楊增崠 于利花

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)評(píng)價(jià)的建議指出，評(píng)價(jià)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重評(píng)估學(xué)生解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。本期我們特選登三篇高中思想政治學(xué)科評(píng)價(jià)類(lèi)文章，從新時(shí)代中學(xué)思政課評(píng)價(jià)的變化及其特點(diǎn)、基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、高中思想政治學(xué)科考試評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐等角度展開(kāi)論述，以期為中學(xué)思政學(xué)科的教學(xué)與評(píng)價(jià)提供借鑒，推動(dòng)中學(xué)思政學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展。

摘? ? 要：課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩，而課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及其效果的檢驗(yàn)。新時(shí)代中學(xué)思政課評(píng)價(jià)在經(jīng)歷基于紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了從相對(duì)單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)、從關(guān)注課堂向課內(nèi)課外并重以及從注重考試向注重“教”“考”“學(xué)”育人合力的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了中學(xué)思政課評(píng)價(jià)的與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代中學(xué)思政課的育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具時(shí)代性、科學(xué)性和可實(shí)施性，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思政課;課程評(píng)價(jià)

一、新時(shí)代中學(xué)思政課評(píng)價(jià)的整體背景

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩。新時(shí)代以來(lái)，中學(xué)思政課課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，在突出思政課立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用的同時(shí)，不斷更新課程評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，課程本身的科學(xué)性、規(guī)范性不斷增強(qiáng)。

（一）新時(shí)代以前更多以紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式

紙筆測(cè)試是我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)用以考查學(xué)生知識(shí)掌握能力的評(píng)價(jià)方式，這種方式長(zhǎng)期較為流行。以往，中學(xué)思政課教學(xué)以教師的知識(shí)性傳授為主，以紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)方式為主，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求并不顯著，評(píng)價(jià)方式較為單一。2003年，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》頒布，提出素質(zhì)建設(shè)的目標(biāo)，指出高中思政課要引導(dǎo)學(xué)生“初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)改變過(guò)分注重知識(shí)性紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，采用更加科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行考核。然而在“唯分?jǐn)?shù)論”和高考指揮棒的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，亦即以分?jǐn)?shù)論成敗的評(píng)價(jià)方式仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位。

（二）新時(shí)代以來(lái)更多基于思政學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式

新時(shí)代中學(xué)思政課評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)思想政治素質(zhì)的重要性，既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，還要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)調(diào)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)。所謂思想政治素質(zhì)，即著重強(qiáng)調(diào)思政課的德育作用，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握而且重視學(xué)生情感、態(tài)度以及行為表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)提高學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的能力，并且養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活等的價(jià)值目標(biāo)。

2014年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革? ?落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》首次提出“核心素養(yǎng)體系”，指出要組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，為不同學(xué)科制訂基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》發(fā)布，明確提出基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，并指出所謂學(xué)科核心素養(yǎng)即“學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”[1]。在這四個(gè)方面的基礎(chǔ)上，其對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行四個(gè)水平的劃分，形成了一個(gè)“4×4”的量表，以此來(lái)考查學(xué)生多方面能力。其次，強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考查學(xué)生在進(jìn)行情境化問(wèn)題的過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。這一階段，中學(xué)思政課評(píng)價(jià)注重在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的考查，考查的內(nèi)容更加細(xì)致全面，更加注重學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提高。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出“要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與力等”[2]2，并提出開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育等國(guó)家課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保持和強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的另一個(gè)指標(biāo)。至此，基于思政學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的三維評(píng)價(jià)到教師與學(xué)生等多主體評(píng)價(jià)以及學(xué)生的思維、判斷、參與、勞動(dòng)與實(shí)踐等各種能力綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)更綜合、全面。

二、新時(shí)代中學(xué)思政課評(píng)價(jià)的變化

新時(shí)代以來(lái)，中學(xué)思政課迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，尤其是全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的召開(kāi)，將中學(xué)思政課建設(shè)與評(píng)價(jià)推向更新的高度?？傮w而言，新時(shí)代以來(lái)中學(xué)思政課評(píng)價(jià)大致經(jīng)歷了如下變化：

（一）從相對(duì)單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)問(wèn)題是中學(xué)思政課的關(guān)鍵問(wèn)題。能否科學(xué)全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是中學(xué)思政課的本質(zhì)訴求。較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)中學(xué)思政課遵循“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)的方式較為單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。素養(yǎng)時(shí)代前，中學(xué)思政課評(píng)價(jià)遵循“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維考查方式，雖然體現(xiàn)出思政課的德育作用，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不細(xì)致。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在堅(jiān)持三維考查的基礎(chǔ)上，將各種維度做了更加細(xì)致的劃分。如《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在對(duì)“如何理解校訓(xùn)的價(jià)值追求”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其維度包括“活動(dòng)目標(biāo)明確恰當(dāng)”“積極參與資料的搜集、整理”“與小組同學(xué)配合主動(dòng)”“搜集信息充分、精當(dāng)”“流利地表達(dá)小組觀(guān)點(diǎn)，并能為主要觀(guān)點(diǎn)提供例證”“對(duì)校訓(xùn)的認(rèn)識(shí)深刻、獨(dú)到”的維度。這些維度既包括前期的準(zhǔn)備過(guò)程，也包含對(duì)學(xué)生的合作能力與參與表達(dá)能力的考查，并且對(duì)每個(gè)維度都進(jìn)行了等級(jí)劃分，將原本的三維評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了更加深入細(xì)致的拓展。同時(shí)，新時(shí)代以來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中主體作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等多種主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的考查更加全面。因此，新時(shí)代以來(lái)，中學(xué)思政課評(píng)價(jià)一改傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出更加綜合的考查方向。

（二）從關(guān)注課堂向課內(nèi)課外并重轉(zhuǎn)變

中學(xué)思政課的目的在于通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的歷史與變化，同時(shí)能夠掌握和運(yùn)用唯物辯證法的世界觀(guān)和方法論認(rèn)識(shí)世界并指導(dǎo)實(shí)踐。在注重考查知識(shí)掌握能力的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)，以及價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。因此，2003年的課程標(biāo)準(zhǔn)指出對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)主要“依據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中參與各類(lèi)活動(dòng)的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀(guān)點(diǎn)”的考查，而對(duì)學(xué)生能力的考查側(cè)重于其對(duì)基本理論的運(yùn)用能力，以及動(dòng)手操作能力等方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和能力。2017年的課程標(biāo)準(zhǔn)將這種側(cè)重課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了豐富和拓展，指出要從活動(dòng)和實(shí)踐的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，指出應(yīng)該從“活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)”“辨析式學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)”“綜合性教學(xué)形式的有效倡導(dǎo)”，以及“系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而2020年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要更加注重學(xué)生勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)，推動(dòng)中學(xué)思政課評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)從注重活動(dòng)向注重勞動(dòng)與實(shí)踐轉(zhuǎn)變。

（三）從注重考試向注重“教”“考”“學(xué)”育人合力的轉(zhuǎn)變

新時(shí)代以來(lái)，中學(xué)思政課評(píng)價(jià)與建設(shè)強(qiáng)調(diào)要“幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力”[2]5。此前，習(xí)近平總書(shū)記曾指出“各類(lèi)課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)，教師的教書(shū)育人意識(shí)和能力還有待提高，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒(méi)有完全形成，全黨全社會(huì)關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚” [3]。思政課育人合力系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、多變的系統(tǒng)，不僅需要學(xué)校層面系統(tǒng)規(guī)劃，完善相應(yīng)配套設(shè)施與管理體系，同樣需要全社會(huì)范圍的共同努力。2017年和2020年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)均強(qiáng)調(diào)了思政課育人合力的重要性。不僅在教學(xué)中注重多角度貫徹育人元素，同時(shí)設(shè)置各種活動(dòng)型課堂，舉辦各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。此外，在考試方面也將育人元素深入貫徹，真正推動(dòng)思政課“教”“考”“學(xué)”合力機(jī)制的發(fā)揮。

三、新時(shí)代中學(xué)思政課評(píng)價(jià)的鮮明特點(diǎn)

新時(shí)代以來(lái)，中學(xué)思政課評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性、較強(qiáng)的操作性以及目標(biāo)的科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

（一）鮮明的時(shí)代性

時(shí)代性是思政課的鮮明特征。這一特征不僅體現(xiàn)在思政課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的不斷更新上。一方面，中學(xué)思政課評(píng)價(jià)可以依據(jù)變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)及時(shí)更新和完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。從“三維”到“多維”，從“一元”到“多元”，不僅是課程的內(nèi)在要求，也是培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。作為“時(shí)代新人”，不僅要從課程的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和能力，還要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)提升包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在內(nèi)的多方面的綜合能力。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不能簡(jiǎn)單地根據(jù)成績(jī)一刀切，而要不斷探索適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的方式。另一方面，及時(shí)跟進(jìn)和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)中完善相關(guān)課程，且據(jù)此對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。在2020年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的考察，并提出要通過(guò)多種方式為學(xué)生的勞動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造條件，綜合提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀(guān)念和創(chuàng)新內(nèi)容是中學(xué)思政課評(píng)價(jià)永葆生命力的根本所在。

（二）較強(qiáng)的可操作性

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性不僅是評(píng)價(jià)科學(xué)性的體現(xiàn)，更是量化考核內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公平評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求。新時(shí)代以來(lái)，中學(xué)思政課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷細(xì)化、量化，真正呈現(xiàn)出可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更細(xì)化。新時(shí)代以來(lái)的評(píng)價(jià)不僅注重繼承傳統(tǒng)的基于知識(shí)、能力以及價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，并且將考查的內(nèi)容更加細(xì)化。指出在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考查時(shí)，要綜合考查其“政治認(rèn)同”“價(jià)值判斷力”“法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力”，并對(duì)以上各種能力都進(jìn)行細(xì)致的劃分，明確考查的方向和內(nèi)容，便于將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，以便對(duì)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)。其次，針對(duì)不同類(lèi)型的活動(dòng)提出不同維度和等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)較強(qiáng)的可操作性。另一方面，提出通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)在命題中要注重在共同的評(píng)價(jià)尺度中體現(xiàn)差異性，根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在量化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做出更加科學(xué)的評(píng)價(jià)。較強(qiáng)的可操作性是新時(shí)代以來(lái)中學(xué)思政課評(píng)價(jià)的典型特征，不僅完善了中學(xué)思政課考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，促使思政課這一更加注重價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的課程有更清晰可視的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免因個(gè)人主觀(guān)性太強(qiáng)對(duì)學(xué)生做出不公正的評(píng)價(jià)。然而，雖然評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不斷量化。但是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，如何貫徹執(zhí)行才是真正考驗(yàn)教師和學(xué)生的內(nèi)容。

（三）顯著的科學(xué)性

科學(xué)性是新時(shí)代思政課評(píng)價(jià)的又一鮮明特征。中學(xué)思政課評(píng)價(jià)的科學(xué)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循分層次、分情況的準(zhǔn)則，體現(xiàn)因課施教，據(jù)才評(píng)定的原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生多方面的才能，并對(duì)學(xué)生不同方面的才能進(jìn)行細(xì)致的量級(jí)評(píng)定，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮思政課育人的作用。不僅如此，在通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考查時(shí)，既考慮到思政課的特殊性又兼顧學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，兼顧統(tǒng)一性與差異性，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放型試題對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行考查，體現(xiàn)思政課評(píng)價(jià)的科學(xué)性。另一方面，目標(biāo)明確，責(zé)任明確，強(qiáng)調(diào)完善監(jiān)督與管理制度，既注重“完善國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理制度”同時(shí)，要求“建立國(guó)家、省兩級(jí)課程實(shí)施監(jiān)測(cè)制度，健全課程建設(shè)和管理反饋改進(jìn)機(jī)制”，對(duì)課標(biāo)的執(zhí)行和落實(shí)等情況進(jìn)行檢測(cè)，明確責(zé)任主體。明確的責(zé)任主體與目標(biāo)確定中學(xué)思政課評(píng)價(jià)并非落于空文，而是在現(xiàn)實(shí)層面有著確實(shí)保障的內(nèi)容，推動(dòng)中學(xué)思政課評(píng)價(jià)建設(shè)朝著更加科學(xué)、公正的道路前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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