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      巧用信息技術(shù),讓小學英語課堂更精彩

      2021-02-09 06:46:57朱文紅
      黑河教育 2021年11期
      關(guān)鍵詞:精彩課堂整合策略小學英語

      朱文紅

      [摘 要]在傳統(tǒng)英語教學中,落后的教學方法跟不上時代發(fā)展的潮流,不能激發(fā)學生學習的主動性,難以快速抓住學生的注意力。而隨著科學技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在英語教學中得到廣泛運用,也為課堂教學注入了新鮮血液,讓課堂教學充滿活力和生機。信息技術(shù)在小學英語教學中的有效運用,能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生自主參與的意識,從而提高課堂教學的有效性。

      [關(guān)鍵詞]小學英語;信息技術(shù);整合策略;精彩課堂

      把信息技術(shù)運用到課堂教學中,是科學技術(shù)、網(wǎng)絡信息飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物,也是有效課堂構(gòu)建的重要支撐。信息技術(shù)在信息傳輸、資源展示等方面具有明顯的優(yōu)勢,它通過聲音、圖片、視頻的方式給學生帶來全新的體驗,使學生的主體地位得到凸顯,學習興趣得到有效激發(fā),也為課堂教學帶來了活力。

      一、巧用信息技術(shù),激發(fā)學生學習興趣

      傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學模式是教師講、學生聽,每一個知識點都是教師言傳身教,教師的主導作用得到凸顯,但學生的主體地位受到限制,學習熱情得不到調(diào)動,個性化學習也受到壓制,興趣也未能得到有效激發(fā)。“興趣是最好的老師”,如果學生對學習缺少興趣,學習熱情一定不會高漲,更難以自主投入到學習過程中。這就要求我們在教學中創(chuàng)新教學方式,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為課堂增添趣味性,提升學生的參與積極性,讓英語課堂教學不再沉悶,學生不再沉默。

      運用信息技術(shù)能夠把靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的呈現(xiàn),給學生多種感官沖擊,促進學生積極、主動地投入到課堂學習中。例如,關(guān)于動物的單詞教學,教師可以為學生播放繪本故事《狐假虎威》《龜兔賽跑》等,讓學生的注意力快速集中到課堂學習中。

      在母語是漢語的大環(huán)境下,運用信息技術(shù)可以創(chuàng)設真實的英語語言環(huán)境,以情境激發(fā)學生的學習興趣和熱情,營造說英語、用英語的氛圍。以三年級“In class”教學為例,首先借助PPT為學生呈現(xiàn)Mr Green、Liu Tao、Mike、Wang Bin的頭像卡片,提問“Who is he?”再根據(jù)圖片說出“He is…”,然后教學Mr和Miss;教學“Where is the bird?”時,對于表示“位置”的句型,可以借助PPT為學生呈現(xiàn)bird的位置:窗戶上、課桌里、桌子上、椅子上、門后面等,邊呈現(xiàn)情境邊提出“Where is the bird?” 引導學生說出“It is on the window/in the desk/on the desk/on the chair/behind the door/…”運用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設生活化的情境,拉近英語學習與生活的距離,激發(fā)學生的學習興趣,進而促進教學質(zhì)量的整體提升。

      二、巧用信息技術(shù),提升學生英語綜合能力

      聽說領(lǐng)先、讀寫跟上,是小學階段英語教學的主要目標。而在實際教學中,多數(shù)教師更多地關(guān)注讀和寫,忽視聽和說,久而久之,導致“啞巴英語”“聾子英語”普遍存在。教師要改變落后的教學理念,在注重讀寫的同時積極開展聽說訓練。作為第二語言,英語運用的基礎是語言環(huán)境,借助信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設聽說的環(huán)境,激發(fā)學生聽說的欲望,提升學生的聽說能力。

      首先,可以借助多媒體的音效功能為學生播放教材的錄音材料,以便于學生模仿讀,這樣有助于學生掌握標準、地道的語音和語調(diào),也有助于學生掌握連讀、失爆、連綴等,避免學生發(fā)音不準、說不連貫。在英語教學中,教師應多為學生播放課文音頻材料,給學生提供多聽的機會。

      其次,借助信息技術(shù)為學生播放英語歌曲、英語chant、英語小故事、英語小笑話等,讓學生在聽的基礎上跟唱英語歌曲、誦讀chant、講述故事和笑話等,既營造愉悅的課堂環(huán)境,提升學生的聽力,也促進學生語言能力的發(fā)展。

      例如,教學“We are twins”時,首先為學生播放Twins英語chant: John and Paul,they are twins.They are the same in everything,the same clothes、the same hair cut.And they both like chocolate.Who is who?Which is which?I am very confused.

      播放和欣賞Chant,有效激發(fā)了學生說唱的積極性。

      又如,在教學“Happy Birthday”時,播放“生日快樂歌”;教學“At Christmas”時,為學生播放Merry Christmas;教學Happy new year的Story time時,熱身環(huán)節(jié)為學生播放英語歌曲《新年快樂歌》;教學顏色名詞、職業(yè)名詞、學科名詞、食物名詞、季節(jié)名詞、體育運動名詞時,為學生播放相關(guān)的chant……chant、英語歌曲等。利用信息技術(shù)把趣味元素融入到教學中,有助于吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習欲望,為課堂教學有序、有效開展打下基礎。

      在英語教學中,為了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,可以將其滲透到課堂的各個環(huán)節(jié)和各種課型中。如教學“Make a fruit salad”中的水果類單詞時,在課堂伊始可以借助PPT呈現(xiàn)西瓜、香蕉、梨子、桃子、草莓等圖片,通過圖片引出watermelon、banana、pear、peach、strawberry等,讓學生初步感知。而對這些基礎詞匯進行重點學習時,也可以借助PPT強化單詞教學。如呈現(xiàn)西瓜的圖片,與學生交流互動:What is it?It is a watermelon. Do you like eating watermelons?Yes,I like very much.在學生真正掌握這些基礎詞匯后,教師再借助PPT或微視頻為學生呈現(xiàn)水果沙拉的制作過程,讓學生結(jié)合操作說出水果沙拉制作的選材和過程,引導學生掌握基礎單詞和重點句型。在最后的鞏固環(huán)節(jié),教師可以繼續(xù)借助信息技術(shù)將水果類單詞寫在一行,圖片放在下面一行,讓學生連線搭配。這樣,把信息技術(shù)巧妙運用到教學的各個環(huán)節(jié),能夠提高教學的有效性,增強教學的趣味性。

      三、巧用信息技術(shù),突破教學重難點

      在傳統(tǒng)的英語課堂上,教師把知識、重點、難點、考點一股腦兒地“倒”給學生,多數(shù)學生跟不上教師的節(jié)奏,感受不到學習的樂趣,很難獲得自我滿足感,甚至對英語學習產(chǎn)生排斥、厭惡心理。而借助信息技術(shù)可以優(yōu)化教學模式,為學生提供更好的環(huán)境和氛圍,使學生產(chǎn)生“身臨其境”之感,促其大膽說、積極互動交流。

      以三年級下冊“Unit7 On the farm的story time”教學為例,教學重點是cow、chicken、pig、duck、farm、these、those、apple、pear等詞匯,難點是句型What are these/those? They are… Are these/those…?針對這些重點和難點,在傳統(tǒng)的課堂上教師主要教音、形、義,講語法句型,翻譯句子,制約了學生的主動性和積極性,導致課堂教學低效。如今,教師運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法,教學效果發(fā)生了很大改變。例如,首先在熱身環(huán)節(jié)為學生播放英語歌曲《Old Mac Donald had a farm》,激發(fā)學生的興趣之后,借助PPT為學生呈現(xiàn)apple、pear等圖片,邊呈現(xiàn)圖片邊與學生問答互動“What is this? It is…”同樣地,呈現(xiàn)多個蘋果和梨,交流互動“What are these/those? They are…”然后繼續(xù)呈現(xiàn)農(nóng)場的圖片,問“Where are they? They are on the farm.”隨即很自然地揭示本課的教學主題。運用新型教學手段,學生喜聞樂見,化靜為動,變抽象為具象,促進學生有效掌握學習重難點,活躍課堂氛圍,教學效率也得到提升。

      信息技術(shù)在小學英語教學中運用,為小學英語教學增趣提效,讓英語課堂充滿生機和活力。其實,我們可以把信息技術(shù)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)和各種課型中。如導入環(huán)節(jié)運用信息技術(shù),為課堂渲染濃厚的學習氛圍,快速吸引學生的注意力;課堂主題環(huán)節(jié)融入信息技術(shù),為教學注入新鮮血液,讓課堂充滿生命活力,調(diào)動學生參與的主動性;鞏固環(huán)節(jié)運用信息技術(shù),為課堂再次蕩起漣漪,激發(fā)學生訓練的積極性,促其學以致用;課后的預習、復習環(huán)節(jié)運用信息技術(shù),能夠拓寬學生預習、復習的途徑,豐富預習、復習的形式;實踐互動環(huán)節(jié)融入信息技術(shù),有助于學生明確實踐活動的目的和形式,為實踐活動的開展提供方法引領(lǐng)……信息技術(shù)在小學英語教學中運用,讓英語教學充滿魅力,綻放異彩。

      總之,信息技術(shù)與英語的有機整合,對于新課改背景下優(yōu)化英語課堂具有實踐和指導意義,對于小學英語教學質(zhì)量的提升也具有不可替代的作用。作為新時期的英語教師應注重信息技術(shù)的運用,創(chuàng)新教學模式,讓英語教學與信息技術(shù)有效融合,從而提升課堂教學的有效性,促進學生快樂學習和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]林鴻.信息化背景下的小學英語課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究,2020,(49).

      [2]李悅.信息技術(shù)與小學英語課堂的整合策略[J].校園英語,2020,(52).

      [3]錢麗.信息技術(shù)與小學英語教學的深度融合[J].小學生(中旬刊),2021,(07).

      (責任編輯 趙永玲)

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