李平

【摘? ?要】在統(tǒng)編教材中，古詩詞占有很大的篇幅。中高年級的古詩詞教學既要關(guān)注課內(nèi)，又要注重課外。趣教課內(nèi)古詩詞能讓學生有滋有味地學詩詞，拓展課外古詩詞可讓學生夯實詩詞基礎(chǔ)，搭建展示的平臺則能讓學生獲得學習成就感。

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學;積累;拓展;展示

在統(tǒng)編教材中，古詩詞占有很大的篇幅。中高年級的古詩詞教學既要關(guān)注課內(nèi)，又要注重課外，倡導(dǎo)從課內(nèi)走向課外，從精讀走向積累。

一、趣教課內(nèi)古詩詞

學生最厭煩的古詩詞教學方式就是無休止地抄寫、背誦、默寫……其實，教學古詩詞可以有很多有趣的方法。

1.趣味導(dǎo)入。為了幫助學生進入學習情境，充分感知詩詞的大意和思想感情，教師應(yīng)該營造與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習欲望的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。具體方法可靈活多樣。如以詩引詩、以事引詩、以物引詩、以樂引詩、以圖引詩、以故事引詩等等。例如，教學《泊船瓜洲》時，教師可先和學生講述王安石變法的時代背景;教學《塞下曲》時，教師可先給學生聽一段《十面埋伏》。

2.誦讀感悟?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在第三學段的閱讀目標中提出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！笨梢?，誦讀是古詩詞教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它能培養(yǎng)學生的想象力，加深理解和感悟，使其獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。如反復(fù)誦讀《長相思》，可讓學生體會詞的韻律美、節(jié)奏美，感受行軍的艱難。

3.想象畫面。教材中的許多古詩詞都是以寫景抒情為主的。如果把詩詞翻譯成現(xiàn)代文，容易失去其原有的韻味。想象是最好的品讀方法。在腦海中把詩詞還原成一幅鮮明的圖畫，能把學生帶入詩詞的意境中。在品讀的過程中，教師要抓住能牽一發(fā)而動全身的“詩眼”“詞眼”，如此想象感悟，才能有事半功倍之效。如品味“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”時，學生抓住“鋪”字，想象夕陽照射下江面的柔和靜美，進而體會詩人的愉悅之情。

4.寫小故事。學了詩詞之后，學生常常會“情動而辭發(fā)”。教師可以因勢利導(dǎo)，設(shè)法讓學生“一吐為快”，寫寫詩詞小故事就是一個很好的方法。因為有了故事導(dǎo)入、背景介紹、詞句品讀等環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對詩詞有了豐富的聯(lián)想，會覺得有東西可寫。如教學《塞下曲》后，教師讓學生把自己想象成隨軍出行的盧綸，用現(xiàn)代文改寫這首詩。

二、拓展課外古詩詞

課內(nèi)的古詩詞只是一個引子，目的是讓學生習得學習古詩詞的方法，把學生引向更為廣闊的古詩詞天地。傳統(tǒng)的語文教學中，習慣讓學生多讀多背，以此積累語言。然而，如果只是一味地填鴨式背誦，不講究方法，只講究篇數(shù)，必定會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。對于學生而言，“背什么”“怎么背”比“背多少”重要得多。

1.根據(jù)作者拓展。如學了王維的《山居秋暝》，教師讓學生補充學習《竹里館》;學了賀知章的《回鄉(xiāng)偶書·其一》（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰），教師引導(dǎo)學生拓展學習《回鄉(xiāng)偶書·其二》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨）。由于作者的寫作風格比較相似，學生理解起來不會那么費力。

2.根據(jù)類型拓展。如體會了王維《送元二使安西》的不舍與悲涼，再來讀讀高適與董庭蘭離別時“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的雄壯豪邁，王勃與杜少府分別時“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的率性灑脫。納蘭性德的“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”，讓學生聯(lián)想到了“大漠沙如雪，燕山月似鉤”“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”等一系列耳熟能詳?shù)脑娋洹＿@樣拓展的好處是詩歌的情感基調(diào)比較相似，有助于學生理解和背誦。

3.根據(jù)單元主題拓展。比如，學習了五年級上冊第四單元，教師推薦學生閱讀杜甫的《聞官軍收河南河北》、文天祥的《過零丁洋》;五年級上冊第八單元的主題是熱愛讀書，學習期間，學生拓展閱讀了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“別人懷寶劍，我有筆如刀”等古詩。在單元學習中增加同一主題的古詩詞，不僅可以加深學生對單元主題的理解，也可以打好古詩詞學習的基礎(chǔ)。

4.根據(jù)引用的詩句拓展。古詩名句在課文和“日積月累”中常有出現(xiàn)。在對其熟讀成誦的前提下，學生可以選擇性地拓展學習相關(guān)詩句。如根據(jù)五年級下冊《梅花魂》中的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，學生可以找到其出處，背誦完整的古詩。背誦難度也相應(yīng)降低了。

5.根據(jù)時令和節(jié)日拓展。美麗的自然景物是歷朝歷代詩人喜愛的題材。在美麗的季節(jié)背誦一些美麗的詩文是一件很風雅的事情。早春時節(jié)可背誦“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”;仲春時節(jié)可背誦“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”;暮春時節(jié)可背誦“門外無人問落花，綠陰冉冉遍天涯”……隨著時令吟誦古詩詞，應(yīng)情應(yīng)景。

6.根據(jù)景物或人物拓展。各個地方都有各自的風景名勝和著名人物。以杭州為例，可對相關(guān)古詩詞進行分類，建立“西湖單元”“蘇軾單元”等。第一，能讓學生了解西湖，了解家鄉(xiāng)文化。第二，熟悉的景物能使學生對古詩詞產(chǎn)生親切感，降低理解難度。第三，日?？淳爸啵€能吟誦詩詞。如在孤山賞春一定會想到“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”;秋游古剎會有吟誦“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”的沖動。

7.借助媒體平臺拓展。鼓勵學生收看詩詞類的節(jié)目或閱讀相關(guān)書籍。《中國詩詞大會》等節(jié)目制作精良，非常適合學生觀看。一些網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號上也有很多優(yōu)良的聽書節(jié)目。

推薦課外古詩詞的時候要注意幾個問題：（1）要把握量。一次不能超過兩首。（2）要衡量難易程度，循序漸進。（3）要尊重教材邏輯。在以后教材中會出現(xiàn)的古詩詞就沒有必要提前拓展。（4）不提“一刀切”的要求，以免增加學習負擔。（5）對于古詩詞，有些可以解釋個大概，有些也許讀著讀著就理解了，還有些不必強求索解，因為不同的人生階段讀古詩詞會有不同的理解。

三、搭建展示的平臺

教師要給學生搭建多種形式的展示平臺，激發(fā)學生積累古詩詞的興趣，使其感受學習古詩詞的快樂，同時在活動中加深感悟和理解。

1.古詩詞配圖比賽。讓學生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作插圖，既考查了學生對古詩詞的理解程度，又發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)作力。

2.古詩詞故事大賽。讓學生收集有關(guān)古詩詞的趣味故事，用講故事的形式向大家展示，既活潑又生動。

3.古詩詞演唱比賽。古人的很多詩歌都是拿來演唱的。因此，可用唱歌的形式讓學生記憶古詩詞，理解古詩詞，展示古詩詞的韻律美。

4.古詩詞書寫比賽。讓學生選一首最喜歡的古詩詞作為書法比賽的內(nèi)容。

5.古詩詞背誦大王。每個學期給學生一張背誦單，每背完一首古詩詞就蓋一個章。學期結(jié)束，根據(jù)印章的多少評選班級“古詩詞背誦大王”。

6.古詩詞朗誦表演。如用現(xiàn)代散文的形式把十多首寫春天的古詩詞串聯(lián)起來，組合成朗誦節(jié)目《春的詩情》，人人參與。又如根據(jù)六年級上冊第六單元的教學內(nèi)容，以小隊為單位，開展詩歌朗誦會，學生興趣高漲。

7.古詩詞擂臺賽。采用飛花令的形式進行比賽。飛花令的內(nèi)容和答案需要學生組團設(shè)計。選手自主報名，每周一次，兩兩PK，最后贏的就是本周擂主，然后比出月冠軍和學期冠軍。

綜上，趣教課內(nèi)古詩詞能讓學生有滋有味地學詩詞，拓展課外古詩詞可讓學生夯實詩詞基礎(chǔ)，搭建展示的平臺則能讓學生獲得學習成就感。

（浙江省杭州市安吉路實驗學校? ?310006）