摘要： 《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程作為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力具有深遠(yuǎn)的意義。本文針對(duì)該課程教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)及存在的一些問題，提出了一體化教學(xué)的改革方案。通過一體化的教學(xué)方法來提高數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn);一體化;教學(xué)改革

1教學(xué)改革的必要性

為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，大學(xué)生在校期間必須參加跟專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生考核的一個(gè)必修的課程。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力具有深遠(yuǎn)的意義。作為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到能否滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。該門課程的教學(xué)改革勢在必行。

當(dāng)前，高職院校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要受限于數(shù)控設(shè)備價(jià)格高昂，數(shù)量不足等因素，不能充分滿足一定規(guī)模的高效教學(xué)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)一般采取分時(shí)分組或多人共用機(jī)床的方式，著重對(duì)典型零件、個(gè)別零件進(jìn)行加工，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)偏少。如果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只是單純的照本教學(xué)，簡單地以實(shí)訓(xùn)來檢驗(yàn)理論知識(shí)，是不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)要求的。并且，單一的教學(xué)模式不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不能充分挖掘?qū)W生的技能潛力，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律，我們要不斷完善教學(xué)方式方法，采用多樣的一體化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2一體化教學(xué)形式的的改革

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇最優(yōu)方式。一體化教學(xué)改革主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1線上與線下一體化教學(xué)

疫情施虐的當(dāng)下，為不影響教學(xué)任務(wù)及質(zhì)量，往往需要線上線下雙管齊下。此課程可使用職教云及釘釘直播平臺(tái)相結(jié)合進(jìn)行線上教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)知識(shí)理論、數(shù)控機(jī)床操作技能、工量具使用方法等功能，增加了學(xué)習(xí)的途徑，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變多，從而慢慢地提高其線下實(shí)際操作能力。線上的教學(xué)平臺(tái)基本囊括了所有的知識(shí)點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)，包括了各種圖片、文字、視頻以及ppt形式的教學(xué)資料。學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行定向、反復(fù)地學(xué)習(xí)，能夠多多學(xué)習(xí)自己本身的不足，然后提高自己的實(shí)操技能。對(duì)于實(shí)操的教學(xué)視頻在線上平臺(tái)共享，在平時(shí)的線下操作訓(xùn)練中，學(xué)生也可以反復(fù)觀看線上視頻，從而提高操作能力。通過線上線下一體化教學(xué)的實(shí)踐，加強(qiáng)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施，充分的將數(shù)字資源、信息技術(shù)以及信息化教學(xué)環(huán)境結(jié)合在一起，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)采用以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)就是一個(gè)典型零件的完整加工過程。從圖紙的分析到加工工藝分析，從編程指令的學(xué)習(xí)及程序的編寫到零件的加工，都是理論知識(shí)與實(shí)踐操作的一體化結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場或?qū)I(yè)教室進(jìn)行的邊教邊學(xué)邊做，完成某一“項(xiàng)目”任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它融理論教學(xué)和實(shí)踐操作為一體。這種理實(shí)一體化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐操作相分離的教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。它集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流、小組討論協(xié)作為一體，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力，為今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

項(xiàng)目教學(xué)集理論與實(shí)踐為一體，應(yīng)集中在專業(yè)教室或?qū)嵱?xùn)基地開展。學(xué)生學(xué)習(xí)以小組為單位進(jìn)行，教師將為實(shí)訓(xùn)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以觀察、接觸到機(jī)床設(shè)備、工量具等。這種教學(xué)比以前課堂講授更直觀形象，更有吸引力，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果更好。

2.3仿真加工與真實(shí)加工一體化教學(xué)

隨著數(shù)控加工技術(shù)在零件制造領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，數(shù)控機(jī)床以其高效率、高精度和適合加工復(fù)雜零件等特點(diǎn)逐漸成為機(jī)械零件加工生產(chǎn)線上的主要設(shè)備，對(duì)數(shù)控人才的需求也便成為了迫切的問題。但由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格不菲，各高職院校資金有限，能夠裝備的數(shù)控設(shè)備型號(hào)單一，數(shù)量少，難以保證每個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)踐操作時(shí)間。因此為保證學(xué)生實(shí)踐操作的上機(jī)時(shí)間，提高學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)就業(yè)崗位，為社會(huì)培養(yǎng)合格的數(shù)控技能人才，采用數(shù)控仿真加工代替部分真實(shí)加工是一個(gè)很好的適合現(xiàn)狀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)途徑。

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)初期，數(shù)控仿真系統(tǒng)是一種能夠良好的模擬數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作，演示講解數(shù)控操作編程、工程技術(shù)人員檢驗(yàn)數(shù)控?cái)?shù)序防止碰刀提高效益的工具軟件。通過在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，該軟件可以在很短的時(shí)間掌握各種系統(tǒng)數(shù)據(jù)，從而迅速掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作。在實(shí)訓(xùn)過程中合理利用數(shù)控仿真軟件，對(duì)教學(xué)具有積極的作用。

①輔以仿真加工，知識(shí)掌握更牢固

數(shù)控仿真軟件一般都會(huì)有自己獨(dú)特的刀路調(diào)試技術(shù)和刀具軌跡顯示技術(shù)，這種操作在以往的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，一般是很難完成的，基于這種技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

②輔以仿真加工，學(xué)習(xí)效率更高

數(shù)控仿真軟件有很特殊的工作坐標(biāo)系設(shè)置技術(shù)以及快速對(duì)刀技術(shù)，可以有效地避免在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行長時(shí)間的對(duì)刀，能夠在這些時(shí)間放在數(shù)控程序驗(yàn)證上，會(huì)大大提高其學(xué)習(xí)的效率。數(shù)控仿真軟件本身對(duì)于對(duì)刀的操作會(huì)進(jìn)行不斷地完善，從而提高其操作效率，隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控仿真軟件與數(shù)控機(jī)床的差距越來越小使得在數(shù)控仿真軟件里仿真加工可以達(dá)到與真實(shí)機(jī)床完全一樣的效果。

2.4一體化考核模式

新型的考核評(píng)價(jià)體系注重考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)職業(yè)行動(dòng)能力，技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。 為了督促學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度，提高教學(xué)效果。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)采取了平時(shí)成績+考試成績作為評(píng)定的兩大組成部分，平時(shí)成績主要包括平時(shí)職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)紀(jì)律及勞動(dòng)安全等組成，考試成績由機(jī)床基礎(chǔ)操作考試成績、基礎(chǔ)零件加工成績、案例加工成績等組成，其中基礎(chǔ)零件加工成績和機(jī)床基礎(chǔ)操作考試成績各占30分，案例加工成績占40分。在考試方式上，由理論考試、仿真操作、實(shí)際加工操作相結(jié)合，全面考核學(xué)生的綜合應(yīng)用及動(dòng)手能力。

3一體化教學(xué)的實(shí)踐意義

3.1提高了教學(xué)質(zhì)量

一體化教學(xué)是在仿真實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)工場對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)空一體化的教學(xué)。使每一零件加工任務(wù)的完成都能由理論講授、操作示范、訓(xùn)練加工同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐加工、在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，在一種和諧、寬松的環(huán)境下理解知識(shí)，掌握操作技能。如觀察演示，按步驟模仿，在實(shí)操過程發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析或?qū)崟r(shí)與同學(xué)、老師討論交流，請(qǐng)老師給予提示、指導(dǎo)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智能課堂、一體化教學(xué)資源。學(xué)生的知識(shí)、技能及素養(yǎng)就在這樣的一體化教學(xué)過程中形成，學(xué)習(xí)能力也得到了顯著提升。使整個(gè)教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3.2提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平

一體化教學(xué)要求教師具有全方位的業(yè)務(wù)能力和高超的教學(xué)水平，不僅有精湛、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且有熟練的操作技能，能了解當(dāng)前企業(yè)的崗位職責(zé)及數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前沿，成為理實(shí)兼修的“雙師型”教師。

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作者簡介：王小軍（1973-），男，漢族，湖南祁陽人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛學(xué)院，講師，研究方向機(jī)械設(shè)計(jì)與制造（數(shù)控技術(shù)）。