武慧婷

[摘 要]隨著科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂發(fā)生了很大變化，如何把抽象的、單一的語(yǔ)文課變得又生動(dòng)且有趣，就成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師必修功課之一。運(yùn)用現(xiàn)代科技信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)整體的融合，利用信息技術(shù)應(yīng)用為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了新思路，改變教師固有的教學(xué)理念，使小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);融合對(duì)策

信息技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂的必要手段，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)2.0相融合，一方面便于教師在教學(xué)上生動(dòng)形象展示給學(xué)生，另一方面使學(xué)生能更好地和有效地參與到課堂活動(dòng)中。既可以充實(shí)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容，又可以豐富語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)教育的水平，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，主要以講授方式為主，書寫板書為輔，不能很好地帶動(dòng)課堂氛圍和激起學(xué)生的好奇心;其次，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格，并且心智不成熟，自控力也不是很強(qiáng)，在枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不能很好地吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生的參與度不強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛性S多教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上沒有科學(xué)合理地使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，甚至有部分教師很排斥使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這些落后的觀念，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，在課堂上很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而阻礙了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

為了更好地上好一節(jié)課，讓課堂“活”起來(lái)，打破畫地為牢的格局，要勇于突破、勇于創(chuàng)新，制定出更適合學(xué)生的教學(xué)模式，通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，必將成為今后教學(xué)的新趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的價(jià)值

通過(guò)近期學(xué)習(xí)信息技術(shù)2.0應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，讓我們教師對(duì)教育現(xiàn)代化有了新的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的教學(xué)資源，教學(xué)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源信息，使教學(xué)形式豐富，教學(xué)模式不那么重復(fù)或單一。學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)代教師最基本的能力和素質(zhì)。

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)已突破之前的傳統(tǒng)的口述等模式，形成以信息技術(shù)導(dǎo)入為主體的新型模式。教師根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，熟練將視聽、音像、圖文等信息技術(shù)資源有效呈現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心，以便提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和驅(qū)動(dòng)力。

根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)“A5信息技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入”的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂導(dǎo)入又有了新的認(rèn)識(shí)，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)是非常重要的環(huán)節(jié)，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在“A5信息技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入”要求下，筆者制作了《海底世界》的課堂導(dǎo)入，由于客觀原因，極少部分學(xué)生去過(guò)海邊或者海洋公園，對(duì)大海和海洋生物認(rèn)識(shí)很少，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的求知欲和好奇心，筆者上網(wǎng)查找素材，利用視頻導(dǎo)入的方法，吸引學(xué)生的好奇心，一個(gè)關(guān)于海底世界的短視頻使學(xué)生一目了然地了解了海底世界，根據(jù)視頻中播放的海洋生物，再利用這些海洋生物圖片提問學(xué)生以求認(rèn)知，讓學(xué)生一方面拓展了海洋生物的知識(shí)，另一方面便于理解課文，運(yùn)用非常新奇有趣的視覺和聽覺的沖擊讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合，以信息技術(shù)帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)信息化，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)探索新型教學(xué)模式，使得課堂上一些不易表達(dá)意境、畫面、情境以及黑板板書的文本段落，都可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來(lái)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于輔助教師的知識(shí)講解，提高課堂教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是單一、枯燥乏味地給學(xué)生講解課本知識(shí)，不僅不能有效提高教學(xué)水平，而且也不能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而導(dǎo)致教師無(wú)法透徹地講解課文內(nèi)容。久而久之，學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)渴望度不高。而現(xiàn)在我們可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。把書本上知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣能有效地幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，也能保證小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。筆者在信息技術(shù)2.0中選擇兩個(gè)能力點(diǎn)可以豐富教學(xué)內(nèi)容：B2微課設(shè)計(jì)與制作和A11評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，希望用這兩種微能力點(diǎn)能讓《海底世界》這節(jié)課堂變得豐富多彩。

在B2微課設(shè)計(jì)與制作能點(diǎn)中，筆者了解到，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開精彩教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。筆者制作一節(jié)《海底世界》的微課，確定了主題后要搜集材料，接著編寫教案等環(huán)節(jié)，雖然是節(jié)微課，但也需要從教案入手，不能離開教案直接錄微課，因?yàn)樵诮贪钢械慕虒W(xué)環(huán)節(jié)寫的非常詳細(xì)，并且條理清晰，給筆者在教學(xué)“天馬行空”中一個(gè)切合實(shí)際的“落腳點(diǎn)”。通過(guò)教案制作PPT的軟件是希沃，在希沃這個(gè)平臺(tái)，可以看到其他地區(qū)優(yōu)秀教師成型的PPT，借鑒他人成果，給筆者制作《海底世界》很多想法，PPT添加了跟教學(xué)游戲和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的趣味習(xí)題，這樣能更好地讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，也讓這個(gè)教學(xué)不僅有了層次，也有內(nèi)涵，更能抓住學(xué)生的興趣。添加教學(xué)游戲還是趣味習(xí)題要掌握好一個(gè)“度”，不要多而雜，使學(xué)生注意力集中在教學(xué)游戲，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，教師掌控不住課堂節(jié)奏。

巧妙地利用“微課”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，但少了學(xué)生主動(dòng)參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不能真正感覺到是課堂的小主人，這樣我們可以運(yùn)用信息技術(shù)2.0中的A11評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用。評(píng)價(jià)量規(guī)就是教育領(lǐng)域的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，意指評(píng)價(jià)表和評(píng)分細(xì)則。筆者認(rèn)為量規(guī)表是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為認(rèn)知態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。筆者在《海底世界》這篇課文做了一個(gè)比較科學(xué)合理的量規(guī)表，分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)為研究性學(xué)習(xí)能力，二級(jí)指標(biāo)為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂參與環(huán)節(jié)、合作意識(shí)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的要求，按照要求得到相應(yīng)的星星。這樣的量規(guī)表的好處是評(píng)價(jià)能夠切實(shí)地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，也有助于教師及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，形成積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

（三）信息技術(shù)的價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)2.0可以有效豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)不但可以為語(yǔ)文課堂提供有效豐富的資源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找很多新穎和更好更符合學(xué)情的教學(xué)資源，而且也能夠有效地拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。這樣不僅教師在運(yùn)用信息技術(shù)中得到意想不到的收獲，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面可以把課文重難點(diǎn)整合，重難點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)授課中教師“費(fèi)勁”地講，學(xué)生可能不能理解，現(xiàn)在借用信息技術(shù)，用視頻、音頻、圖片等方式給學(xué)生視覺的沖擊，使這些內(nèi)容能夠更加簡(jiǎn)單，更加容易理解。另一方面，教師可以在網(wǎng)上尋找很多適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以把書本上的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，有效地幫助學(xué)生高效地掌握課堂知識(shí)，以此保證小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)理念需要教師與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)教師可以熟練地把信息技術(shù)與教學(xué)有效地融合在一起，使語(yǔ)文教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化，能提升教師的工作激情;另一方面，學(xué)生可以從教師那里學(xué)到很多知識(shí)，也能拓展他們課外的知識(shí)，改變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷提升，這樣有利于學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）