摘要：本文從STEAM 的教育理念和特點出發(fā)，提出了構(gòu)建大學(xué)英語課堂的三個階段：目標(biāo)驅(qū)動、內(nèi)容設(shè)計和學(xué)習(xí)評價，同時指出了在STEAM 理念視角下構(gòu)建大學(xué)英語課堂需注意的問題，以期提高大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEAM 教育理念;產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語課堂

引言

20世紀(jì)90年代，為應(yīng)對基礎(chǔ)教育在理工科逐步下滑、勞動力無法適應(yīng)智能時代要求的問題，美國提出了STEM（Science、Technology、Engineering、Maths）的教育理念。21世紀(jì)，人文藝術(shù)（Art） 也被加入STEM教育中，最終形成了STEAM的教育理念，即“一種立足現(xiàn)在、著眼未來，以解決社會全球性挑戰(zhàn)為終極目的，將科學(xué)、技術(shù)、工程、人文、數(shù)學(xué)等五大學(xué)科融會貫通，實現(xiàn)跨學(xué)科、一體化、協(xié)同育人的創(chuàng)新型素質(zhì)教育?！痹谥袊?，大學(xué)英語課程是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的重要組成部分，在實現(xiàn)STEAM教育完整性上具有重大意義。反過來，以STEAM教育理念來指導(dǎo)大學(xué)英語課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新精神和實踐精神的人才也是大學(xué)英語發(fā)展的重要訴求。因此，探索一條將STEAM 的教育理念融入大學(xué)英語教學(xué)具有現(xiàn)實意義。

1. 將STEAM 理念融入大學(xué)英語課程

如今，大學(xué)英語課堂提倡“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach，即POA） ，其教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)中心說”、“學(xué)用一體說”和“全人教育說”，而STEAM教育理念強調(diào)跨學(xué)科性、合作性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，可以說，這兩者的核心觀點基本一致。將STEAM教育理論引入大學(xué)英語課堂后，教師和學(xué)生可以進(jìn)行以STEAM為支撐的任務(wù)型學(xué)習(xí)。即教師在特定的情境下設(shè)置任務(wù)，而學(xué)生則需要在接近真實的環(huán)境下解決問題，最后形成解決方案或產(chǎn)出其他作品。因此，STEAM教育理念與大學(xué)英語課堂融合的模式是以STEAM 為指導(dǎo)，通過課內(nèi)和課外聯(lián)動的學(xué)習(xí)模式，采用任務(wù)式教學(xué)來幫助學(xué)生提高合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2. STEAM 理念下的大學(xué)英語課堂構(gòu)建

在構(gòu)建大學(xué)英語課堂的過程中，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）是將STEAM 教育理念融入英語教學(xué)的核心方法。在這種理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語課堂模式的構(gòu)建主要分為三個階段：目標(biāo)驅(qū)動、內(nèi)容設(shè)計和學(xué)習(xí)評價。

2.1 目標(biāo)驅(qū)動

根據(jù)STEAM理論，教師需要在教學(xué)前期對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征和跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，確保學(xué)習(xí)者有充分的學(xué)科知識儲備和一定的語言能力、對跨學(xué)科知識之間關(guān)聯(lián)有適當(dāng)程度的掌握，從而為整個大學(xué)英語課堂上布置各項任務(wù)提供必要條件。在目標(biāo)驅(qū)動階段，首先由教師呈現(xiàn)具有交際性、能夠挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知的場景或話題，并促使學(xué)生在思考如何完成該項活動的過程中主動意識到自己學(xué)科知識和語言能力的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此后，教師應(yīng)對產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行具體說明，包括呈現(xiàn)作品的內(nèi)容和方式等，同時使學(xué)生明確該項任務(wù)的學(xué)科目標(biāo)和語言目標(biāo)。

2.2 內(nèi)容設(shè)計

在STEAM 理念的視角下，大學(xué)英語課堂模式的核心是以產(chǎn)出任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其內(nèi)容設(shè)計可以包括學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、工具和資源設(shè)計、學(xué)習(xí)支持設(shè)計和學(xué)習(xí)活動設(shè)計四個方面。

STEAM教學(xué)要求教師設(shè)置幾近真實的情境，這一點與“產(chǎn)出導(dǎo)向法”所提倡的設(shè)置具有交際性、挑戰(zhàn)性的場景不謀而合。大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)過程就是完成項目和解決實際問題的過程，其任務(wù)是一系列具有連續(xù)性的復(fù)雜問題，是學(xué)習(xí)的核心。在大學(xué)英語課堂中，教師設(shè)計的學(xué)科目標(biāo)和語言目標(biāo)必須要放在指定的情境中完成，設(shè)計的任務(wù)要在特定情境中具體化，從而使學(xué)生體會到，即使任務(wù)相同，在不同的工作環(huán)境、社會環(huán)境中來完成，其表現(xiàn)也是不同的。

此外，STEAM 理念視角下大學(xué)英語課堂的內(nèi)容設(shè)計還要包括工具與資源的設(shè)計。學(xué)習(xí)者在完成項目和解決問題時，都要進(jìn)行信息篩選、信息重構(gòu)等學(xué)習(xí)活動，因此對學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計也是必不可少的環(huán)節(jié)，如各種可視化程序設(shè)計工具、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具、網(wǎng)絡(luò)溝通工具和其他完成各學(xué)科任務(wù)所需的專業(yè)學(xué)科工具都在其列。在學(xué)習(xí)資源方面，教師需要知曉有關(guān)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要預(yù)備知識;了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能需要查閱的信息，從而更好地為其提供指導(dǎo)。

STEAM教育強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮主體性，但教師也要在教學(xué)活動中起必要的指導(dǎo)作用，他們是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義、完成任務(wù)的促進(jìn)者和支持者，他們這就是構(gòu)建大學(xué)英語課堂時的學(xué)習(xí)支持設(shè)計。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生與小組成員協(xié)調(diào)，利用組員來自大學(xué)各個學(xué)科的背景優(yōu)勢，使其將個人研究與小組探究相結(jié)合，并對遇到不同問題的學(xué)生給予及時幫助，對階段性成果進(jìn)行及時反饋;另外，教師還有必要對學(xué)生在面對大量信息資源時所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)偏差進(jìn)行提醒，為目標(biāo)任務(wù)設(shè)置幾個關(guān)鍵的控制點，始終為學(xué)生指明正確的前進(jìn)方向。

STEAM 學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)造力、深度思維和合作性的培養(yǎng)，從而使學(xué)習(xí)者可以將靈活的想法變?yōu)榭尚行苑桨?。所以，在STEAM 理念視角下，大學(xué)英語教師將依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置的幾近真實的情境組織課堂和課后活動，如可以通過小組活動來提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，也可以讓學(xué)習(xí)者互相評價對方的產(chǎn)出成果，增強其客觀評價他人作品的能力。

2.3學(xué)習(xí)評價

在STEAM 理念視角下，大學(xué)英語教師需要對課堂活動和課后活動進(jìn)行有效評價。學(xué)習(xí)者在課堂上進(jìn)行產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)時，教師可以對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行即時評價，這種評價有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以期收到良好的教學(xué)效果。而針對需要先經(jīng)過資料查詢、小組討論、整合大量多學(xué)科信息之后才能完成的任務(wù)，如非當(dāng)堂展示的產(chǎn)出性作品和具有遷移性產(chǎn)出特性的新任務(wù)，教師則應(yīng)更多地采用形成性評價，如運用各種教學(xué)軟件，了解學(xué)生所投入的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進(jìn)度等。應(yīng)采用多元評價的方式來評定學(xué)習(xí)者對語言知識和學(xué)科知識的掌握程度、解決實際問題的能力、利用資源的能力以及語言表達(dá)能力等，及時完善教學(xué)方案。

3. STEAM 理念下構(gòu)建大學(xué)英語課堂需注意的問題

STEAM 教育理念提倡整合多學(xué)科知識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，使其能夠在真實情境中采用合作方式靈活地解決問題。所以，在該視角下的大學(xué)英語課堂首先應(yīng)注意任務(wù)設(shè)計要源于現(xiàn)實，要善于發(fā)掘?qū)W習(xí)者所關(guān)心和感興趣的話題或問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。第二，產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計要以學(xué)生為中心，要根據(jù)他們的學(xué)科背景、知識水平展開探究活動。第三，應(yīng)鼓勵學(xué)生以多種形式呈現(xiàn)作品，在與不同學(xué)科背景的小組成員合作時，綜合分析、利用和重組科學(xué)、技術(shù)、工程、人文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識，用英語來解決日常生活中的實際問題，增加學(xué)習(xí)者的自豪感、成就感，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。

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作者簡介：郭威（1978-），女，遼寧遼陽人，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語部講師。