楊根林

摘 要：近年來，誠信缺失問題凸顯，小學(xué)生的誠信教育問題十分嚴(yán)峻。說謊行為對小學(xué)生建立起完整的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系等各個方面。文章通過對家庭環(huán)境與小學(xué)生說謊行為的關(guān)系研究，分析小學(xué)生說謊行為成因，提出矯正小學(xué)生說謊行為的策略，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;說謊行為;小學(xué)生

一、家庭環(huán)境與小學(xué)生說謊行為的關(guān)系研究

（一）研究背景

中華民族有著悠久歷史，誠信是中華傳統(tǒng)美德的主要組成部分，然而在現(xiàn)實生活中，研究證明，一個人一天最少也要講一次謊話。

Lewis，Stanger和Sullivan在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在3歲的兒童就已經(jīng)開始學(xué)會了說謊話。根據(jù)張文靜、王衛(wèi)星、徐芳的研究結(jié)果，隨著年齡的不斷增長，有59.5%的3歲兒童開始有了說謊的行為，4歲兒童說謊行為的比例就已經(jīng)高達(dá)75%。

因此，兒童說謊行為能夠被認(rèn)為是一種常見而穩(wěn)定的現(xiàn)象，人們應(yīng)該全方位認(rèn)真對待并重視兒童的說謊行為。Gervais，Tremblay和Gervai做了一項研究，讓教師還有家長記錄兒童的說謊行為，家長和教師的記錄中表明，6-8歲的兒童中，沒有說謊的男孩只占11.5%，沒有說謊的女孩只占15%。

而且在這些被家長和教師共同記錄下的說謊者的兒童中，有一部分兒童經(jīng)常說謊，其中男孩比例為4.8%，女孩比例為2.3%，還有一部分7歲的兒童被教師和家長共同記錄為說謊者，這些兒童還能被預(yù)測他們在8歲時還會是說謊者。由此得出7歲的兒童說謊行為已具有穩(wěn)定性。所以，根據(jù)研究得到結(jié)論，兒童說謊行為不但很普遍，且擁有著必然性。這種行為是形成兒童不良思想道德的起點，得不到有效矯正將會對小學(xué)生的品德和行為造成嚴(yán)重的影響。

說謊行為的變化是終身性的變化，這一行為的發(fā)展進(jìn)程不但是通過自己的愿望實現(xiàn)，也通過人們對其行為評價而實現(xiàn)，這是兒童成長過程中社會的影響和自身的調(diào)節(jié)造成的。

目前大多研究主要研究說謊的定義、說謊的行為認(rèn)知、說謊行為如何發(fā)生、說謊的行為相關(guān)要素研究等方面，但是系統(tǒng)研究學(xué)生說謊的具體內(nèi)容，從而有針對性地提出建設(shè)性意見的研究并不多。小學(xué)期間是培養(yǎng)兒童身心健康發(fā)展和良好思想品德的關(guān)鍵時期，這一階段會影響兒童個人道德品質(zhì)形成，所以改變兒童說謊行為要從小學(xué)開始，健康的身心和優(yōu)良的思想品德不但能讓兒童有一個美好的未來，也對社會的和諧發(fā)展有著關(guān)鍵的影響。

對于小學(xué)生說謊行為的緣由，通過大量調(diào)查數(shù)據(jù)分析能發(fā)現(xiàn)這都離不開家庭的影響。隨著家庭關(guān)系的發(fā)展，社會各因素的制約，家庭的關(guān)系處在緊張狀態(tài)時，家長無暇顧及孩子，而孩子成長不會因此止步，等家長反應(yīng)過來的時候，孩子的很多不良行為已成習(xí)慣。

（二）核心概念

1. 說謊

什么是說謊？在本研究中說謊是指說謊行為。關(guān)于說謊的概念，學(xué)術(shù)界至今都還沒有一致的定論。例如，皮亞杰認(rèn)為說謊行為在不同的階段是不一樣的，他認(rèn)為說謊具有三個要素：首先，謊言是非真實的存在;其次，由說謊行為的個體故意為之;最后，說謊的個體盡可能地讓交流對象相信自己的謊言。

2. 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對一個人的一生有著巨大的影響。家庭環(huán)境主要有兩個部分：軟環(huán)境、硬環(huán)境。軟環(huán)境即心理環(huán)境，它感受著家庭的冷暖，表達(dá)著自己的情感，是聯(lián)系家庭中每一個人關(guān)系的法寶。硬環(huán)境主要是家庭的經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)識水平，代表整個家庭的生活水平和文化素養(yǎng)。家庭是我們一生中生活最久的場所。

（三）研究方法

根據(jù)研究對象的特殊性、選題的需要，本文采用了文獻(xiàn)法對論文進(jìn)行分析與總結(jié)。筆者通過數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、萍鄉(xiāng)學(xué)院圖書館等查閱有關(guān)說謊行為、家庭環(huán)境的文獻(xiàn)和書籍，了解說謊行為、家庭環(huán)境的已有研究概況，從而確定本研究的研究范圍和研究問題;其次，分析匯總小學(xué)生說謊行為，家庭環(huán)境的相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究做好理論鋪墊，并確定本研究的結(jié)構(gòu)框架，從而展開更深入的分析研究。

（四）研究意義

1. 理論意義

目前，有關(guān)說謊行為、家庭環(huán)境的研究很廣泛，相關(guān)研究有心理理論的發(fā)生發(fā)展、說謊行為的道德評價、說謊行為的認(rèn)知研究、說謊行為的發(fā)生研究等等。在這些研究基礎(chǔ)上，學(xué)者形成了一定的說謊的研究范式和相關(guān)的說謊理論。但是對家庭環(huán)境與小學(xué)生說謊行為的關(guān)系研究并不多，對家庭環(huán)境與小學(xué)生說謊行為的關(guān)系系統(tǒng)研究更為欠缺，文章希望通過對家庭環(huán)境與小學(xué)生說謊行為的關(guān)系研究，形成系統(tǒng)的理論模式，為實踐服務(wù)，也希望可以為其他在教學(xué)一線的教職人員提供參考。

2. 現(xiàn)實意義

近二十年來，小學(xué)生說謊行為是心理學(xué)研究的熱門議題，很多家長、教師認(rèn)為，小學(xué)生說謊行為是一個嚴(yán)肅而難以克服的問題。事實上，小學(xué)生說謊行為是一種普遍存在且呈穩(wěn)定狀態(tài)的行為現(xiàn)象，伴隨學(xué)生的成長發(fā)展?；诖?，本研究對家庭環(huán)境與小學(xué)生說謊行為的關(guān)系基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)本研究結(jié)果提出矯正小學(xué)生說謊行為的幾點建議。這對小學(xué)生的身心健康發(fā)展、學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步、人際交往的順暢都具有現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)生說謊行為的主要原因

（一）成人不正確的行為影響孩子

生活中經(jīng)常能聽到這樣的小故事：當(dāng)家長承諾如果孩子這次比賽得了第一名，父母會給他買禮物或者陪他一起去游樂場。而當(dāng)孩子完成了目標(biāo)，等來的不是愿望實現(xiàn)，而是家長的借口：“最近工作太忙了走不開，等下一次好不好”或是“現(xiàn)在不是玩的時候，禮物過兩天就買”等等。經(jīng)歷幾次以后，孩子就會明白父母只是在騙他。小學(xué)生正在學(xué)習(xí)模仿，那么他自然會模仿成年人的這種行為。雖然我們都會說大人是無意的，只是想激勵孩子努力學(xué)習(xí)，但是孩子還沒有相應(yīng)的判斷能力，只覺得父母在欺騙他來達(dá)到相應(yīng)的期望，不自覺地就養(yǎng)成作為一種潛意識的撒謊行為習(xí)慣。

（二）學(xué)生形成有意識和無意識的情感體驗，并逐漸形成不良情緒

生活中有很多不誠實、口是心非、自私等行為，學(xué)生逐漸領(lǐng)會到其中的內(nèi)涵，并開始仿照，形成有意識和無意識的情感體驗，并逐漸形成不良情緒。

（三）小學(xué)生對事物沒有正確判斷的能力，更沒有形成良好的道德觀念

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的興趣高峰期，學(xué)生容易沖動，分辨是非的能力差，思想意識、道德情感缺乏正確引導(dǎo)，說謊就是他們逃避的應(yīng)急通道。

三、小學(xué)生說謊行為的特點

小學(xué)生分辨是非能力不強(qiáng)，自我控制能力不強(qiáng)、意志較薄弱。說謊原因也是多種多樣的，小學(xué)生說謊一般有以下的幾個規(guī)律性特征。

（一）隨意性

小學(xué)生的謊言總是前言不搭后語，所以小學(xué)生說謊很容易就能被發(fā)現(xiàn)。他們的謊言往往沒有任何的邏輯性。

（二）試探性

孩子犯了錯之后，為了不受家長的責(zé)罵，會抱著僥幸心態(tài)嘗試說謊。有些家長對孩子的要求十分嚴(yán)格，這樣孩子更不敢主動承認(rèn)自己錯誤，除了說謊沒有其他選擇。如家長說：“你完成老師布置的任務(wù)了嗎”“今天學(xué)習(xí)得怎么樣？”一些小孩會不假思索地說：“完成了老師的任務(wù)”“學(xué)得非常好”，事實上小孩沒有完成，也沒有做，但說謊了自己反而輕松。

（三）養(yǎng)成性

有的小學(xué)生對說謊行為的后果認(rèn)識還不夠，剛開始可能只是試探性說謊，看能不能蒙混過關(guān)，如果說謊不僅能逃過懲罰，還能得到獎勵，那么學(xué)生下一次肯定還會撒謊，慢慢地養(yǎng)成了說謊的習(xí)慣。

（四）反復(fù)性

說謊的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可能會反復(fù)出現(xiàn)。小學(xué)生沒有形成判斷能力，也不會在意后果，只要當(dāng)時能逃避過去。如果家長沒有及時對謊言提出質(zhì)疑，那么孩子的謊言將會越說越大，這樣便將形成了習(xí)慣性。

四、影響小學(xué)生說謊行為的家庭因素

（一）家長的教育方式

在家庭教育當(dāng)中，有兩種比較“特殊”的教育方式。一種是家庭經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)越，孩子往往是獨生子女，整個家庭把所有的愛都給了這一個孩子，孩子從未經(jīng)歷風(fēng)雨，所以孩子也從來不用擔(dān)心什么，但孩子終究會長大去看外面的世界，此時，孩子發(fā)現(xiàn)整個世界都變了。另一種是家庭對孩子有很高的期待，父母把自己年輕時未完成的夢想寄托在孩子身上，使孩子失去了自我。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境會對小學(xué)生的心理造成深遠(yuǎn)的影響。好的家庭環(huán)境讓孩子感知到整個世界都是溫暖的。家庭不那么幸福的孩子，總感覺這個世界很殘酷，感受不到任何溫暖，在這樣的家庭環(huán)境下成長，缺少來自家庭的愛，感受不到他人的愛，這樣的心理會促使孩子做出異于常人的舉動。

（三）家長的個人素質(zhì)、與子女的溝通方式

家長是孩子成長的一面鏡子，更是孩子成長路上的榜樣。孩子處于發(fā)展的時期，對一切都充滿了好奇，但不知道怎么去實踐，這時就要父母發(fā)揮榜樣的力量，家長的個人素質(zhì)，決定了孩子的素質(zhì)。同時，家長在與孩子交流時要注意方式方法，讓學(xué)生從心底接受，而不是一味地灌輸，要讓學(xué)生充分感受，增強(qiáng)學(xué)生的心理抵抗能力。

五、通過家庭教育促進(jìn)小學(xué)生說謊行為的矯正策略

（一）加強(qiáng)父母的責(zé)任感

當(dāng)生命降臨的時候，父母就要承擔(dān)起責(zé)任。父母要告訴孩子應(yīng)該在社會中承擔(dān)什么責(zé)任，做一個怎樣的人，應(yīng)該怎么做。孩子說謊時，首先應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查、了解，查證孩子是不是真的在說謊。同時，家長應(yīng)經(jīng)常對孩子開展誠信小課堂，讓他們在生活中說實話、做實事，做一個誠實守信的好孩子。

（二）加強(qiáng)溝通意識

多與孩子溝通交流。每個生命體都有自己的思考，孩子處在對是非辨別能力不強(qiáng)，正處于需要被關(guān)注、被疼愛的階段，家長要給予孩子足夠的關(guān)心、疼愛，告訴孩子如何辨別是非，多帶孩子感受這個世界，并與孩子進(jìn)行親密交往，使孩子感受濃濃的愛。所以當(dāng)孩子出現(xiàn)說謊行為，家長首先要思考是不是自身的原因，要做到以身作則。

（三）改進(jìn)教育方法，轉(zhuǎn)換角色

每個孩子都是獨特的，家長要從不同的角度去觀察孩子，找到合適的教育方法，而不是一味學(xué)習(xí)別人的教育方法，要“因材施教”。家長自己有沒有和其他的家長作比較呢？家長要試著站在孩子的角度上思考問題，孩子也有自己的想法，作為家長不應(yīng)一味灌輸自己的思想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，試著站在孩子的角度去看待事情，理解為什么孩子會說謊，讓孩子意識到說謊并不能解決問題，遇到這種問題時應(yīng)該怎樣做，讓孩子與家長產(chǎn)生共鳴。

（四）不給孩子貼不良標(biāo)簽

家長切忌隨意給孩子貼上“愛撒謊”等不良標(biāo)簽，而應(yīng)該給予孩子足夠的信任。無條件的接納和信任能給孩子帶來很大的動力，孩子能從中得到榮譽感和滿足感。相反，給孩子貼上不良標(biāo)簽，就是給孩子一個心理暗示，孩子受到暗示會慢慢地向暗示的方向發(fā)展，導(dǎo)致說謊行為的不斷發(fā)生。

（五）提供范例，增強(qiáng)是非感

有時候孩子說完謊，不覺得這是個謊言，只是解決問題的一個“好辦法”，但其實沒有切實地解決問題。小學(xué)生缺乏辨別的能力，家長應(yīng)該給孩子分析任何事物的兩面性，如《曾子殺豬》《匹諾曹》等都是關(guān)于誠實與說謊的故事，可以通過故事讓孩子清楚地明白誠實的重要性，認(rèn)清說謊的性質(zhì)和危害，及時滲透思想道德教育。

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[*本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普通類重點課題《基于家長志愿服務(wù)構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校家校社合作共同體的實踐研究》（課題編號：20PTZD023）的研究成果之一]