信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂

徐丹

[摘 要]信息化技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，正以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，以及教學(xué)方法和教學(xué)模式。作為新時(shí)代的教育工作者，只有積極改變自己去適應(yīng)這一變革，改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的思想觀念，熟練掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，使自己迅速具備信息時(shí)代的新要求，并能把新的能力熟練合理地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);傳統(tǒng)課堂;能力提升

2021年，我們迎來了信息技術(shù)2.0，傳統(tǒng)課堂發(fā)生了天翻地覆的變化，不再是教師講得多、一言堂;不再是簡(jiǎn)單刻板的學(xué)習(xí)方式;不再是老師教、學(xué)生學(xué)的時(shí)代了。通過本次2.0的學(xué)習(xí)，我感受頗多，總結(jié)感受如下，與大家交流共勉。

一、直觀教學(xué)，易于理解

在以往傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師只用語言進(jìn)行描述，有些比較難理解的知識(shí)或事物，只能靠教師充分理解之后再講給學(xué)生聽，對(duì)學(xué)生感官的刺激也只是耳朵，圖片也顯得那么簡(jiǎn)單蒼白。如果教師的講解生動(dòng)一些還好，如果不能，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生很難理解。如果學(xué)生能夠直接觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫，就能很容易明白知識(shí)點(diǎn)，能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。可以把知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。如在教學(xué)《貓》一課時(shí)，作者用不同的方式介紹了貓和小貓的特點(diǎn)，以此來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，以往教學(xué)中我會(huì)找來貓的圖片粘貼在黑板的一側(cè)，讓學(xué)生提前回家搜集關(guān)于貓的一些知識(shí)，在課上進(jìn)行交流。這種方法雖說也完成了教學(xué)目標(biāo)，但是效果卻往往不盡如人意。第二天再來簡(jiǎn)述課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生印象不深?；蛘邔W(xué)課文時(shí)讓學(xué)生看著書來一邊讀一邊圈畫時(shí)，有的學(xué)生能夠認(rèn)真完成，可是多數(shù)都是敷衍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維沒有以課堂為主，效果很不好。我在2.0訓(xùn)練中的一個(gè)微能力點(diǎn)——B2微課程設(shè)計(jì)與制作。我這次就嘗試運(yùn)用到了《貓》的課堂教學(xué)中。在備課的時(shí)候我運(yùn)用這個(gè)微能力點(diǎn)制作了微課。我利用希沃白板里的課件備課功能，把書上的文字用彩色的字體突出知識(shí)點(diǎn)，用各種動(dòng)畫形式讓文字和貓的圖片活了起來，講解的時(shí)候根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的能力和對(duì)知識(shí)理解能力的變化來順序出示課件等等。并用釘釘軟件進(jìn)行了錄制。在課上學(xué)習(xí)到此環(huán)節(jié)時(shí)播放了微課，這樣，學(xué)生們更直觀了解了貓和小貓分別是什么樣子的。學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，比如作者運(yùn)用的擬人和排比的修辭方法等等，也慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)地體會(huì)到了作者對(duì)貓和小貓的喜愛之情。對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也豐富了課堂。使原本傳統(tǒng)的方式有了新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。第一次使用微課效果良好，使教學(xué)效果增倍，此后我便經(jīng)常錄制微課，通過微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)推送給學(xué)生，有的幫助了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有的提高了課堂學(xué)習(xí)效果，有的在課后起到了鞏固拓展延伸的作用，學(xué)生頗為受益。

二、拓寬知識(shí)，活躍思維

小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)小，但是他們形象思維能力強(qiáng)。以往傳統(tǒng)課堂都是教師僅僅憑口頭上講授語文知識(shí)，所以課堂顯得比較枯燥，學(xué)生沒有興趣，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生課堂上睡覺、打鬧、溜號(hào)、思想開小差，老師提出問題學(xué)生不能夠積極思考回答，課堂效果不理想等情況?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中得以運(yùn)用，能較好地解決這一問題。如在教學(xué)《千人糕》一課時(shí)，我運(yùn)用了2.0中的一個(gè)微能力點(diǎn)——A6技術(shù)支持的課堂講授。課前我通過搜集大量與年糕有關(guān)的圖片做在了課件里，學(xué)生通過看圖片，了解了這節(jié)課所學(xué)新課與年糕有關(guān)。因?yàn)槟旮馐呛⒆觽兌汲赃^的食物，所以當(dāng)圖片一出示的時(shí)候?qū)W生們立刻就被吸引了。我隨機(jī)讓孩子描述一下你對(duì)年糕的印象時(shí)，學(xué)生都說得繪聲繪色的。仿佛此時(shí)嘴里正咀嚼著一塊年糕一樣。一個(gè)小女生說她前幾天正吃了一塊和其中一張圖片上的一模一樣的年糕，在她描述的時(shí)候我能夠真切地感受到那塊年糕的美味和令人難忘。其他孩子也被她動(dòng)人的語言和表情所吸引，臉上流露出渴望吃一塊的神情。以往傳統(tǒng)課堂上我只能是口述年糕的樣子，或者從圖書館里借來圖片粘貼在黑板上讓學(xué)生看一看。能品嘗過的孩子寥寥無幾，說得也非常簡(jiǎn)單，不僅起不到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也限制了學(xué)生的想象思維。這樣的囧況以后再也不會(huì)有了。在讀課文和做練習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我使用了人人通這個(gè)軟件里的計(jì)時(shí)功能、隨機(jī)挑人、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等功能。計(jì)時(shí)功能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。隨機(jī)挑人時(shí)滾動(dòng)的學(xué)生卡通頭像調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，孩子們看到自己的名字都情不自禁地喊停，都希望自己的頭像能停留在屏幕上，希望自己回答問題。無形中鍛煉了學(xué)生積極思考的能力，也刺激了學(xué)生積極上進(jìn)的心理。在使用表揚(yáng)的功能時(shí)學(xué)生積極性更高了。里面很多表揚(yáng)的語言都具有針對(duì)性，配合著動(dòng)畫圖片和音效，比以往老師的一句“你真棒”“你的回答太準(zhǔn)確了”等這些表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果要強(qiáng)百倍。即使是同樣的一句表揚(yáng)的話，使用了軟件表達(dá)出來的效果會(huì)令學(xué)生們更加歡喜。在進(jìn)行到教學(xué)重點(diǎn)生字時(shí)我使用了放大鏡功能，放大這個(gè)生字的筆順演示方法，使重點(diǎn)突出，旁邊知識(shí)點(diǎn)變小，弱化，極大地刺激了學(xué)生的感官。學(xué)生跟著黑板上演示的步驟一步一步地慢慢書寫，加深了印象。第二天聽寫檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)的生字學(xué)生們印象特別深刻，全都書寫正確了。

三、提高效率，培養(yǎng)能力

新課程強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。一直以來的課改中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望，努力營造學(xué)生課堂探究和討論氛圍，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、探究能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)中我運(yùn)用了2.0學(xué)習(xí)中另一個(gè)微能力點(diǎn)——A11評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。比如在課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，我選擇的是用“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)量規(guī)教學(xué)理念和模式進(jìn)行了大膽嘗試教學(xué)。以往只在習(xí)作課上進(jìn)行過評(píng)價(jià)的使用訓(xùn)練，那些都過于簡(jiǎn)單直接，內(nèi)容也比較單一，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿老師，有很多評(píng)價(jià)都不能夠做到客觀公正，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)時(shí)有發(fā)生。課堂上的評(píng)價(jià)更加簡(jiǎn)單，有時(shí)受于時(shí)間限制，評(píng)價(jià)似走個(gè)形式一般浮皮潦草，達(dá)不到真正評(píng)價(jià)促進(jìn)的效果。在本次小組學(xué)習(xí)前，教師首先講解了什么是評(píng)價(jià)量規(guī)，引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交流活動(dòng);共同制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論交流，每個(gè)人都有發(fā)言的權(quán)利，學(xué)生們討論得很熱烈，與此同時(shí)教師把每個(gè)人每個(gè)小組的意見進(jìn)行了匯總;接著全班共同商討，刪減多余重復(fù)的評(píng)價(jià)，修改完善每一條評(píng)價(jià)語言。學(xué)生們討論都非常積極，課堂效果史無前例地好。學(xué)生們小組討論時(shí)，教師巡視于各小組之間，深入指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能。

四、促進(jìn)業(yè)務(wù)，鍛煉自我

當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類積累的知識(shí)差異會(huì)越來越多。對(duì)于我們每一位教師來講更是壓力山大。在本次信息技術(shù)2.0的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中我尤為體會(huì)到了這一點(diǎn)。新的現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)使我的教學(xué)水平得到了大幅提高，我每次都能按照學(xué)到的課件制作方法進(jìn)行課件制作，把找到的資源都運(yùn)用到課件中，把知識(shí)和能力的訓(xùn)練點(diǎn)也鏈接到課件中，努力使課件的制作更加精美、實(shí)用。學(xué)生也能看出課件的變化，并表揚(yáng)我的進(jìn)步，我感到十分欣慰;我的課堂變化大的地方不僅僅是課件更加精良，而且課上我對(duì)技術(shù)手段的使用也更加靈活了。很多軟件我都能熟練運(yùn)用到我的語文課堂中。比如：希沃軟件里很多的活動(dòng)項(xiàng)目、人人通空間里的很多練習(xí)題、釘釘里的直播、錄播、視頻會(huì)議等功能都能熟練運(yùn)用，課堂效果也有了質(zhì)的飛躍。一個(gè)變化往往連帶的反映不僅僅是課堂上的，除了我業(yè)務(wù)水平的提高，就連我和學(xué)生間的師生關(guān)系也發(fā)生了很大變化。以往每到語文課孩子們的表情都比較平淡，絲毫看不出他們對(duì)知識(shí)、對(duì)我的期盼?，F(xiàn)在不一樣了，每一次語文課前學(xué)生們都會(huì)自發(fā)地提前朗讀課文，課前預(yù)習(xí)的效果也比以前好很多。課上更加積極思考我提出的問題，互動(dòng)更積極了，無論是課上書寫或者是作業(yè)也能夠認(rèn)真完成。當(dāng)看到孩子們學(xué)會(huì)知識(shí)時(shí)熱情洋溢的笑臉、學(xué)有所惑時(shí)緊鎖的眉頭、思考作答時(shí)認(rèn)真可愛的模樣，我都感到自己責(zé)任重大，同時(shí)也會(huì)感覺到自己能力的有限，自己還需再努力，再提高。

展望二十一世紀(jì)的教育發(fā)展前景，現(xiàn)代先進(jìn)教育形式給新時(shí)代教師帶來巨大挑戰(zhàn)，以后的工作中我將繼續(xù)積極探索和研究先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。為競(jìng)爭(zhēng)激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的教育積極努力，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞂?傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端[J]. 教育理論與實(shí)踐，2011，（06）.

（責(zé)任編輯 史玉英）