革命命題， 這是由高等會計(jì)教育在整個會計(jì)教育體系中的戰(zhàn)略地位所決定的。 高等會計(jì)教育是決定會計(jì)人才的儲備深度、培養(yǎng)體系和發(fā)展速度最重要的力量。 我們很難想象， 如果會計(jì)教育體系中沒有高等會計(jì)教育， 會計(jì)從業(yè)人員可能只是會計(jì)報(bào)告的生產(chǎn)者， 而不會是真正意義上的會計(jì)信息生產(chǎn)者;專業(yè)出版商也很難生產(chǎn)并呈現(xiàn)社會公眾真正需求的會計(jì)信息;如此， 社會公眾便只會停留在會計(jì)信息的需求者層面， 而不會成為會計(jì)信息的最終使用者， 實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變。

美國著名會計(jì)史學(xué)家邁克爾·查特菲爾德[12] 曾警醒會計(jì)職業(yè)， 他提到：“從財(cái)務(wù)報(bào)告的最近歷史就可以清楚地看到， 有關(guān)方面正在設(shè)法滿足公眾的需求。 如果會計(jì)職業(yè)不能做到這一點(diǎn)， 那么‘它的顯赫地位就可能讓位于那些抓住良好時機(jī)的人們。 ”

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等會計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展

馬克思曾說：“主要的困難不是答案， 而是問題……問題是時代的格言， 是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。[13]” 黃金圈法則提出了從“為什么”到“如何做”再到“做什么”的思維模式， 用此思維模式映照我國的高等會計(jì)教育：“為什么”就是要回答高等會計(jì)教育的必要性和人才培養(yǎng)目標(biāo)， 這是激發(fā)高等會計(jì)教育行動力的關(guān)鍵所在， 即要確立高等會計(jì)教育的行動力導(dǎo)向;“如何做”要求高等會計(jì)教育采取盡可能科學(xué)、可行的方式和路徑， 以實(shí)現(xiàn)高等會計(jì)教育的目標(biāo);“做什么”則是遵循高等會計(jì)教育目標(biāo)達(dá)成的方式和路徑所應(yīng)采取的具體舉措和產(chǎn)出成果。

國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景為高等會計(jì)教育下一步“怎么做”和“做什么”提供了根本方向和實(shí)踐指引。 國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）中提出了全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要任務(wù)和措施， 明確了本科、高職高專、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)， 并要求制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程， 根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求， 調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

高等會計(jì)教育的教育主體——教師和學(xué)生， 對于高等會計(jì)教育的課程改革和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而言， 均為因應(yīng)性因素。 只有先設(shè)定好課程改革和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才會有最明確的基本遵循和最有效的行動指南， 高等會計(jì)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向才會有強(qiáng)大的行動力。 如果撇開這一基本遵循和行動指南， 而盲目要求教師“教”得勤勉和學(xué)生“學(xué)”得刻苦， 其結(jié)果很可能會南轅北轍、愈行愈遠(yuǎn)。 當(dāng)前， 提升高等會計(jì)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動力至少應(yīng)從以下三個方面入手：一是貫通通識課程， 堅(jiān)持立德樹人;二是規(guī)范專業(yè)課程， 夯實(shí)專業(yè)能力;三是對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證， 激發(fā)“雙創(chuàng)”活力。

（一）貫通通識課程， 堅(jiān)持立德樹人

全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)新時代習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的重要舉措， 是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求。 在會計(jì)專業(yè)通識課程中嵌入思政元素， 促進(jìn)會計(jì)人良好財(cái)經(jīng)職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成， 是新時代高等會計(jì)教育的必然選擇。 我國著名教育家陶行知先生曾指出道德與專業(yè)的辯證關(guān)系， 即： 道德是做人的根本， 根本一壞， 縱然有一些學(xué)問和本領(lǐng)， 也無甚用處。 高等會計(jì)教育是一項(xiàng)應(yīng)用型的會計(jì)教育， 必須貫通高等會計(jì)教育的人文學(xué)科通識課程， 既要促進(jìn)職業(yè)發(fā)展， 更要堅(jiān)持立德樹人， 培養(yǎng)未來會計(jì)師的會計(jì)人文能力。

從會計(jì)學(xué)科本體來看， 會計(jì)不僅是一門專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科， 同時也是一門兼具社會責(zé)任的倫理學(xué)學(xué)科。 會計(jì)學(xué)科的專業(yè)性， 要求高等會計(jì)教育按會計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識體系開展專業(yè)教育;社會責(zé)任的倫理性， 要求高等會計(jì)教育按企業(yè)的社會責(zé)任目標(biāo)開展通識教育。 通識教育課程體系的設(shè)計(jì)在強(qiáng)化大學(xué)本科教育內(nèi)涵和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有基礎(chǔ)性與核心性地位[14] 。 通識課程是世界一流大學(xué)本科教育關(guān)注的重點(diǎn)。 斯坦福大學(xué)的會計(jì)專業(yè)本科生在大學(xué)一年級并不學(xué)習(xí)專業(yè)課程， 學(xué)校為全部新生安排了近500門通識課程供學(xué)生選擇， 通識課程的學(xué)習(xí)時間為一年。 該校僅8月份入學(xué)的秋季通識課程就多達(dá)191門， 涉及航空、種族、性別平等、法律、空間感、寫作與修辭等領(lǐng)域[15] 。 哈佛大學(xué)邁克爾·桑德爾教授開設(shè)的“公正”公開課， 已成為世界上最受大學(xué)生歡迎的通識課程之一。 借鑒上述大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)， 我國高等會計(jì)教育應(yīng)重視會計(jì)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展早期的通識課程建設(shè)， 盡可能為學(xué)生建立科學(xué)豐富的通識課程體系， 打通學(xué)科通識課程， 打造通識課程“金課”， 以培養(yǎng)未來會計(jì)師的人文社會科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力。

從高等教育整體來看， “立德樹人”是當(dāng)今高等教育共同面對的重大時代命題。 習(xí)近平總書記于2016年12月在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話， 強(qiáng)調(diào)高校立身之本在于“立德樹人”。 通識教育對人才培養(yǎng)的作用要從知識補(bǔ)充上升為立德樹人[16] 。 通過通識教育培養(yǎng)大學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化， 構(gòu)筑中國精神和中國價值。 大學(xué)通識教育要因時而進(jìn)、因勢而新， 不斷拓寬課程視野[17] 。 在剛剛進(jìn)入21世紀(jì)不到十年的時間內(nèi)， 以安然公司和雷曼公司的破產(chǎn)為標(biāo)志， 會計(jì)行業(yè)接連兩次被認(rèn)為是這一系列案件和危機(jī)背后的推手， 而會計(jì)行業(yè)自身也對其替罪羊角色“百口莫辯”。 會計(jì)職業(yè)非常不幸地成為馬克斯·韋伯所斷言的社會鐵籠的奴仆式執(zhí)行人， 會計(jì)人員事實(shí)上已成了“沒有精神的專業(yè)人員”或“沒有心靈的感覺主義者”。 當(dāng)前會計(jì)面臨的挑戰(zhàn)不僅是基礎(chǔ)理論層面， 更深層地表現(xiàn)為會計(jì)倫理的職業(yè)道德層面， 而這些層面的問題絕不是簡單地對現(xiàn)行會計(jì)施以技術(shù)上的改革即可解決的， 它需要的是會計(jì)行業(yè)自身的“洗心革面”[8] 。 高校需要通過高等會計(jì)教育， 培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)和管理決策中面對倫理道德問題的考量時， 判斷和執(zhí)行倫理決策的能力， 同時將職業(yè)倫理道德納入會計(jì)專業(yè)人才的評估標(biāo)準(zhǔn)中。

2019年召開的全國高教處長會對我國高等教育專業(yè)認(rèn)證提出了明確要求：開展所有專業(yè)的合格認(rèn)證， 對標(biāo)專業(yè)質(zhì)量國標(biāo)， 健全覆蓋所有學(xué)科門類的認(rèn)證機(jī)制， 開展國際實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證。 當(dāng)前， 除會計(jì)專業(yè)學(xué)歷學(xué)位外， 會計(jì)專業(yè)的國內(nèi)資格認(rèn)證主要有會計(jì)師系列資格認(rèn)證、審計(jì)師系列資格認(rèn)證、注冊會計(jì)師資格認(rèn)證， 以及會計(jì)專業(yè)的學(xué)位認(rèn)證， 如會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量認(rèn)證（Accreditation for Accounting Professional Education Quality， AAPEQ）等;國際認(rèn)證包括學(xué)校可獲得的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)國際認(rèn)證（包括本科國際認(rèn)證和MBA學(xué)位國際認(rèn)證）和學(xué)生可獲得的專業(yè)能力資格認(rèn)證。 其中， 大學(xué)商學(xué)院以獲得工商管理學(xué)科三大國際黃金認(rèn)證為殊榮， 即國際商學(xué)院協(xié)會（AACSB）、歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系（EQUIS）和國際MBA協(xié)會（AMBA）認(rèn)證。 學(xué)生可獲得的國際專業(yè)能力資格認(rèn)證包括英國特許公認(rèn)會計(jì)師（ACCA）、美國注冊會計(jì)師（AICPA）、特許管理會計(jì)師（CIMA）、美國注冊管理會計(jì)師（CMA）等。

我國高等會計(jì)教育需要把握時代脈搏， 立足國情， 放眼國際， 結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)， 在“金德”“金?！薄敖鹫n”的基礎(chǔ)上， 強(qiáng)調(diào)高等會計(jì)教育的成果性評價， 突出未來會計(jì)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向， 不僅要通過會計(jì)專業(yè)國際認(rèn)證， 更要探索和打造具有中國特色的高等會計(jì)教育專業(yè)“金證”， 實(shí)現(xiàn)“金證”強(qiáng)能。

五、結(jié)語與討論

“教育是改變世界最強(qiáng)勁的武器！”在當(dāng)前國家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育的背景下， 高等會計(jì)教育培養(yǎng)的未來會計(jì)師， 不僅要成為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會計(jì)信息生產(chǎn)者， 更要成為從事會計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的會計(jì)信息加工者。 信息經(jīng)濟(jì)時代下利益相關(guān)者和社會公眾對會計(jì)信息產(chǎn)品的巨大需求， 將成就一個巨大的會計(jì)市場， 其對未來會計(jì)師的道德水準(zhǔn)要求更高、專業(yè)能力要求更精、創(chuàng)業(yè)能力要求更強(qiáng)。 時代賦予了高等會計(jì)教育更廣闊的機(jī)遇， 同時也對高等會計(jì)教育提出了更艱巨的挑戰(zhàn)。

探究并構(gòu)建統(tǒng)一多層級的高等會計(jì)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力矩陣， 對于我國高等會計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。 高等會計(jì)教育應(yīng)遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向， 以培養(yǎng)未來會計(jì)師的會計(jì)人文能力、專業(yè)知識能力、跨界融合能力為驅(qū)動， 以對未來會計(jì)師進(jìn)行通識學(xué)科教育、會計(jì)學(xué)科教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為路徑， 以通識學(xué)科貫通、課程教材改革、會計(jì)專業(yè)認(rèn)證為行動抓手， 達(dá)成堅(jiān)持立德樹人、夯實(shí)專業(yè)能力、激發(fā)“雙創(chuàng)”活力的高等會計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)， 培養(yǎng)出既具有國際視野， 又適切中國國情， 既強(qiáng)調(diào)德專并濟(jì)， 又具備“雙創(chuàng)”能力的會計(jì)專業(yè)人才。 據(jù)此， 本文構(gòu)建出我國高等會計(jì)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向矩陣， 如圖3所示。

未來會計(jì)師要提綱起信息經(jīng)濟(jì)時代社會神經(jīng)系統(tǒng)的新的信息革命使命， 要求培養(yǎng)未來會計(jì)師的主陣地——高等會計(jì)教育發(fā)揮其在我國會計(jì)教育體系中的重要作用， 引領(lǐng)和帶動會計(jì)教育體系面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向整體性變革。 高等會計(jì)教育變革之路任重而道遠(yuǎn)， 不僅要強(qiáng)調(diào)總結(jié)過去， 傳授和繼承過去思維型隱性“軟知識”——會計(jì)觀念和會計(jì)理論， 讓會計(jì)思維在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮基礎(chǔ)性、決定性的作用;同時亦要注重面向未來， 啟迪和發(fā)展信息經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型顯性“硬知識”——會計(jì)跨界與會計(jì)整合， 讓“會計(jì)+”在與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等高科技的融合及業(yè)財(cái)融合中發(fā)揮引領(lǐng)性、控制性作用。

【 主 要 參 考 文 獻(xiàn) 】

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【基金項(xiàng)目】河南省科技廳軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目“河南省屬高校預(yù)算支出結(jié)構(gòu)實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號：192400410349）;國家社會科

學(xué)基金一般項(xiàng)目“美、英、加、澳 四國高等學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)告信息公開研究”（項(xiàng)目編號：BIA160133）;河南省高等學(xué)校科技創(chuàng)新人才（人文社科類）支持計(jì)劃（項(xiàng)目編號：2020—CX—029）

【作者單位】1.加拿大西安大略大學(xué)教育學(xué)院， 安大略倫敦 N6A 3K7;2.河南財(cái)政金融學(xué)院會計(jì)審計(jì)研究中心， 鄭州 451464;

3.河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院， 鄭州 450001